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摘要：物理一直是很多同学学起来非常困难的学科，但是物理又对科技的发展有着非常积极的影响。再加上随着教育体制的不断改革，初中物理所要学习的内容越来越多，越来越复杂，物理知识框架也愈加的庞大。那么对于学生学习物理难的问题，应该怎么帮助学生创设完善的物理知识体系是一个亟待解决的问题。基于此，本文就探究了分层教学在物理学习中的运用。
关键词：分层教学模式;初中物理;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-196
物理是初中的必修课程之一，但是就目前而言，在传统的物理教学模式中，教师“满堂灌”“一刀切”的现象极其严重，造成了物理学习的两极分化比较严重，理解能力强的学生可以轻松跟上教师讲课的节奏，而其他理解能力较弱的学生只会满头雾水。因此，想要让每位学生都能够更好的掌握物理知识，更容易的进行学习，初中物理教师必须改革自己的教学方法和理念，在教学过程中采取更多的教学方法，比如分层教学模式就是一个不错的方法。
1分层教学模式在物理教学中的重要价值
所谓的“分层教学”，就是在进行物理课堂教学的时候，把学生的位置放在第一，通过调查学生的学习能力以及对物理知识的接受能力，从而把学生进行层次划分，进而制定分层教学的方法。最后通过给不同层次的学生布置符合他们的学习任务，让他们可以得到一步步的进步。分层教学模式是非常适合目前物理教学的一种方法，这个教学模式的核心在于对学生能力的了解和掌握，只有教师清楚了学生的具体情况，才能更好的制定教学任务，才能更好的提高学生的物理能力。在传统的物理课堂教学中，都是教师在讲台上讲例题、讲概念，学生只能在下面记记笔记，这就是“满堂灌”现象的出现。而把分层教学模式运用到物理教学中，可以更好的改善现在的教学现象，让学生的物理能力可以得到提高，物理成绩可以直线上升。
2分层教学模式的具体运用策略
2.1把学生进行分层
分层教学因为是以学生为主体的一种教学模式，所以第一步要做的事情就是将学生分层。因此，教师可以通过随堂测试、提问概念、和学生谈话的等方法来了解学生对物理知识的理解情况，然后把学生进行科学的分层、分组，为接下来的学习奠定良好的基础。在进行学生分组的时候，教师一定要做好所有调查，应该注意每位同学的兴趣差异，交谈能力的不同，本着“组内相异，组间相似”的原则来进行一系列的分组。组内相异的意思就是小组内的成员不应该是水平相同的学生，应该涵盖优秀、中等、偏差各个层次的学生，这样才能让大家共同进步。而组间相似的意思就是各个小组之间的实力均衡化，每个小组的成员最好都能有属于自己的特点，这样小组之间展开相互竞争的话也能够促进整个班级的进步。比如在物理的学习中，有的学生可能记公式比较牢固、有的学生可能对电路比较敏感、有的学生可能喜欢研究能量的题目，那么教师就可以根据每位学生的特点，进行针对性的分组，这样可以保证小组内成员优势互补，很好的促进每个人的进步，也为整个班级的进步打下了良好的基础。
2.2在课堂教学中运用分层教学
把学生分层、分组之后，教师在实际课堂教学中也应该根据教学内容和教学大纲的要求，对课堂教学目标进行分层，一层一层让学生学习，让每个学生都可以得到掌握知识的成就感。比如在学习“凸透镜成像的基本规律”这部分内容的时候，教师就可以把教学目标分为三层，让学生一层一层的进行探究。第一层就是让学生根据教材内容来进行学习，了解这个实验的基本流程和步骤以及注意事项等等;第二层就是让学生通过这个实验进行总结，探究出凸透镜成像的基本规律和原理;第三层就是让学生联系实际生活，找出凸透镜成像原理在生活中的实际运用。这样，学生可以结合自己的学习情况和能力来自行选择其中一个任务来完成，有能力的也可以选择软不完成。这样，在一层层的深入中，每个学生都可以收获到属于自己的东西。
2.3练习阶段运用分层教学
练习和作业是巩固物理知识、提高物理成绩的有效办法，因此在这个阶段可以运用分层教学的模式。比如在学习“电压和电阻”这部分内容的时候，教师在布置课后练习题目的时候就可以基于学生的实际学习情况，采取“两部三层”的方式。“两部”说的就是把课后的练习题目分为必做题部分和选做题部分，“三层”就是说课后练习题目应该分为三层。第一层也是最简单的部分，让学生可以掌握电压、电阻的表示符号和基本概念等等;第二层难度就上升一个档次，就是平常测试的普通题目，如作图、根据电路图连线等等;第三层是最难的，选做题目，是各大考试中的压轴题目。这样学生可以根据自己的能力去进行练习，每个学生都可以学到一定的物理知识，并且差一点的学生还可以慢慢的进步，优等生则可以更好的提高自身的能力。
2.4评价体系中运用分层教学
对学生进行鼓励和表扬可以很好的激发学生的自信心和学习积极性，尤其是对于那些学习不好的学生，激励他们可以取得非常大的效果。因此，在进行评价学生的时候也可以运用分层的模式。比如对于基础非常差学生，不要一味的责备他们，初次接触物理也需要一定的天赋，所以教师要多多表扬，多多激励他们，不要想着让他们拿高分，只需要一点一点的让他们进步就可以;对于处于中游的学生，教师要经常的鼓励他们，让他们可以正视自己的优缺点，从而可以取得更大的进步;而对于成绩比较好的学生，教师也不需要鼓励他们，因为他们都有自己的学习方法，教师可以向他们提出更高的要求和目标，让他们可以一步一步的登峰造极。并且还可以让他们在有空的时间多教教其他学生，毕竟同龄之间更容易交流。
2.5物理实验中运用分层教学
物理实验是物理课程的重要组成部分，很多物理知识都是通过实验验证得到的，而很多物理内容也需要利用物理实验去进行探究，因此教师在进行实验课教学的时候也可以运用分层教学的方法，让学生一步步的掌握实验的技巧和所学内容。比如在学习“电路”的有关实验的时候，教师就可以让学生之间进行分工合作，进而探究实验步骤：做实验都需要用到什么器材？这些器材应该怎么使用、怎么摆放？这些器材使用时候的注意事项？线路是并联还是串联？怎么做实验才能完成要求等。在这样一步步的分层思考中，学生就可以很好的完成这些实验，进而掌握实验的技巧和有关电路的知识。并且小组之间的学生进行交流合作，也可以促进学生之间的感情，为班级的和谐和进步打下良好的基础，而有了和谐的班级气氛，学生学习物理也会变得更加容易。
3结束语
总的来说，初中物理作为一门必修课程，虽然很困难，但是每位学生都应该勇敢的面对他们，而教师则是学生学習物理时候的重要支柱。只有教师运用正确的教学方法来教导学生，才能提高学生的物理综合能力，提高学生的物理书面成绩，进而拿下物理这头“拦路虎”。分层教学作为新出现的教学方法，可以很好的改善当前的教学现象，完成教学大纲的目标。
参考文献
[1]胡兴全.分层教学在初中物理教学中的应用[J].科海故事博览科教创新，2018（09）：41-42.
[2]徐锦.分层教学在初中物理教学中的应用[J].科海故事博览科教创新，2016（09）：37-38.
[3]刘建荣.针对“流动生”的初中物理分层教学研究[J].内蒙古师范大学，学科教学（物理），2017（04）：50-51.
关键词：分层教学模式;初中物理;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-196
物理是初中的必修课程之一，但是就目前而言，在传统的物理教学模式中，教师“满堂灌”“一刀切”的现象极其严重，造成了物理学习的两极分化比较严重，理解能力强的学生可以轻松跟上教师讲课的节奏，而其他理解能力较弱的学生只会满头雾水。因此，想要让每位学生都能够更好的掌握物理知识，更容易的进行学习，初中物理教师必须改革自己的教学方法和理念，在教学过程中采取更多的教学方法，比如分层教学模式就是一个不错的方法。
1分层教学模式在物理教学中的重要价值
所谓的“分层教学”，就是在进行物理课堂教学的时候，把学生的位置放在第一，通过调查学生的学习能力以及对物理知识的接受能力，从而把学生进行层次划分，进而制定分层教学的方法。最后通过给不同层次的学生布置符合他们的学习任务，让他们可以得到一步步的进步。分层教学模式是非常适合目前物理教学的一种方法，这个教学模式的核心在于对学生能力的了解和掌握，只有教师清楚了学生的具体情况，才能更好的制定教学任务，才能更好的提高学生的物理能力。在传统的物理课堂教学中，都是教师在讲台上讲例题、讲概念，学生只能在下面记记笔记，这就是“满堂灌”现象的出现。而把分层教学模式运用到物理教学中，可以更好的改善现在的教学现象，让学生的物理能力可以得到提高，物理成绩可以直线上升。
2分层教学模式的具体运用策略
2.1把学生进行分层
分层教学因为是以学生为主体的一种教学模式，所以第一步要做的事情就是将学生分层。因此，教师可以通过随堂测试、提问概念、和学生谈话的等方法来了解学生对物理知识的理解情况，然后把学生进行科学的分层、分组，为接下来的学习奠定良好的基础。在进行学生分组的时候，教师一定要做好所有调查，应该注意每位同学的兴趣差异，交谈能力的不同，本着“组内相异，组间相似”的原则来进行一系列的分组。组内相异的意思就是小组内的成员不应该是水平相同的学生，应该涵盖优秀、中等、偏差各个层次的学生，这样才能让大家共同进步。而组间相似的意思就是各个小组之间的实力均衡化，每个小组的成员最好都能有属于自己的特点，这样小组之间展开相互竞争的话也能够促进整个班级的进步。比如在物理的学习中，有的学生可能记公式比较牢固、有的学生可能对电路比较敏感、有的学生可能喜欢研究能量的题目，那么教师就可以根据每位学生的特点，进行针对性的分组，这样可以保证小组内成员优势互补，很好的促进每个人的进步，也为整个班级的进步打下了良好的基础。
2.2在课堂教学中运用分层教学
把学生分层、分组之后，教师在实际课堂教学中也应该根据教学内容和教学大纲的要求，对课堂教学目标进行分层，一层一层让学生学习，让每个学生都可以得到掌握知识的成就感。比如在学习“凸透镜成像的基本规律”这部分内容的时候，教师就可以把教学目标分为三层，让学生一层一层的进行探究。第一层就是让学生根据教材内容来进行学习，了解这个实验的基本流程和步骤以及注意事项等等;第二层就是让学生通过这个实验进行总结，探究出凸透镜成像的基本规律和原理;第三层就是让学生联系实际生活，找出凸透镜成像原理在生活中的实际运用。这样，学生可以结合自己的学习情况和能力来自行选择其中一个任务来完成，有能力的也可以选择软不完成。这样，在一层层的深入中，每个学生都可以收获到属于自己的东西。
2.3练习阶段运用分层教学
练习和作业是巩固物理知识、提高物理成绩的有效办法，因此在这个阶段可以运用分层教学的模式。比如在学习“电压和电阻”这部分内容的时候，教师在布置课后练习题目的时候就可以基于学生的实际学习情况，采取“两部三层”的方式。“两部”说的就是把课后的练习题目分为必做题部分和选做题部分，“三层”就是说课后练习题目应该分为三层。第一层也是最简单的部分，让学生可以掌握电压、电阻的表示符号和基本概念等等;第二层难度就上升一个档次，就是平常测试的普通题目，如作图、根据电路图连线等等;第三层是最难的，选做题目，是各大考试中的压轴题目。这样学生可以根据自己的能力去进行练习，每个学生都可以学到一定的物理知识，并且差一点的学生还可以慢慢的进步，优等生则可以更好的提高自身的能力。
2.4评价体系中运用分层教学
对学生进行鼓励和表扬可以很好的激发学生的自信心和学习积极性，尤其是对于那些学习不好的学生，激励他们可以取得非常大的效果。因此，在进行评价学生的时候也可以运用分层的模式。比如对于基础非常差学生，不要一味的责备他们，初次接触物理也需要一定的天赋，所以教师要多多表扬，多多激励他们，不要想着让他们拿高分，只需要一点一点的让他们进步就可以;对于处于中游的学生，教师要经常的鼓励他们，让他们可以正视自己的优缺点，从而可以取得更大的进步;而对于成绩比较好的学生，教师也不需要鼓励他们，因为他们都有自己的学习方法，教师可以向他们提出更高的要求和目标，让他们可以一步一步的登峰造极。并且还可以让他们在有空的时间多教教其他学生，毕竟同龄之间更容易交流。
2.5物理实验中运用分层教学
物理实验是物理课程的重要组成部分，很多物理知识都是通过实验验证得到的，而很多物理内容也需要利用物理实验去进行探究，因此教师在进行实验课教学的时候也可以运用分层教学的方法，让学生一步步的掌握实验的技巧和所学内容。比如在学习“电路”的有关实验的时候，教师就可以让学生之间进行分工合作，进而探究实验步骤：做实验都需要用到什么器材？这些器材应该怎么使用、怎么摆放？这些器材使用时候的注意事项？线路是并联还是串联？怎么做实验才能完成要求等。在这样一步步的分层思考中，学生就可以很好的完成这些实验，进而掌握实验的技巧和有关电路的知识。并且小组之间的学生进行交流合作，也可以促进学生之间的感情，为班级的和谐和进步打下良好的基础，而有了和谐的班级气氛，学生学习物理也会变得更加容易。
3结束语
总的来说，初中物理作为一门必修课程，虽然很困难，但是每位学生都应该勇敢的面对他们，而教师则是学生学習物理时候的重要支柱。只有教师运用正确的教学方法来教导学生，才能提高学生的物理综合能力，提高学生的物理书面成绩，进而拿下物理这头“拦路虎”。分层教学作为新出现的教学方法，可以很好的改善当前的教学现象，完成教学大纲的目标。
参考文献
[1]胡兴全.分层教学在初中物理教学中的应用[J].科海故事博览科教创新，2018（09）：41-42.
[2]徐锦.分层教学在初中物理教学中的应用[J].科海故事博览科教创新，2016（09）：37-38.
[3]刘建荣.针对“流动生”的初中物理分层教学研究[J].内蒙古师范大学，学科教学（物理），2017（04）：50-51.