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在高中英语口语教学过程中，为了能够给予学生充分进行英语口语表达的机会，并且能够拓展学生的发散性思维，教师经常引导学生进行自主学习。另外，根据新的高中英语课程标准的要求，在实际的教学过程中，教师应该将课堂的主动权交给学生，不能自顾自地唱独角戏。因此，自主学习便成为一种新的风尚风风火火地开展起来了。然而，根据笔者的观察，在高中英语口语教学过程中，自主学习虽然意义重大，也值得推崇，但是还存在一些误区，亟待我们去解决。具体来看，这些误区主要体现在如下几个方面：
1. 在高中英语口语教学中实施自主学习的误区
根据目前的高中英语口语教学观察，在实施自主学习时，主要存在如下两个方面的误区：
1.1教师忽视了学生自主学习之前的指导
很多教师错误地将自主学习理解为完全由学生进行自主学习。因此，他们只是将自学的任务布置给学生，比如，让学生进行口语对话或者口语表演等等，而忽略了在学生自主学习之前的指导。长此以往，不仅会在无形之中增大学生进行自主学习的难度，而且也会使很大一部分学生失去了进行英语口语学习的自信。这是因为，如果教师完全让学生完成相关的任务，孩子们只能是硬着头皮去完成。然而，在完成的过程中，由于教师事先缺乏一定的指导和铺墊，他们一定会遇到这样那样的问题，从而会造成不好的影响。
1.2教师忽视了学生自主学习之后的反馈
有些教师除了会忽视学生自主学习之前的指导以外，而且还会忽视学生自主学习之后的反馈。也就是说，教师只是简单地将自主学习的任务布置给了学生，却在学生自主学习之后缺乏了一个很重要的环节，便是引导学生将自主学习的成果进行展示和反馈的环节。长此以往，这样做的弊端显而易见。首先，如果学生知道总是缺少这一环节，他们在自主学习时便会存在一定的侥幸心理，认为反正教师不检查，不认真完成也可以。这样的做法一定会降低学生进行自主学习的效率，不利于自主学习活动的顺利开展。其次，如果长期缺乏这一环节，教师根本不了解学生的自主学习情况如何，根本不了解学生的掌握情况如何，学生的口语水平如何，从而无法为下一阶段的教学奠定基础。
2. 在高中英语口语教学中实施自主学习的对策
针对目前高中英语口语课堂上在学生自主学习方面常见的误区，教师在实施自主学习的过程中，应该注意如下对策：
2.1重视学生自主学习之前的指导
在高中英语口语教学过程中，在学生进行自主学习之前，教师的一定的指导是必要的。具体来看，教师的指导主要体现在如下几个方面：首先，教师应该就学生进行自主学习的任务进行解释，给学生们讲清楚他们应该具体做什么。比如，在奥运会期间，教师可以引导孩子们以小组为单位，其中一个成员扮演奥运志愿者的角色，而其他成员扮演初到北京的外地人的角色，来就北京的方方面面进行角色表演。为了能够帮助孩子们顺利完成这一任务，教师可以这样来进行指导：My dear class， now， you are required to finish a role-play with your group members. One of the group members plays the role of a volunteer during the Olympics in Beijing while other members play the role of the foreigners who come to Beijing for the first time. Then， you should try to make up the dialogues on this topic. 其次，教师还应该就学生在进行自主学习过程中可能会遇到的困难进行预测，并提前引导学生来解决这些困难，如词汇方面的困难，句型方面的困难，语法方面的困难等等。比如，对于某一个口语任务，教师在提前便可以引导学生们进行头脑风暴，去思考在口语表达过程中可能会用到的表达方式等等，并且将这些表达方式都板书到黑板上，以供学生使用。
2.2重视学生自主学习之后的反馈
在学生进行自主学习之后，引导学生进行相关的展示活动和反馈活动也是必要的。这样做不仅可以让孩子们体会到学习的成就感，增强他们的学习自信心，而且还可以使得教师明确了解孩子们目前的学习状况，从而能够有助于制定下一阶段的教学计划。比如，如果在自主学习过程中学生的任务是自编一个对话，在这一环节，教师便应该随机地将学生们请到台上，让他们以小组为单位，各组进行对话表演。另外，如果学生在自主学习阶段进行的是课堂调查活动，那么，在自主学习之后，教师便应该引导学生们整理他们的调查结果，并就自己的调查结果进行汇报展示。比如，对于“中学生是否应该在校内携带手机”这一问题，教师便可以require students to have a survey among the classmates and try to get the opinions of these students. 待学生完成任务之后，教师还应该这样要求他们：Please present your survey results to the whole class.
3. 结语
总之，在高中英语口语教学过程中，自主学习不能是一纸空谈，而必须将其落实到实处。然而，应该如何落实，怎么落实，便是一个关键性的问题。根据本文的研究，自主学习并不等同于让学生放任自流，否则，课堂教学便失去了其应有的意义。具体来看，在高中英语口语课堂上，在实施自主学习时，教师应该注重学生自主学习之前的指导和学生自主学习之后的反馈，从而能够提高课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省江浦高级中学文昌校区）
1. 在高中英语口语教学中实施自主学习的误区
根据目前的高中英语口语教学观察，在实施自主学习时，主要存在如下两个方面的误区：
1.1教师忽视了学生自主学习之前的指导
很多教师错误地将自主学习理解为完全由学生进行自主学习。因此，他们只是将自学的任务布置给学生，比如，让学生进行口语对话或者口语表演等等，而忽略了在学生自主学习之前的指导。长此以往，不仅会在无形之中增大学生进行自主学习的难度，而且也会使很大一部分学生失去了进行英语口语学习的自信。这是因为，如果教师完全让学生完成相关的任务，孩子们只能是硬着头皮去完成。然而，在完成的过程中，由于教师事先缺乏一定的指导和铺墊，他们一定会遇到这样那样的问题，从而会造成不好的影响。
1.2教师忽视了学生自主学习之后的反馈
有些教师除了会忽视学生自主学习之前的指导以外，而且还会忽视学生自主学习之后的反馈。也就是说，教师只是简单地将自主学习的任务布置给了学生，却在学生自主学习之后缺乏了一个很重要的环节，便是引导学生将自主学习的成果进行展示和反馈的环节。长此以往，这样做的弊端显而易见。首先，如果学生知道总是缺少这一环节，他们在自主学习时便会存在一定的侥幸心理，认为反正教师不检查，不认真完成也可以。这样的做法一定会降低学生进行自主学习的效率，不利于自主学习活动的顺利开展。其次，如果长期缺乏这一环节，教师根本不了解学生的自主学习情况如何，根本不了解学生的掌握情况如何，学生的口语水平如何，从而无法为下一阶段的教学奠定基础。
2. 在高中英语口语教学中实施自主学习的对策
针对目前高中英语口语课堂上在学生自主学习方面常见的误区，教师在实施自主学习的过程中，应该注意如下对策：
2.1重视学生自主学习之前的指导
在高中英语口语教学过程中，在学生进行自主学习之前，教师的一定的指导是必要的。具体来看，教师的指导主要体现在如下几个方面：首先，教师应该就学生进行自主学习的任务进行解释，给学生们讲清楚他们应该具体做什么。比如，在奥运会期间，教师可以引导孩子们以小组为单位，其中一个成员扮演奥运志愿者的角色，而其他成员扮演初到北京的外地人的角色，来就北京的方方面面进行角色表演。为了能够帮助孩子们顺利完成这一任务，教师可以这样来进行指导：My dear class， now， you are required to finish a role-play with your group members. One of the group members plays the role of a volunteer during the Olympics in Beijing while other members play the role of the foreigners who come to Beijing for the first time. Then， you should try to make up the dialogues on this topic. 其次，教师还应该就学生在进行自主学习过程中可能会遇到的困难进行预测，并提前引导学生来解决这些困难，如词汇方面的困难，句型方面的困难，语法方面的困难等等。比如，对于某一个口语任务，教师在提前便可以引导学生们进行头脑风暴，去思考在口语表达过程中可能会用到的表达方式等等，并且将这些表达方式都板书到黑板上，以供学生使用。
2.2重视学生自主学习之后的反馈
在学生进行自主学习之后，引导学生进行相关的展示活动和反馈活动也是必要的。这样做不仅可以让孩子们体会到学习的成就感，增强他们的学习自信心，而且还可以使得教师明确了解孩子们目前的学习状况，从而能够有助于制定下一阶段的教学计划。比如，如果在自主学习过程中学生的任务是自编一个对话，在这一环节，教师便应该随机地将学生们请到台上，让他们以小组为单位，各组进行对话表演。另外，如果学生在自主学习阶段进行的是课堂调查活动，那么，在自主学习之后，教师便应该引导学生们整理他们的调查结果，并就自己的调查结果进行汇报展示。比如，对于“中学生是否应该在校内携带手机”这一问题，教师便可以require students to have a survey among the classmates and try to get the opinions of these students. 待学生完成任务之后，教师还应该这样要求他们：Please present your survey results to the whole class.
3. 结语
总之，在高中英语口语教学过程中，自主学习不能是一纸空谈，而必须将其落实到实处。然而，应该如何落实，怎么落实，便是一个关键性的问题。根据本文的研究，自主学习并不等同于让学生放任自流，否则，课堂教学便失去了其应有的意义。具体来看，在高中英语口语课堂上，在实施自主学习时，教师应该注重学生自主学习之前的指导和学生自主学习之后的反馈，从而能够提高课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省江浦高级中学文昌校区）