摘 要：体育游戏是幼儿每日活动的重要内容，对于训练幼儿体育技能以及提升合作竞争意识具有非常重要的意义。但部分幼儿教师未开发出体育游戏的教学价值，为此提出利用体育游戏的目的性、艰难性、环境条件以及团体性，帮助幼儿形成良好的品性，促进幼儿健康发展。
　　 关键词：幼儿;体育游戏;目的性;团体性
　　 从当前幼儿园的教学实践中我们发现，许多教师也开始重视体育游戏对于幼儿发展的重要性，并且将其作为提升幼儿体能的重要教学内容，虽然说体育游戏的内容和形式在一定程度上对幼儿的发展具有一定的促进作用，但需要说明的是，这与《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的两小时的户外活动和一小时体育游戏有差距。另外，在体育游戏的内容方面，教学过程过于强调游戏的技能，忽略了兒童的天性和兴趣;在游戏形式上，小组活动的游戏内容较少;在游戏安排方面，遇到天气不好时，会挤掉游戏时间。上述的这些情况，都导致了当前幼儿在体育游戏中无法获得自主性，也难以培养幼儿的体育游戏兴趣，因此本文认为在教学中开展幼儿教育时，需要结合体育游戏的体验，培养幼儿的个性。
　　 一、利用体育游戏的目的性培养幼儿的坚持性
　　 在开展体育游戏时，首先需要明确游戏的目标。通过利用这种目的性的游戏活动过程，引导幼儿完成学习目标，可以有效地激发出幼儿的坚持性，从而体会坚持就是胜利的乐趣。比如“从小爱劳动”的游戏，游戏的目的是让幼儿能够做事认真，有耐心地完成任务。因此在玩这组游戏时，将幼儿分成5个小组。幼儿需要从教师制定的“农田”处收集粮食，经过平衡木、钻山洞、跳水沟，将农作物送至工厂，加工成为一种食品，最后由本组的成员将收集的食物都用袋子装好，然后骑自行车送往粮食店。在游戏的过程中需要注意运粮过程是否有遗漏，粮食作物需要和所对应的制品匹配。有的幼儿漏了粮食不愿意捡，虽然完成时间快，但是总积分却没有别的小组多，有的幼儿则是放弃了比赛。通过这样的体育游戏，诱导幼儿反思，做事要有耐心，学会坚持，克服生活中所遇到的困难。
　　 二、利用体育游戏的艰难性培养幼儿的吃苦精神
　　 大多数幼儿身体机能还处于发展阶段。幼儿的体能差，给日常生活造成了极大的困扰，体育游戏论幼儿创造了一个吃苦耐劳的机会。因此在设置体育游戏时，需要创设不同困难的教学情境，引导幼儿克服心理上的困难和生理上的困难。另外在游戏的难度设置上，也需要遵循循序渐进的原则，保持游戏的难度。如游戏“炸碉堡”，需要幼儿利用跑、爬、钻、平衡、投掷等技能去完成炸“敌人碉堡”的任务，在这个过程中对于幼儿的体能有一定的要求，同时还需要考虑幼儿的心理素质，培养幼儿的吃苦精神;再比如游戏“小小杂技员”，需要幼儿顶着沙袋在宽15厘米的平行线上面行走，从而锻炼平衡能力。另外，在游戏中为了增加难度，可以将平行线改成平衡木，由于平衡木较窄，并且容易摔跤，需要幼儿具有一定的勇敢、不怕困难、吃苦的精神。
　　 三、利用体育游戏的环境条件培养幼儿的适应能力
　　 适应能力也是幼儿教育的重要内容，在体育游戏中可以创设不同的环境条件，通过不同的游戏来培养幼儿的适应能力。比如说在冬季，由于天气比较冷，但开展一定时间的户外游戏是非常必要的。如抛接沙包，幼儿可以自由地在室外草地上玩抛接沙包游戏，既可以双手抛双手接，也可以单手抛单手接、左手抛右手接、右手抛左手接。不仅如此，小朋友还可以和同伴之间互抛互接。这种游戏方式训练了幼儿的手、脑协调能力，最重要的是培养了幼儿适应严寒天气的能力。
　　 四、利用体育游戏的团体性培养幼儿的合作意识
　　 大多数的体育游戏都是团体性的游戏，有多个人共同完成游戏目标。因此也就需要幼儿之间通过互相配合，从而获得游戏的胜利，在这个过程中，幼儿逐渐开始树立起了合作意识。如游戏“运木材”，需要两人一组，抬着木材通过独木桥，然后搭建高楼，最后谁的楼层高就可以获得胜利。在这个过程中幼儿共同合力抬木材才能够一起搭建房子。因此在游戏的过程中需要幼儿之间互相探索协调配合，最后促使幼儿意识到只有和同伴之间共同合作互助，才能获得游戏的胜利。在整个游戏中，幼儿尝到了合作的乐趣，也培养了他们的合作意识。
　　 综上所述，幼儿正处于身体快速成长的重要阶段，但由于幼儿的适应能力、调节能力较差。在开展体育游戏教学时，幼儿教师需要时刻关注幼儿的动态，结合本班幼儿的身体素质设置相应强度的游戏内容，促进幼儿健康发展。
　　 参考文献：
　　 [1]陈敏.民间体育游戏在幼儿园体育活动中的运用[J].师道（教研），2019（1）：52-53.
　　 [2]韩青.体育游戏对幼儿身体素质影响的实验研究[J].青少年体育，2019（5）：139-140.
　　 作者简介：郝唯延（1991—），女，汉族，吉林长春人，本科，初级，研究方向：学前教育。