英语作为一种语言，教师在教学时要让学生体验它的语言美。英语的美，在诗歌上尤其能显现出来。初中英语教材，诗歌占有的分量不大，教师要在有限的资源里，充分挖掘英语的语言美，让学生陶冶在语言的韵律里，语言的节奏里，语言所描述的氛围里。那么如何进行英语诗歌教学呢？
　　新版牛津英语7B Unit 8 Poems about pets和8A Unit 7 A poem about the seasons的Seasons of the year的 Reading部分，都是诗歌。如果像以往教授Reading 部分一样，只是采用各种形式的读和各种问答，而忽略了“品” 和“ 赏”， 那么就会让学生失去了领略英语诗歌魅力的机会，失去了享受诗歌中所蕴含的赏的乐趣。所以在这两部分诗歌教学中，笔者建议主要从这三个方面开展教学活动。
　　1. 读——体味诗歌之美
　　熟读唐诗三百首，不会写，也会偷。书读百遍其义自现。古人早就知道读对诗歌的重要作用。对于学习英语不久的初中生而言，英语诗歌要反复诵读，才能体现它的节奏感、韵律感、美感、情感。让学生读出诗味，读出诗韵，读出诗情，感受诗歌的情怀，体会诗歌的情景，是英语诗歌教学的重要环节。如在教Seasons of the year一诗时，这一句，And lazy afternoon by a pool， Eating ice cream to feel cool，让学生想象在炎热的夏季的下午，人们坐在小河边乘凉，吃着冰淇淋感受到一丝丝凉爽的惬意。学生通过读诗，体会到英语诗歌的押韵和句式的简洁和凝练。这里的读有多种方式，教师对着多媒体画面领读，让学生感知画面，领略语言的韵味。学生自由读，让学生想象画面，体味语言的节奏。学生彼此互读，让学生评判别人口中的诗歌之美。学生在互读时，会相互交流阅读的体会和感受，提高了阅读诗歌的能力。读其他reading时，学生有可能感到乏味，但读诗歌时，诗歌的画面感、节奏感会激起学生朗读的兴趣。对诗歌的诵读能充分体现出语调节奏在诗歌里表达思想的巨大作用和强大震撼力。
　　2. 品——感悟诗韵
　　如学习Goldfish时，让学生清楚尾韵的重复，找出诗歌中押韵的词语，理解并运用...rhymes with...，而 学习my dog 时，则让学生通过朗读，理解with eyes open wide从完整意义上来说和第二句构成完整的一句，这样分开成两行，一是为了照顾押韵，二是为了兼顾诗歌句式的基本整齐，理解和体会诗人这样安排的独具匠心。这样，各方面进行品读，提高学生欣赏诗歌的能力。诗歌语言能弥补教材上其他语言枯燥无味的不足，充分调动了学习者说的积极性，激发学生对语言的兴趣。教师还可以带领学生品课本以外的诗歌。诗歌里面有很多各地的风土人情，学生可以直接了解到很多丰富的背景文化知识，这是传统的课堂上根本学不到的，诗歌里甚至有许多哲理，学生细细品味，都会有很大的收获，比如：And a heaven in a wild flower（一朵花中觅天堂）。品适宜難度的英语诗歌，可以帮助学生学好英语。在品的过程中，学生经常会遇到一些熟悉的单词或者短语，这时他们会有一种成就感，咦，这个单词我领悟了！哦，那个短语教师刚讲过……这样，会激励他们更加努力的去学习英语，以求下次有更大的成就感。
　　3. 写——提高诗歌的创作能力
　　通过学生对诗歌的阅读和欣赏，让学生爱上英语诗歌。鼓励一部分学生进行模仿创作，过把瘾，当个英语诗人。提高学生语言运用能力，加深对诗歌的理解和运用能力。学生所处的年龄就是一个诗一样的年龄。诗歌的教学不好把握，与生活实际结合难度也比较大。对于诗歌的写作，只是激发学生学习语言的兴趣，为感兴趣的学生铺就一条可持续发展的路子。通常教师可以写上句让学生学着写下句，要求押韵，要求意境一致。这样锻炼了学生的语感，也提升了语言的综合能力。比如三字经里面的，人之初，性本善。上一句把它翻译成man on earth，下一句翻译成什么呢，学生很难想出来good at birth。但学生会感觉到这样的韵律很美。
　　4. 结束语
　　诗歌教学只是英语教学中的一朵浪花，这朵浪花却可以反映英语语言的美，能体现学生对英语的综合运用程度。让学生在诗歌里感知学习的乐趣，让诗歌带给学生更多的快乐，诗歌教学不可小觑。
　　（作者单位：江苏省启东市长江中学）