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摘 要：针对幼儿的特点以及幼儿园教学的特点，游戏在教学中的应用越加广泛。游戏能够助力学生的全面发展，同时，幼儿时期是兴趣培养的关键时期。通过幼儿能够适应的游戏教学模式激发幼儿的创造能力，为之后的学习打下基础。
关键词：游戏;幼儿教育;作用;应用策略
幼儿教育具有其自身的特点，而这些特点又与幼儿的认知能力、想象能力、模仿能力等息息相关。游戏对于幼儿教育有着重要的作用，要灵活运用幼儿游戏，促进幼儿的全面成长。
一、作用
（一）加强对幼儿身体素质的关注
德智体美全面发展是教育教学一直以来的目标，幼儿阶段是学生教育的基础阶段。通过研究发现，传统的幼儿教学缺少对幼儿体能的锻炼。而游戏的应用，使得幼儿在游戏的同时进行身体锻炼，并且通过不同类型的游戏培养学生的合作能力与独立自主能力。
（二）激发幼儿的创造能力
幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期。幼儿的玩心还是很重，通过游戏能够开发学生的想象能力。例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务。小组成员需要通过自己的认知以及想象能力来猜测出队友的表达。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，能够培养其对事物的认知能力以及创造能力;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。
二、运用
（一）结合幼儿喜好进行游戏
教师不能自顾自组织和挑选游戏，而不关心幼儿是否喜欢这类型的游戏，是否适合幼儿当前的状态等等，根据幼儿的情况进行游戏，而不是让幼儿迁就游戏，这样游戏失去了乐趣，幼儿在接受教育时也不会认真。
比如，教师觉得让幼儿进行成语接龙的游戏很有意义，但是一来幼儿的认知水平没有达到教师的要求，进行成语接龙的效果肯定不会太好，二来对幼儿来说这种游戏形式带来的压力远超过了欢乐，教师要继续进行也可以，但幼儿肯定会排斥，参与积极性不高，还会越来越不喜欢游戏，把游戏视为洪水猛兽下意识逃避，所以进行游戏的前提是结合幼儿喜好和实际情况，不能好高骛远，教师想要让幼儿提升自己的语言运用能力可以采取放映成语故事的形式，让幼儿了解成语背后的历史故事，然后分小组进行演绎，这样幼儿既能完全理解所学成语的含义，也能加深自己的记忆。例如“一诺千金”这个成语，讲的是秦朝末年，有一个叫季布的人非常乐意帮助别人，只要他答应了的事，无论有多大的困难，他都会想办法办到，后来即使由于一些原因被皇帝通缉，也有很多人帮助季布的故事，在通过动画短片了解了之后，教师可以让幼儿凭借自己对故事的理解和记忆来演绎这个成语，每个小组演一遍，其他组的学生进行评分，反复理解加深，最后的效果一定比教师强迫幼儿进行自己不喜欢的游戏好得多。
（二）游戏与教育紧密结合
无论出现什么情况，教师首先要明白进行游戏的最终目的是起到教育作用，而不是单纯为了游戏而游戏，不能因为中间一些突发状况就忽略了最后的教育。
例如，在对幼儿进行“学会分享”的教育时，教师让幼儿第二天拿自己喜欢的玩具到班上，或者是每位幼儿带一些小零食，在开始游戏之前教师先对幼儿进行分组，告诉幼儿我们接下来要互相交换玩具玩（或者互换自己的小零食），幼儿在听到时可能会有各种反应，有的幼儿觉得高兴，因为他想玩别的幼儿的玩具，吃别的小朋友的零食，或者有一些玩具和零食自己没见过没吃过，所以交换无疑是提供了一个很好的机会让幼儿“尝鲜”，而有的幼儿则会不太高兴，因为舍不得把自己的玩具和零食分享给别人，面对不同的情况教师要适当引导，让幼儿明白“分享”两个字的含义，对于第一种情况，教师要告诉幼儿，分享不仅仅是别人把东西分享给你，也需要自己把东西分享给别人，这样才能大家都高兴;第二种情况，教师要让幼儿学会放手，自己喜欢的东西要学会跟身边的人分享，而不是牢牢握在自己手里，这样才能有加倍的快乐，分享所收获的快乐是双倍的，而自己一个人留着东西不和别人分享，最后会失去朋友，玩具和零食只能暫时陪伴你，只有伙伴才能一直在你身边，让幼儿明白这些道理之后再进行分享，同时在分享过程中避免不了要出现一些别的状况，比如幼儿会因为一个玩具发生争执，有的幼儿会情绪失控哭闹，这都需要教师及时调节，否则会影响全班的教学效果，在沟通过程中切忌慌乱，忙着安慰幼儿忘了最终要分享的东西，要明确目标才能达到教育效果。
三、结语
总之，通过对游戏的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容更加丰富，教学过程更加精彩，家长之间的沟通更加透明，从而使游戏真正为幼儿身心发育起到最大的帮助，激发其学习的兴趣，为幼儿今后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何伟仪.浅谈游戏教学在幼儿教育中的有效运用[J].新课程，2019（11）：170-171.
[2]尹景梅，高来顺.愉快游戏，乐享童年：游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2020（33）：192.
关键词：游戏;幼儿教育;作用;应用策略
幼儿教育具有其自身的特点，而这些特点又与幼儿的认知能力、想象能力、模仿能力等息息相关。游戏对于幼儿教育有着重要的作用，要灵活运用幼儿游戏，促进幼儿的全面成长。
一、作用
（一）加强对幼儿身体素质的关注
德智体美全面发展是教育教学一直以来的目标，幼儿阶段是学生教育的基础阶段。通过研究发现，传统的幼儿教学缺少对幼儿体能的锻炼。而游戏的应用，使得幼儿在游戏的同时进行身体锻炼，并且通过不同类型的游戏培养学生的合作能力与独立自主能力。
（二）激发幼儿的创造能力
幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期。幼儿的玩心还是很重，通过游戏能够开发学生的想象能力。例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务。小组成员需要通过自己的认知以及想象能力来猜测出队友的表达。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，能够培养其对事物的认知能力以及创造能力;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。
二、运用
（一）结合幼儿喜好进行游戏
教师不能自顾自组织和挑选游戏，而不关心幼儿是否喜欢这类型的游戏，是否适合幼儿当前的状态等等，根据幼儿的情况进行游戏，而不是让幼儿迁就游戏，这样游戏失去了乐趣，幼儿在接受教育时也不会认真。
比如，教师觉得让幼儿进行成语接龙的游戏很有意义，但是一来幼儿的认知水平没有达到教师的要求，进行成语接龙的效果肯定不会太好，二来对幼儿来说这种游戏形式带来的压力远超过了欢乐，教师要继续进行也可以，但幼儿肯定会排斥，参与积极性不高，还会越来越不喜欢游戏，把游戏视为洪水猛兽下意识逃避，所以进行游戏的前提是结合幼儿喜好和实际情况，不能好高骛远，教师想要让幼儿提升自己的语言运用能力可以采取放映成语故事的形式，让幼儿了解成语背后的历史故事，然后分小组进行演绎，这样幼儿既能完全理解所学成语的含义，也能加深自己的记忆。例如“一诺千金”这个成语，讲的是秦朝末年，有一个叫季布的人非常乐意帮助别人，只要他答应了的事，无论有多大的困难，他都会想办法办到，后来即使由于一些原因被皇帝通缉，也有很多人帮助季布的故事，在通过动画短片了解了之后，教师可以让幼儿凭借自己对故事的理解和记忆来演绎这个成语，每个小组演一遍，其他组的学生进行评分，反复理解加深，最后的效果一定比教师强迫幼儿进行自己不喜欢的游戏好得多。
（二）游戏与教育紧密结合
无论出现什么情况，教师首先要明白进行游戏的最终目的是起到教育作用，而不是单纯为了游戏而游戏，不能因为中间一些突发状况就忽略了最后的教育。
例如，在对幼儿进行“学会分享”的教育时，教师让幼儿第二天拿自己喜欢的玩具到班上，或者是每位幼儿带一些小零食，在开始游戏之前教师先对幼儿进行分组，告诉幼儿我们接下来要互相交换玩具玩（或者互换自己的小零食），幼儿在听到时可能会有各种反应，有的幼儿觉得高兴，因为他想玩别的幼儿的玩具，吃别的小朋友的零食，或者有一些玩具和零食自己没见过没吃过，所以交换无疑是提供了一个很好的机会让幼儿“尝鲜”，而有的幼儿则会不太高兴，因为舍不得把自己的玩具和零食分享给别人，面对不同的情况教师要适当引导，让幼儿明白“分享”两个字的含义，对于第一种情况，教师要告诉幼儿，分享不仅仅是别人把东西分享给你，也需要自己把东西分享给别人，这样才能大家都高兴;第二种情况，教师要让幼儿学会放手，自己喜欢的东西要学会跟身边的人分享，而不是牢牢握在自己手里，这样才能有加倍的快乐，分享所收获的快乐是双倍的，而自己一个人留着东西不和别人分享，最后会失去朋友，玩具和零食只能暫时陪伴你，只有伙伴才能一直在你身边，让幼儿明白这些道理之后再进行分享，同时在分享过程中避免不了要出现一些别的状况，比如幼儿会因为一个玩具发生争执，有的幼儿会情绪失控哭闹，这都需要教师及时调节，否则会影响全班的教学效果，在沟通过程中切忌慌乱，忙着安慰幼儿忘了最终要分享的东西，要明确目标才能达到教育效果。
三、结语
总之，通过对游戏的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容更加丰富，教学过程更加精彩，家长之间的沟通更加透明，从而使游戏真正为幼儿身心发育起到最大的帮助，激发其学习的兴趣，为幼儿今后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何伟仪.浅谈游戏教学在幼儿教育中的有效运用[J].新课程，2019（11）：170-171.
[2]尹景梅，高来顺.愉快游戏，乐享童年：游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊，2020（33）：192.