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（盐城市盐渎实验学校，江苏 盐城 224000）
摘 要： 教师要让爱成为沟通师生情感的桥梁，用爱调动起每个学生的积极性，挖掘其潜力，创造宽松和谐的育人环境，使每个学生都认识到自己也是一颗闪耀的星星，同样可以亮丽起来。教师在与学生相处的点点滴滴中，时时刻刻都能感受到爱的存在。
关键词： 情感 信任 责任 爱心
琳达·安德生在《爱是巧克力》中说：“没有爱，一栋房子只是空房间而已。”“责任使你做出精美的午餐盒，但爱使你附上一张写着温馨话语的小纸条。”“爱使你学会笑口常开，并从工作中得到快乐。”教师要让爱成为沟通师生情感的桥梁，用爱调动起每个学生的积极性，挖掘其潜力，创造宽松和谐的育人环境，使每个学生都认识到自己也是一颗闪耀的星星，同样可以亮丽起来。作为一名教师，我是幸福的，在与学生相处的点点滴滴中，时时刻刻都能感受到爱的存在。
一、“老师，你为什么不叫我宝贝？”
一个人如果没有了情感，没有了对别人的关爱，那他就等于什么都没有了。教师更是这样，如果没有博大的胸怀，没有对一切学生无私的爱心，没有对伟大教育事业的全身心投入，就算不上称职的教师。作为一名人民教师，特别是作为一名班主任，我深深地知道：要关爱每个孩子，越是学习上、生活上有困难的孩子，越是心灵有创伤的孩子，越需要老师加倍的关爱、体贴和照顾。
许炜是我工作第一年教过的孩子，他的父母几年前离异了，由于爸爸工作繁忙，他主要由不识字的爷爷、奶奶照顾。可老人年事已高，怎能将他照顾周到，所以他的衣服上总是布满斑块，指甲里总是堆积着厚厚的污渍。更头疼的是他的学习，爷爷奶奶不识字，爸爸常年不在家，他的学习成绩直线下降。爱的缺失导致他更顽皮与自卑。
一天，在办公室里发生了一件事，让我深深地知道这个可爱却有些可怜的孩子是多么需要关爱：许炜的作业又没订正，下课后他习惯性地来到我的办公桌前。这时我想起自己的课本落在了讲台上，便对办公室里另一位学生说：“宝贝，请你去11班，把我的語文课本拿过来，好吗？”话音刚落，一旁的许炜略带伤感地对我说：“老师，你平时为什么不叫我‘宝贝’？”说完低下头，又继续订正作业。这时我无言以对。如果我平时在学习和生活上对他多些关爱，这个缺少爱的孩子也许就会更自信。事后，我开始留心他在校的一点一滴，对他的不足耐心指导和帮助，对他的闪光点加以赏识和信任。他慢慢从我的赏识和信任中得到了自信的力量、自强的勇气。也许教师不经意的话语和行为，就能让孩子感受到爱的力量，就能照亮孩子前方的道路，让孩子更加自信和自强。
二、“瞧这一家子！”
教师要想成为学生的朋友，与学生亲近、信任，不是一件简单的事情。因为教师和学生之间有一堵天然形成的墙，只有“爱”才能冲破这堵墙的阻隔。
2010年元旦即将到来的时候，学校内外到处洋溢着欢快的气氛，许多班级都利用班会时间举行热闹的联欢会，学生热切盼望的心情可想而知。我想，这对他们在紧张的学习之余放松心情、沟通师生感情、加深同学的友谊无疑是个大好机会。因此，我充分发挥学生的艺术特长，让班干部精心策划，细心准备这台联欢会。我期待参加一次完全由学生自己策划、组织的联欢会。那天，在毛宇堃、秦朱含热情洋溢的元旦致辞后，丰富多彩的文艺表演开始了：张宇航精彩的拉丁舞、陈阳激情高亢的《歌唱祖国》……不知不觉中联欢会进入了高潮，我和学生手拉手围在一起，尽情欢唱《北京欢迎你》。最后全体师生合影，留下了永恒的一瞬间（照片取名为“瞧这一家子！”）整个联欢会始终在一种轻松愉悦的气氛中进行，25岁的我仿佛回到了少年时代，心灵与他们交融在一起，那么纯洁，那么透明，完全忘记了所谓的“师道尊严”。后来学生在元旦日记中写道：“这是我难忘的一次联欢会，我喜欢这个大家庭！”读完学生的日记，我感受到自己和学生的心在慢慢靠近。
三、“老师，好精神啊！”
伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“孩子们对教师冷若冰霜不动感情的态度和冗长的说教，对教师总是站得比孩子高一头，而不为他们事情动心的态度是从来不谅解的。”一句句关爱的话，一个个温暖的微笑，总能将老师和孩子们的心连在一起。对于工作第一年发生的一件事，我印象深刻。
一天，我夹着教案踩着铃声推开教室门，本来嘈杂的教室顿时安静了下来。不知谁说了一声：“老师，好精神啊！”教室立刻又哗然了。“老师，您今天有什么喜事吧！”同学们的话音还没落地，我就在讲台上抬起双臂说：“谢谢你们！”全班立刻响起了掌声……这节课，我讲的是习作，整节课都在愉快的气氛中进行。下课后，我想起了过去的一幕。那天，我也穿了一件新衣服，快上课了我向教室走去。走廊里几个学生正在玩耍，看见我便向我问好，随之一个学生说：“老师，您这件衣服真好看。”我听见了，马上板起脸说：“瞎操心。”这几个学生立刻收起笑脸。上课了，教室里没有一点生气……
对于美，人人都有欣赏的权利，学生同样有资格和权利欣赏和被欣赏，就在这欣赏与被欣赏的瞬间，大家得到了心理的满足与重视，感受到了爱的存在，信任就来自于此。从那以后，学生特别乐意与我亲近，就连平时不大说话的戴玉磊也常和其他学生一起凑到我的跟前。学习之余，大家凑到一起，谈天说地，互相欣赏，增加了信任与理解。
“人非草木，孰能无情”，教育的对象是活生生的人。在学生心灵深处引起共鸣，激发他们感情的波涛，从而产生潜移默化的影响，要比板着面孔的说教和单调乏味的斥责好得多。学生健康的情感是在日常生活中形成的，是在学校中人与人的情感中体验到的，教师的情感会直接感染学生。教师对周围人热情，学生也热情；教师对人冷淡，学生也冷淡；教师整天愁眉苦脸，学生的心情也会不好。因此，教师必须注意以自己健康的情感影响学生，关心学生，尊重学生，热爱学生。
如果现在有人问我老师应该怎样对待学生，那么我会告诉他：“责任 耐心 爱。”琳达·安德生说：“义务使你倒牛奶，但是，爱会使你在其中加入一点巧克力……”对此，我深信不疑。
摘 要： 教师要让爱成为沟通师生情感的桥梁，用爱调动起每个学生的积极性，挖掘其潜力，创造宽松和谐的育人环境，使每个学生都认识到自己也是一颗闪耀的星星，同样可以亮丽起来。教师在与学生相处的点点滴滴中，时时刻刻都能感受到爱的存在。
关键词： 情感 信任 责任 爱心
琳达·安德生在《爱是巧克力》中说：“没有爱，一栋房子只是空房间而已。”“责任使你做出精美的午餐盒，但爱使你附上一张写着温馨话语的小纸条。”“爱使你学会笑口常开，并从工作中得到快乐。”教师要让爱成为沟通师生情感的桥梁，用爱调动起每个学生的积极性，挖掘其潜力，创造宽松和谐的育人环境，使每个学生都认识到自己也是一颗闪耀的星星，同样可以亮丽起来。作为一名教师，我是幸福的，在与学生相处的点点滴滴中，时时刻刻都能感受到爱的存在。
一、“老师，你为什么不叫我宝贝？”
一个人如果没有了情感，没有了对别人的关爱，那他就等于什么都没有了。教师更是这样，如果没有博大的胸怀，没有对一切学生无私的爱心，没有对伟大教育事业的全身心投入，就算不上称职的教师。作为一名人民教师，特别是作为一名班主任，我深深地知道：要关爱每个孩子，越是学习上、生活上有困难的孩子，越是心灵有创伤的孩子，越需要老师加倍的关爱、体贴和照顾。
许炜是我工作第一年教过的孩子，他的父母几年前离异了，由于爸爸工作繁忙，他主要由不识字的爷爷、奶奶照顾。可老人年事已高，怎能将他照顾周到，所以他的衣服上总是布满斑块，指甲里总是堆积着厚厚的污渍。更头疼的是他的学习，爷爷奶奶不识字，爸爸常年不在家，他的学习成绩直线下降。爱的缺失导致他更顽皮与自卑。
一天，在办公室里发生了一件事，让我深深地知道这个可爱却有些可怜的孩子是多么需要关爱：许炜的作业又没订正，下课后他习惯性地来到我的办公桌前。这时我想起自己的课本落在了讲台上，便对办公室里另一位学生说：“宝贝，请你去11班，把我的語文课本拿过来，好吗？”话音刚落，一旁的许炜略带伤感地对我说：“老师，你平时为什么不叫我‘宝贝’？”说完低下头，又继续订正作业。这时我无言以对。如果我平时在学习和生活上对他多些关爱，这个缺少爱的孩子也许就会更自信。事后，我开始留心他在校的一点一滴，对他的不足耐心指导和帮助，对他的闪光点加以赏识和信任。他慢慢从我的赏识和信任中得到了自信的力量、自强的勇气。也许教师不经意的话语和行为，就能让孩子感受到爱的力量，就能照亮孩子前方的道路，让孩子更加自信和自强。
二、“瞧这一家子！”
教师要想成为学生的朋友，与学生亲近、信任，不是一件简单的事情。因为教师和学生之间有一堵天然形成的墙，只有“爱”才能冲破这堵墙的阻隔。
2010年元旦即将到来的时候，学校内外到处洋溢着欢快的气氛，许多班级都利用班会时间举行热闹的联欢会，学生热切盼望的心情可想而知。我想，这对他们在紧张的学习之余放松心情、沟通师生感情、加深同学的友谊无疑是个大好机会。因此，我充分发挥学生的艺术特长，让班干部精心策划，细心准备这台联欢会。我期待参加一次完全由学生自己策划、组织的联欢会。那天，在毛宇堃、秦朱含热情洋溢的元旦致辞后，丰富多彩的文艺表演开始了：张宇航精彩的拉丁舞、陈阳激情高亢的《歌唱祖国》……不知不觉中联欢会进入了高潮，我和学生手拉手围在一起，尽情欢唱《北京欢迎你》。最后全体师生合影，留下了永恒的一瞬间（照片取名为“瞧这一家子！”）整个联欢会始终在一种轻松愉悦的气氛中进行，25岁的我仿佛回到了少年时代，心灵与他们交融在一起，那么纯洁，那么透明，完全忘记了所谓的“师道尊严”。后来学生在元旦日记中写道：“这是我难忘的一次联欢会，我喜欢这个大家庭！”读完学生的日记，我感受到自己和学生的心在慢慢靠近。
三、“老师，好精神啊！”
伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“孩子们对教师冷若冰霜不动感情的态度和冗长的说教，对教师总是站得比孩子高一头，而不为他们事情动心的态度是从来不谅解的。”一句句关爱的话，一个个温暖的微笑，总能将老师和孩子们的心连在一起。对于工作第一年发生的一件事，我印象深刻。
一天，我夹着教案踩着铃声推开教室门，本来嘈杂的教室顿时安静了下来。不知谁说了一声：“老师，好精神啊！”教室立刻又哗然了。“老师，您今天有什么喜事吧！”同学们的话音还没落地，我就在讲台上抬起双臂说：“谢谢你们！”全班立刻响起了掌声……这节课，我讲的是习作，整节课都在愉快的气氛中进行。下课后，我想起了过去的一幕。那天，我也穿了一件新衣服，快上课了我向教室走去。走廊里几个学生正在玩耍，看见我便向我问好，随之一个学生说：“老师，您这件衣服真好看。”我听见了，马上板起脸说：“瞎操心。”这几个学生立刻收起笑脸。上课了，教室里没有一点生气……
对于美，人人都有欣赏的权利，学生同样有资格和权利欣赏和被欣赏，就在这欣赏与被欣赏的瞬间，大家得到了心理的满足与重视，感受到了爱的存在，信任就来自于此。从那以后，学生特别乐意与我亲近，就连平时不大说话的戴玉磊也常和其他学生一起凑到我的跟前。学习之余，大家凑到一起，谈天说地，互相欣赏，增加了信任与理解。
“人非草木，孰能无情”，教育的对象是活生生的人。在学生心灵深处引起共鸣，激发他们感情的波涛，从而产生潜移默化的影响，要比板着面孔的说教和单调乏味的斥责好得多。学生健康的情感是在日常生活中形成的，是在学校中人与人的情感中体验到的，教师的情感会直接感染学生。教师对周围人热情，学生也热情；教师对人冷淡，学生也冷淡；教师整天愁眉苦脸，学生的心情也会不好。因此，教师必须注意以自己健康的情感影响学生，关心学生，尊重学生，热爱学生。
如果现在有人问我老师应该怎样对待学生，那么我会告诉他：“责任 耐心 爱。”琳达·安德生说：“义务使你倒牛奶，但是，爱会使你在其中加入一点巧克力……”对此，我深信不疑。