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摘要:提高农村初中生作文水平成为了语文教师的当务之急。要改变学生对作文产生畏难心理、普遍对写作的兴趣不高现状,语文教师必须改变作文教学策略,调动学生的写作热情和兴趣,提高农村初中生的作文水平。
关键词:农村 作文水平 提高 方法
农村学生由于阅读面窄、练笔少、体验作文成功的机会少等诸多原因,导致对作文产生畏难心理、普遍对写作的兴趣不高。为了改变这一现状,根据笔者多年的作文教学实践,要求教师在作文教学过程中学会尊重、赞赏学生,善于帮助、引导学生,让学生学会合作等,改变作文教学策略,调动学生的写作热情和兴趣,提高农村初中生的作文水平。具体做法如下:
一、改大作文为周记训练,合作评改学生周记
根据对学生的问卷调查得知,由于作文基础差,在规定的时间内,不少学生对临场作文大都胡编乱造。同时,教师的评改周期相对较长,等到评讲时,学生早已记不住自己写的内容了,导致作文评讲收效甚微。为改变师生费力不讨好的现象,可把两周一次的大作文训练课改为随笔式训练。具体操作办法为在班上成立作文写作小组,人数以5-8人为宜,明确作文小组组长、执笔人。组长由班上作文水平相对较好的人担任,负责督促本组成员按要求完成周记。由小组成员评改后,再由执笔人综合小组成员评改意见修改誊正上交,循环进行,人人都当执笔人、评改人。同时,教师因为减少了评改量减轻自己的负担,也能够在短时间内把评改结果及时告知学生,还可以从比照评改意见中让学生相互取长补短学到写作方法。要写好作文,一定要学会修改。鲁迅说:“我的文章不是写出来的,而是改出来的。”采取教师批改、同学批改的合作形式评改学生周记,缩短完成一次作文的周期,增加了学生阅读作文的量,锻炼了学生的作文批改能力,有效地激发了学生写作文的兴趣。
二、引导体验真生活,拓宽写作范围
生活是作文的源泉,脱离了生活,作文就成了无源之水,失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少体验“真生活”,一味的虚构,内容“假”、“大”、“空”,这样的作文写多了,一提作文学生就“头痛”,感到无东西可写。追本溯源,教师一味要求写积极高尚的内容,容易让学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此,教师应当引导学生观察生活,在组织学生参加实践活动后再写作文;引导学生从凡人小事中体验生活的真实,感悟真性情,抒写真情实感作文的好方法。
教师在作文教学时要有目的地引导学生将视野投向生活,开拓学生的思维空间。比如组织学生郊游、野炊,让学生亲近自然;布置学生为父母做一件力所能及的小事,让学生体验亲情的伟大;对校园生活发生的事进行评价等,使之主动观察生活并进行思考,善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理,然后指导他们形之于文,学生写作文时自然有话可说,作文必会情真意切。久而久之,学生就会发现生活的美,进而体验写作文的乐趣,产生写作文的兴趣。
三、教师注重指导,现身说法助提高
俗话说:“要想火车快,全凭车头带。”因此,作文教学应该充分发挥教师的主导作用。教师应注重指导,正确评价,尤其是适当增加面对面批改量,逐一点化启悟,注重引导学生感受习作中的真、善、美,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们自觉写真情实感的作文。作文教学做到因人制宜、因材施教,才能大面积地提高学生作文水平。同时,教师必须积极利用自身资源(教师的生活体验、阅读积累和诸如下水作文、日记、博客日志、文学创作等)来指导作文教学,通过教师自己的示范写作、现身说教来激发学生的写作兴趣。学生通过阅读教师的作品(发表的或未发表的均可,当然有发表的最好,这样的说服力更强),听教师讲解自己的作品写了什么,为什么这样写,同时围绕作品谈自己写作的构思、运用的语言、写法等,无疑会给学生留下深刻的印象,有助于能提高学生的作文水平。
四、创设激励平台,激活学生作文竞争力
心理学告诉我们,每个学生都有希望获得成功、得到他人认可的渴望,为此,教师有责任唤醒学生写作文的成功意识、激活学生竞争活力,积极创设激励平台。教师应用欣赏的眼光看待每一篇学生作文,要善于发现学生作文的优点,哪怕是一个词语用得好、一个句子写得生动、写了与众不同的内容等等,都应给予肯定,让学生树立作文好写、写好作文容易的信心。
培养学生对作文的兴趣,教师应坚持对学生习作中优秀作文进行范读、点评,同时可采用墙报、班刊的形式予以登载、编印学生优秀作文集等,让学生获得成功体验,对特别优秀的学生作文,教师可推荐参加作文竞赛获奖或给相关报刊公开发表,让学生尝到写作的甜头、体验写作的快乐,以此激励学生,挖掘他们的写作潜力,从而产生写作的兴趣和热情。
作文是学生语文素养的一种具体体现,因此要求农村语文教师在进行作文教学时要从多方面入手,调动学生作文的兴趣与积极性,让学生在作文中表达自己的独特感受和真切体验,切实提高作文水平,进而热爱写作、热爱语文、热爱生活。
作者简介:
陈明彦,男,大学文化,初中语文中教一级,副校长,现任职于贵州省印江县刀坝中学。撰写的作品散见《散文诗》、《散文诗世界》、《贵州教育》、《贵州教院报》、《铜仁日报》、《梵净山》、《印江文學》等。
关键词:农村 作文水平 提高 方法
农村学生由于阅读面窄、练笔少、体验作文成功的机会少等诸多原因,导致对作文产生畏难心理、普遍对写作的兴趣不高。为了改变这一现状,根据笔者多年的作文教学实践,要求教师在作文教学过程中学会尊重、赞赏学生,善于帮助、引导学生,让学生学会合作等,改变作文教学策略,调动学生的写作热情和兴趣,提高农村初中生的作文水平。具体做法如下:
一、改大作文为周记训练,合作评改学生周记
根据对学生的问卷调查得知,由于作文基础差,在规定的时间内,不少学生对临场作文大都胡编乱造。同时,教师的评改周期相对较长,等到评讲时,学生早已记不住自己写的内容了,导致作文评讲收效甚微。为改变师生费力不讨好的现象,可把两周一次的大作文训练课改为随笔式训练。具体操作办法为在班上成立作文写作小组,人数以5-8人为宜,明确作文小组组长、执笔人。组长由班上作文水平相对较好的人担任,负责督促本组成员按要求完成周记。由小组成员评改后,再由执笔人综合小组成员评改意见修改誊正上交,循环进行,人人都当执笔人、评改人。同时,教师因为减少了评改量减轻自己的负担,也能够在短时间内把评改结果及时告知学生,还可以从比照评改意见中让学生相互取长补短学到写作方法。要写好作文,一定要学会修改。鲁迅说:“我的文章不是写出来的,而是改出来的。”采取教师批改、同学批改的合作形式评改学生周记,缩短完成一次作文的周期,增加了学生阅读作文的量,锻炼了学生的作文批改能力,有效地激发了学生写作文的兴趣。
二、引导体验真生活,拓宽写作范围
生活是作文的源泉,脱离了生活,作文就成了无源之水,失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少体验“真生活”,一味的虚构,内容“假”、“大”、“空”,这样的作文写多了,一提作文学生就“头痛”,感到无东西可写。追本溯源,教师一味要求写积极高尚的内容,容易让学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此,教师应当引导学生观察生活,在组织学生参加实践活动后再写作文;引导学生从凡人小事中体验生活的真实,感悟真性情,抒写真情实感作文的好方法。
教师在作文教学时要有目的地引导学生将视野投向生活,开拓学生的思维空间。比如组织学生郊游、野炊,让学生亲近自然;布置学生为父母做一件力所能及的小事,让学生体验亲情的伟大;对校园生活发生的事进行评价等,使之主动观察生活并进行思考,善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理,然后指导他们形之于文,学生写作文时自然有话可说,作文必会情真意切。久而久之,学生就会发现生活的美,进而体验写作文的乐趣,产生写作文的兴趣。
三、教师注重指导,现身说法助提高
俗话说:“要想火车快,全凭车头带。”因此,作文教学应该充分发挥教师的主导作用。教师应注重指导,正确评价,尤其是适当增加面对面批改量,逐一点化启悟,注重引导学生感受习作中的真、善、美,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们自觉写真情实感的作文。作文教学做到因人制宜、因材施教,才能大面积地提高学生作文水平。同时,教师必须积极利用自身资源(教师的生活体验、阅读积累和诸如下水作文、日记、博客日志、文学创作等)来指导作文教学,通过教师自己的示范写作、现身说教来激发学生的写作兴趣。学生通过阅读教师的作品(发表的或未发表的均可,当然有发表的最好,这样的说服力更强),听教师讲解自己的作品写了什么,为什么这样写,同时围绕作品谈自己写作的构思、运用的语言、写法等,无疑会给学生留下深刻的印象,有助于能提高学生的作文水平。
四、创设激励平台,激活学生作文竞争力
心理学告诉我们,每个学生都有希望获得成功、得到他人认可的渴望,为此,教师有责任唤醒学生写作文的成功意识、激活学生竞争活力,积极创设激励平台。教师应用欣赏的眼光看待每一篇学生作文,要善于发现学生作文的优点,哪怕是一个词语用得好、一个句子写得生动、写了与众不同的内容等等,都应给予肯定,让学生树立作文好写、写好作文容易的信心。
培养学生对作文的兴趣,教师应坚持对学生习作中优秀作文进行范读、点评,同时可采用墙报、班刊的形式予以登载、编印学生优秀作文集等,让学生获得成功体验,对特别优秀的学生作文,教师可推荐参加作文竞赛获奖或给相关报刊公开发表,让学生尝到写作的甜头、体验写作的快乐,以此激励学生,挖掘他们的写作潜力,从而产生写作的兴趣和热情。
作文是学生语文素养的一种具体体现,因此要求农村语文教师在进行作文教学时要从多方面入手,调动学生作文的兴趣与积极性,让学生在作文中表达自己的独特感受和真切体验,切实提高作文水平,进而热爱写作、热爱语文、热爱生活。
作者简介:
陈明彦,男,大学文化,初中语文中教一级,副校长,现任职于贵州省印江县刀坝中学。撰写的作品散见《散文诗》、《散文诗世界》、《贵州教育》、《贵州教院报》、《铜仁日报》、《梵净山》、《印江文學》等。