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语文教学综合性强，涉及面广，伸缩性大，这就要求它必须广泛深入地运用投影、录像、计算机等电教媒体和手段，进行科学、有效的教学。
恰当运用现代教学媒体，能有效地克服语文教学过程的呆板性，提高教与学的趣味性，节省课堂授课时间，强化师生双边活动，真正体现学生的主体作用。
为了全面提高学生的素质，根据教材的特点，我将初中语文教学与现代教学媒体进行了有机地整合，这样能更切实地实现教学目标，取得较理想的效果。
一、利用视频资料创设情境
创设情境，就是教师运用不同的教学手段刻意营造的一种课堂氛围，它是优化课堂教学的有效手段。运用信息技术创设情境，能营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生产生身临其境之感，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。钱学森指出：直观教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩。在课堂上运用多媒体特有的感染力和表现力，能使学生触“境”生情，取得事半功倍的效果。
学习魏巍的通讯《谁是最可爱的人》一文时，我利用课文录像展示当时的情境，按照文章列举的三个典型事例，制作了三个片断场景：一是松骨峰战斗的壮烈场面，二是志愿军战士火中救朝鲜儿童的生动画面，三是防空洞中志愿军战士那憨朴、可爱的笑脸。当学生亲耳聆听震耳欲聋的炮声，看着硝烟弥漫、血肉横飞的战场，仿佛也身临其境，一下子被拉入到上世纪五十年代那战火纷纷的抗美援朝战争中。丰富翔实的感性材料将课文内容直观而具体化，我利用时机指导学生反复朗读课文中的抒情、议论句，并且让学生结合自己所听到的、看到的、感受到的东西用表格形式列举出来，然后用自己的语言结合文中语言概括出志愿军战士的性格和品质，真正让学生体会到“纯洁高尚”、“坚韧刚强”、“淳朴谦逊”、“美丽宽广”这些志愿军战士的完美人生，了解志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，从中认识和发现志愿军战士就是最可爱的人。多媒体为学生提供了丰富多彩的声像信息，课堂气氛活跃，学生眼、耳、手、脑并用，情绪激昂，将自己的感受形成文字留诸笔端，真情实感遏止不住，尽情流露。
又如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，理解“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”的主题是本文教学的关键。没有口若悬河的讲述，没有十分投入的分析，我只是将本文故事情节“盼于勒”、“赞于勒”、“见于勒”、“躲于勒”做成flash动画，让学生结合这四个场景反复复述课文，然后根据自己的认识对场景中的人物给予评价，小组结合交流各自评价结果，以“我认为xxx是……人”为题发表自己的看法，学生们积极踊跃，畅所欲言，一个个鲜活的人物形象栩栩如生，围绕这些人物的所作所为，同学们归结在两个字“情”与“钱”上，小说主题的归纳自然水到渠成。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教学媒体合理创设情境在诗歌教学中也是必不可少的。
在教李白的《望庐山瀑布》时，我利用powerpoint把庐山之景剪辑到课件中，庐山顶上缭绕的紫烟、挂在前川的巨大瀑布、瀑布飞流直下的巨大声响，绚丽壮美的图景让同学们惊叹不已，他们惊叹于大自然的杰作，惊叹李白的生动描述，迫不及待地将诗中之景用自己的文字或图画淋漓尽致地凸现出来，李白的“爱”触发学生的“爱”，大诗人与孩子们在共同的赏景中达成共识，引起共鸣……诗的意境与作者的情感不言而喻。
教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》一文时，我把王菲那略带忧伤、凄美的歌曲作为背景音乐，在屏幕上播放“一个人在月光下翩翩起舞、陶醉其中”的画面，将作者那天上人间难以抉择的矛盾心理通过情、景展现出来，从听觉、视觉角度刺激学生的感官，引导他们在朗读基础上思考人生的哲理，深刻体会了作者“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达情怀。
由此看来，语文教学中运用现代教学媒体，创设出符合教学要求的情境，能使学生深入理解文学作品的主题，体会作者及作品中人物的思想感情，效果非常显著。
二、利用PowerPoint幻灯片激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。在教学中灵活运用有效的电教手段，恰当巧妙地创造一种形象直观的情景导入课文，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下了基础。
教学《愚公移山》一课，我备课时就花费了很大力气，首先利用多媒体下载了江涛演唱的歌曲《愚公移山》，又设计了愚公挥动镢头、带领子孙叩石垦壤、挑着簸箕长途跋涉、一年往返一次的投影片，课堂上，同学们看到那简陋的工具，看到那蹦跳抓土往筐内放的小孩，兴致勃发，时而为落后的运输工具扼腕叹息，时而为愚公父子在如此艰苦的条件下挖山不止的行为感慨不已……学生的兴趣被激发，情感的闸门遏制不住，想说想写的欲望被激发，围绕现代社会是否还需要愚公精神的辩论赛激烈展开。
讲授叙事诗《木兰诗》时，我利用PowerPoint把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会，女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料、电影片段，反复研读课文，一个勤劳、智慧、勇敢、坚强、不图功名利禄和爱国爱家的巾帼英雄形象就自然展现在同学们的面前。
科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”现代教学可以利用各种录像、录音等媒体，直观形象地直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式。
总之，在语文课堂教学中，充分利用现代教学媒体来辅助教学，能变抽象为形象，静止的文字叙述转化为直接感知的动感画面，学生由苦学、死学、厌学变为乐学、会学、好学，既节省了教学时间，又提高了课堂效率。语文教师应该解放思想，大胆创新，科学施教，让现代教学媒体结出更丰硕的果实。
恰当运用现代教学媒体，能有效地克服语文教学过程的呆板性，提高教与学的趣味性，节省课堂授课时间，强化师生双边活动，真正体现学生的主体作用。
为了全面提高学生的素质，根据教材的特点，我将初中语文教学与现代教学媒体进行了有机地整合，这样能更切实地实现教学目标，取得较理想的效果。
一、利用视频资料创设情境
创设情境，就是教师运用不同的教学手段刻意营造的一种课堂氛围，它是优化课堂教学的有效手段。运用信息技术创设情境，能营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生产生身临其境之感，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。钱学森指出：直观教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩。在课堂上运用多媒体特有的感染力和表现力，能使学生触“境”生情，取得事半功倍的效果。
学习魏巍的通讯《谁是最可爱的人》一文时，我利用课文录像展示当时的情境，按照文章列举的三个典型事例，制作了三个片断场景：一是松骨峰战斗的壮烈场面，二是志愿军战士火中救朝鲜儿童的生动画面，三是防空洞中志愿军战士那憨朴、可爱的笑脸。当学生亲耳聆听震耳欲聋的炮声，看着硝烟弥漫、血肉横飞的战场，仿佛也身临其境，一下子被拉入到上世纪五十年代那战火纷纷的抗美援朝战争中。丰富翔实的感性材料将课文内容直观而具体化，我利用时机指导学生反复朗读课文中的抒情、议论句，并且让学生结合自己所听到的、看到的、感受到的东西用表格形式列举出来，然后用自己的语言结合文中语言概括出志愿军战士的性格和品质，真正让学生体会到“纯洁高尚”、“坚韧刚强”、“淳朴谦逊”、“美丽宽广”这些志愿军战士的完美人生，了解志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，从中认识和发现志愿军战士就是最可爱的人。多媒体为学生提供了丰富多彩的声像信息，课堂气氛活跃，学生眼、耳、手、脑并用，情绪激昂，将自己的感受形成文字留诸笔端，真情实感遏止不住，尽情流露。
又如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，理解“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”的主题是本文教学的关键。没有口若悬河的讲述，没有十分投入的分析，我只是将本文故事情节“盼于勒”、“赞于勒”、“见于勒”、“躲于勒”做成flash动画，让学生结合这四个场景反复复述课文，然后根据自己的认识对场景中的人物给予评价，小组结合交流各自评价结果，以“我认为xxx是……人”为题发表自己的看法，学生们积极踊跃，畅所欲言，一个个鲜活的人物形象栩栩如生，围绕这些人物的所作所为，同学们归结在两个字“情”与“钱”上，小说主题的归纳自然水到渠成。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教学媒体合理创设情境在诗歌教学中也是必不可少的。
在教李白的《望庐山瀑布》时，我利用powerpoint把庐山之景剪辑到课件中，庐山顶上缭绕的紫烟、挂在前川的巨大瀑布、瀑布飞流直下的巨大声响，绚丽壮美的图景让同学们惊叹不已，他们惊叹于大自然的杰作，惊叹李白的生动描述，迫不及待地将诗中之景用自己的文字或图画淋漓尽致地凸现出来，李白的“爱”触发学生的“爱”，大诗人与孩子们在共同的赏景中达成共识，引起共鸣……诗的意境与作者的情感不言而喻。
教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》一文时，我把王菲那略带忧伤、凄美的歌曲作为背景音乐，在屏幕上播放“一个人在月光下翩翩起舞、陶醉其中”的画面，将作者那天上人间难以抉择的矛盾心理通过情、景展现出来，从听觉、视觉角度刺激学生的感官，引导他们在朗读基础上思考人生的哲理，深刻体会了作者“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达情怀。
由此看来，语文教学中运用现代教学媒体，创设出符合教学要求的情境，能使学生深入理解文学作品的主题，体会作者及作品中人物的思想感情，效果非常显著。
二、利用PowerPoint幻灯片激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。在教学中灵活运用有效的电教手段，恰当巧妙地创造一种形象直观的情景导入课文，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下了基础。
教学《愚公移山》一课，我备课时就花费了很大力气，首先利用多媒体下载了江涛演唱的歌曲《愚公移山》，又设计了愚公挥动镢头、带领子孙叩石垦壤、挑着簸箕长途跋涉、一年往返一次的投影片，课堂上，同学们看到那简陋的工具，看到那蹦跳抓土往筐内放的小孩，兴致勃发，时而为落后的运输工具扼腕叹息，时而为愚公父子在如此艰苦的条件下挖山不止的行为感慨不已……学生的兴趣被激发，情感的闸门遏制不住，想说想写的欲望被激发，围绕现代社会是否还需要愚公精神的辩论赛激烈展开。
讲授叙事诗《木兰诗》时，我利用PowerPoint把美国好莱乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会，女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料、电影片段，反复研读课文，一个勤劳、智慧、勇敢、坚强、不图功名利禄和爱国爱家的巾帼英雄形象就自然展现在同学们的面前。
科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”现代教学可以利用各种录像、录音等媒体，直观形象地直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式。
总之，在语文课堂教学中，充分利用现代教学媒体来辅助教学，能变抽象为形象，静止的文字叙述转化为直接感知的动感画面，学生由苦学、死学、厌学变为乐学、会学、好学，既节省了教学时间，又提高了课堂效率。语文教师应该解放思想，大胆创新，科学施教，让现代教学媒体结出更丰硕的果实。