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（常州市兰陵中学，江苏 常州 213000）摘 要：美术课堂教学的生命力是创造。本文详细论述了课堂教学内容、课堂教学形式、课堂教学氛围、课堂评价方式的创新。美术课堂只有不断创新，才能充分发挥这门学科的独特作用，培养学生的想象力、创造力。
关键词： 初中美术课堂教学 教学内容 教学形式 教学氛围 评价方式
创新是一个民族不断发展与延续的动力和灵魂。创新能力来源于创新思维与研究，而创新思维来源于平时开放的课堂。新的课程美术标准要求学生学会探究学习、合作学习和有自主创新的能力，这在以往的课堂教学评价标准中很少涉及，从而导致美术教学模式单一，无特色。也造成美术材料的选用单一，学生作品样式单一，单纯模仿教师的作品等一系列问题。要想解决这些问题，就要有所改变。
一、课堂教学内容多样化
受传统理念的影响，很多人提到美术课的第一反应是“画画”，似乎美术课就是画画课。而且在实际教学中，大多数教师也只是教学生画一些图形而已。这在很大程度上限制了学生的创造性和教学的个性化。按照新课标准，美术是要学生用自己的眼睛发现世界与生活中的美，用自己的头脑思考，用自己的语言交流，用自己的双手描绘。从而使美术真正成为有趣味的、灵活的新课程，成为提高每个学生的艺术素养和综合能力的学科，为他们的终身发展奠定基础。
鉴于美术课堂的一些不确定性因素，教师应根据具体情况对教学设计进行变通和调控，使教学活动更具独特性、灵活性和创造性、趣味性和多样化。美术课是一门需要学生高度参与的课程，所以，美术教师在选择教学内容时，应该选择贴近学生现实生活、有切身感受且能够自然地、形象化地加以表达的内容，如《我的朋友》、《我们的学校》、《我生活的变化》等，让学生自然而然地表达出与朋友、学校及家乡的各种感情。在具体实施过程中可以采取问答法。這样，学生的情感就可以在美术作业中显示出来，实现情感目标。
二、课堂教学形式多元化
随着现代科技信息的不断发展，美术作为一种视觉艺术，在这方面占很大优势。美术教师在日常教学中应重视录像、投影、照明灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，丰富学生的审美感受，从而拓展学生的体验空间，提高学生的美术素养。比如有条件的学校可运用校园局域网可以设置“美术家园”等教学版块，设置“我的美术作品”等栏目，用来展示好的作品。教师在日常教学过程中可通过网络学习平台支持各个教学环节，并与学生分享各类知识资源，为学生创造更为民主、开放的学习环境，促进学生的个性发展。
即使在硬件设备相对落后的农村地区，我们也可以采用多元化的手段呈现教学内容。例如，在讲授《用电脑创造满意的色彩》时，乡镇农村学校在教学设备上可能无法满足教学要求，但可以利用当地自然景观，将教学内容改为《用色彩描绘美丽的家园》，引导学生对家乡的自然环境进行体验、感悟、表现，这样学生的兴趣就会很浓厚，其体验和收获就会更加丰富。
此外，美术课堂还可以开展各种实践活动，如收集资料、现场绘画、设计大赛、时装展示、参观美术馆、科技馆、博物馆展、少年宫等。实践活动的开展要结合美术学科的特点，培养学生创造思维和实践能力。
三、课堂教学氛围民主化
心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、精神饱满的状态下，注意力、思维力、想象力均处于积极状态，才容易激起思想的火花。为此，美术课堂教学应营造一种轻松愉快、民主和谐的氛围，师生关系平等、融洽。在传统的美术教学中，学生习惯了被动地接受知识，缺乏主体参与意识。在与学生的交流时发现，很多学生，哪怕是好学生，都怕在与老师互动的过程中出错而被同学笑话。但课堂教学是一种双向交流，接纳、支持的氛围能够消除学生的心理障碍，使学生感到学习是一件快乐的事情，从而进入最佳学习状态，大胆设想，不断创新。
在教学实践中，我们看到，和谐民主的课堂氛围往往可促使学生敢于质疑、争论，表达不同的观点。这样的课堂可促使学生自主思考表达、自主探究，从而真正成为课堂的主人。因此，课堂教学中教师应努力营造宽松、融洽、民主的课堂氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、肯定和引导的态度。多采用表扬、鼓励、肯定、商讨的口气给予互动，使美术课堂成为师生之间、学生之间相互交流与沟通、促进与发展的“舞台”。
四、创新课堂评价方式，丰富成功体验
美术曾被人们称做“无错误科学”，谁听话，谁守纪律，谁的作业规范整洁，谁的学科得分就高。但在这种评价标准体系中，我们根本看不到对学生的创造性评价。只有在自由、开放的环境中，学生的创造性才会被激发出来。因此，在创新了教学内容、教学方式、课堂氛围之后，我们还要创新美术课堂的评价方式。
合理、科学的评价可以促进学生创造性思维的发展。美术教师在课堂中应该取消一个标准答案，而做多方面评价。评价内容包括：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价方式可多样，如教师评价、同伴评价、学生自评等。
此外，评价的结果要及时反馈给学生，引导学生感受被认同的喜悦，激发再次创作的欲望，从而丰富成功体验，形成良性循环。
美术是一种艺术，而艺术的生命力在于创造。因此，美术课堂只有不断创新其教学内容、教学方式、课堂评价方式等，才能充分发挥出这门学科的独特作用，培养学生的想象力、创造力。
参考文献：
[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.55.
[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]徐建融.美术教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.
[4]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].2007.6.
[5]董薇.多媒体教学方法与传统教学方法[N].黔东南民族职业技术学院，2006.6.
关键词： 初中美术课堂教学 教学内容 教学形式 教学氛围 评价方式
创新是一个民族不断发展与延续的动力和灵魂。创新能力来源于创新思维与研究，而创新思维来源于平时开放的课堂。新的课程美术标准要求学生学会探究学习、合作学习和有自主创新的能力，这在以往的课堂教学评价标准中很少涉及，从而导致美术教学模式单一，无特色。也造成美术材料的选用单一，学生作品样式单一，单纯模仿教师的作品等一系列问题。要想解决这些问题，就要有所改变。
一、课堂教学内容多样化
受传统理念的影响，很多人提到美术课的第一反应是“画画”，似乎美术课就是画画课。而且在实际教学中，大多数教师也只是教学生画一些图形而已。这在很大程度上限制了学生的创造性和教学的个性化。按照新课标准，美术是要学生用自己的眼睛发现世界与生活中的美，用自己的头脑思考，用自己的语言交流，用自己的双手描绘。从而使美术真正成为有趣味的、灵活的新课程，成为提高每个学生的艺术素养和综合能力的学科，为他们的终身发展奠定基础。
鉴于美术课堂的一些不确定性因素，教师应根据具体情况对教学设计进行变通和调控，使教学活动更具独特性、灵活性和创造性、趣味性和多样化。美术课是一门需要学生高度参与的课程，所以，美术教师在选择教学内容时，应该选择贴近学生现实生活、有切身感受且能够自然地、形象化地加以表达的内容，如《我的朋友》、《我们的学校》、《我生活的变化》等，让学生自然而然地表达出与朋友、学校及家乡的各种感情。在具体实施过程中可以采取问答法。這样，学生的情感就可以在美术作业中显示出来，实现情感目标。
二、课堂教学形式多元化
随着现代科技信息的不断发展，美术作为一种视觉艺术，在这方面占很大优势。美术教师在日常教学中应重视录像、投影、照明灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，丰富学生的审美感受，从而拓展学生的体验空间，提高学生的美术素养。比如有条件的学校可运用校园局域网可以设置“美术家园”等教学版块，设置“我的美术作品”等栏目，用来展示好的作品。教师在日常教学过程中可通过网络学习平台支持各个教学环节，并与学生分享各类知识资源，为学生创造更为民主、开放的学习环境，促进学生的个性发展。
即使在硬件设备相对落后的农村地区，我们也可以采用多元化的手段呈现教学内容。例如，在讲授《用电脑创造满意的色彩》时，乡镇农村学校在教学设备上可能无法满足教学要求，但可以利用当地自然景观，将教学内容改为《用色彩描绘美丽的家园》，引导学生对家乡的自然环境进行体验、感悟、表现，这样学生的兴趣就会很浓厚，其体验和收获就会更加丰富。
此外，美术课堂还可以开展各种实践活动，如收集资料、现场绘画、设计大赛、时装展示、参观美术馆、科技馆、博物馆展、少年宫等。实践活动的开展要结合美术学科的特点，培养学生创造思维和实践能力。
三、课堂教学氛围民主化
心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、精神饱满的状态下，注意力、思维力、想象力均处于积极状态，才容易激起思想的火花。为此，美术课堂教学应营造一种轻松愉快、民主和谐的氛围，师生关系平等、融洽。在传统的美术教学中，学生习惯了被动地接受知识，缺乏主体参与意识。在与学生的交流时发现，很多学生，哪怕是好学生，都怕在与老师互动的过程中出错而被同学笑话。但课堂教学是一种双向交流，接纳、支持的氛围能够消除学生的心理障碍，使学生感到学习是一件快乐的事情，从而进入最佳学习状态，大胆设想，不断创新。
在教学实践中，我们看到，和谐民主的课堂氛围往往可促使学生敢于质疑、争论，表达不同的观点。这样的课堂可促使学生自主思考表达、自主探究，从而真正成为课堂的主人。因此，课堂教学中教师应努力营造宽松、融洽、民主的课堂氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、肯定和引导的态度。多采用表扬、鼓励、肯定、商讨的口气给予互动，使美术课堂成为师生之间、学生之间相互交流与沟通、促进与发展的“舞台”。
四、创新课堂评价方式，丰富成功体验
美术曾被人们称做“无错误科学”，谁听话，谁守纪律，谁的作业规范整洁，谁的学科得分就高。但在这种评价标准体系中，我们根本看不到对学生的创造性评价。只有在自由、开放的环境中，学生的创造性才会被激发出来。因此，在创新了教学内容、教学方式、课堂氛围之后，我们还要创新美术课堂的评价方式。
合理、科学的评价可以促进学生创造性思维的发展。美术教师在课堂中应该取消一个标准答案，而做多方面评价。评价内容包括：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价方式可多样，如教师评价、同伴评价、学生自评等。
此外，评价的结果要及时反馈给学生，引导学生感受被认同的喜悦，激发再次创作的欲望，从而丰富成功体验，形成良性循环。
美术是一种艺术，而艺术的生命力在于创造。因此，美术课堂只有不断创新其教学内容、教学方式、课堂评价方式等，才能充分发挥出这门学科的独特作用，培养学生的想象力、创造力。
参考文献：
[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.55.
[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]徐建融.美术教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.
[4]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].2007.6.
[5]董薇.多媒体教学方法与传统教学方法[N].黔东南民族职业技术学院，2006.6.