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摘 要：绘本是一种以图画为主，并配有一定文字解说的读物，非常符合幼儿当下的阅读需求，深受幼儿的喜爱。其中在画面展示方面，各种色彩的合理搭配变化多端的线条运用以及栩栩如生的艺术形象展示，都是重要的美术教学元素。在新课改的时代背景下，在多学科融合的教育理念引导下，将绘本融入幼儿的美术教学活动中，有利于促进幼儿的全面和谐发展。
关键词：幼儿;绘本;美术教学;融合策略
随着新课改的深入发展，幼儿教育更加强调释放幼儿的天性，落实幼儿的主体地位，从幼儿的实际情况展开教育教学活动。绘本是深受幼儿喜爱的读物，其中具有众多的美学元素，是指导幼儿美术能力培养的重要内容。关于绘本引入美术教学的创新研究探索一直深受重视。以下将结合实践经验，对相关的问题展开简要的分析探索，希望能发挥借鉴参考价值。
一、绘本在幼儿美术教学中的运用价值
（一）激发幼儿的参与积极性
绘本是一种以图画为主，并配有一定文字解说的读物，在形式和内容上都非常符合幼儿当下的阅读需求。活泼可爱的艺术形象、色彩丰富的画面构建、生动有趣的故事情节，都是吸引幼儿注意力，激发幼儿参与兴趣的重要内容。美术学习强调幼儿的有效参与，去自主体会和感知图画中的美学元素，对色彩、线条、空间等基本造型因素产生基本的理解，并且能够对对比、平衡、对称、统一等构图原则具有一定的判断和应用能力，能够在精美图画的欣赏过程中进行个性化的创作尝试。在绘本的引导下，幼儿在欣赏的过程中产生愉悦感，也丰富了对美术元素的认知，是寓教于乐教学的重要体现。
（二）促进幼儿的想象创造力
想象创造力是幼儿培养的重要教学目标。这不仅是美术教学的客观要求，对终身成长和全面发展也具有深远的影响力。这个阶段的幼儿，直观简单，具有强烈的好奇心和求知欲。绘本中的图画概括而精简，给幼儿的体会和理解留下了很大的自主空间。面对同样的一幅画，具有不同生活经历、兴趣爱好的幼儿解读出来的内容也是千差万别。这对于促进幼儿展开联想想象，感受美术世界的丰富多彩，提供了坚实的基础。另外，绘本图画的表现也是丰富多彩的，有的有大色块表现，有的用树叶形状来表现等，这对于幼儿的思维发展创新也有重要的促进作用。
（三）提升幼儿的美术学科素养
绘本中具有众多的美术元素。幼儿在阅读绘本的过程，也就无形之中拉近了和美术之间的认知距离。幼儿在自主探索的过程中，加上教师的适当指导，可以很好地丰富美术知识，对于色彩搭配、线条运用、空间组合等都有一定的认知理解，提高美术欣赏水平。另外，幼儿通过动手动脑的全面参与，也能在实践创作中掌握美术技巧，提高综合的美术学习能力。
二、绘本在幼儿美术教学中的运用策略
（一）结合教学需求选择绘本
不同的绘本具有不同的具体的美术元素，对幼儿的认知培养效果也是不同的。幼儿正处在人生启蒙的阶段，需要获得循序渐进的持续引导，才能使美术知识从简单到复杂，从单一到综合。目前绘本的种类繁多，良莠不齐，并不都适合幼儿阅读，也不一定适合本班幼儿当下的阅读需求。因此，适当的绘本选择是教师首先要解决的问题。一方面，教师选择的绘本内容要生动有趣，能够调动幼儿的新鲜感和好奇心。另一方面，教师选择的绘本内容要符合幼儿当下的认知基础，既包括对故事内容的理解，也包括对美术元素的认知理解程度，才能产生有效的互动。这样，教师的绘本选择符合幼儿的身心发展规律和认知经验，才能营造良好的教学氛围，使幼儿充分参与其中，不断实现成长与发展。
比如，想要指导幼儿展开以水果为主题的训练活动，教师就可以选择《爱吃水果的牛》《水果跑呀跑》《水果水果捉迷藏》等，生动有趣的故事情节可以有效吸引幼儿的注意力。另外，图画中各种水果的外观形状也非常逼真形象，让幼儿在接触图画的同时调动生活经验，对具体的绘画内容产生独特的思考，从而选择一种喜欢的水果在临摹的基础上充分体现个性风格。
（二）落实幼儿主体，解读绘本
幼儿是学习活动的主体，需要在实践参与中获得深刻的认知理解。特别是美术这种艺术学习活动，独特体验和个性化创作才是真正的素质教育。由于幼儿年龄小，缺乏基础的美术知识和学习能力，部分教师习惯用讲解的方式指导幼儿的学习过程，严重影响了幼儿的参与兴趣和参与效果。基于此，教师必须更新教育理念，以幼儿为主体来解读绘本，探究学习其中的美术知识。
比如，在绘本图画的欣赏过程中，教师要先让幼儿自主去观看和分析，然后让幼儿从他们的角度交流对故事情节的理解、对色彩运用的体会、对线条运用的感受，等等。这样，幼儿的观察能力、分析能力和交际能力都可以得到有效地鍛炼和培养，促进多元化发展。然后，教师在进行一定的补充和完善，引导幼儿的认知从分散走向整合，从而顺利实现教育教学的目的。这也有利于教师更深入地了解幼儿当下的认知状态和个性差异等基本特征，为以后的教学安排提供指导意见。
（三）重视实践引导，深化认知
美术教学不仅要指导幼儿学会欣赏，还要指导幼儿学会创作。幼儿需要在动手的实践参与中，加深对美术元素的认知和掌握程度。美术创作活动深受幼儿喜爱。教师在借助绘本组织美术教学的过程中，也要根据教学内容和幼儿的实际情况，进行一定的美术作业布置，进一步提升幼儿的美术素养能力。
比如，在关于叶子的绘本学习中，教师可以引导幼儿去自然中采集各种叶子制作标本，也可以展开叶子的绘画活动。又比如，在《快乐的婚礼》的绘本学习中，这里面讲述了一个小猪梳妆打扮参加朋友婚礼、拍合照的故事。教师也可以此为基础，引导幼儿结合小猪的不同形态，展开简单的绘画、涂色，进一步深化对小猪形状的认识，并锻炼美术创作能力，实现一举数得的教育目标。
总而言之，图画是绘本的主要特征，具有众多的美术元素、生动形象的人物刻画、多姿多彩的线条运用、五彩缤纷的色彩渲染，是指导美术教学的重要素材。在新课改的时代背景下，在多学科融合的思想指导下，幼儿教师要注重教学的改革和创新，认识到绘本和美术教学的密切联系，积极探索将绘本融入美术教学的有效方法和策略，促进幼儿的素质发展和全面发展。
参考文献：
[1]利用绘本中的美术元素培养幼儿美感[J]. 孙菲. 名师在线. 2018（35）.
[2]儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的运用分析[J]. 桂文凯，李捷. 长江丛刊. 2018（17）.
（河南省郑州市荥阳市第三幼儿园）
关键词：幼儿;绘本;美术教学;融合策略
随着新课改的深入发展，幼儿教育更加强调释放幼儿的天性，落实幼儿的主体地位，从幼儿的实际情况展开教育教学活动。绘本是深受幼儿喜爱的读物，其中具有众多的美学元素，是指导幼儿美术能力培养的重要内容。关于绘本引入美术教学的创新研究探索一直深受重视。以下将结合实践经验，对相关的问题展开简要的分析探索，希望能发挥借鉴参考价值。
一、绘本在幼儿美术教学中的运用价值
（一）激发幼儿的参与积极性
绘本是一种以图画为主，并配有一定文字解说的读物，在形式和内容上都非常符合幼儿当下的阅读需求。活泼可爱的艺术形象、色彩丰富的画面构建、生动有趣的故事情节，都是吸引幼儿注意力，激发幼儿参与兴趣的重要内容。美术学习强调幼儿的有效参与，去自主体会和感知图画中的美学元素，对色彩、线条、空间等基本造型因素产生基本的理解，并且能够对对比、平衡、对称、统一等构图原则具有一定的判断和应用能力，能够在精美图画的欣赏过程中进行个性化的创作尝试。在绘本的引导下，幼儿在欣赏的过程中产生愉悦感，也丰富了对美术元素的认知，是寓教于乐教学的重要体现。
（二）促进幼儿的想象创造力
想象创造力是幼儿培养的重要教学目标。这不仅是美术教学的客观要求，对终身成长和全面发展也具有深远的影响力。这个阶段的幼儿，直观简单，具有强烈的好奇心和求知欲。绘本中的图画概括而精简，给幼儿的体会和理解留下了很大的自主空间。面对同样的一幅画，具有不同生活经历、兴趣爱好的幼儿解读出来的内容也是千差万别。这对于促进幼儿展开联想想象，感受美术世界的丰富多彩，提供了坚实的基础。另外，绘本图画的表现也是丰富多彩的，有的有大色块表现，有的用树叶形状来表现等，这对于幼儿的思维发展创新也有重要的促进作用。
（三）提升幼儿的美术学科素养
绘本中具有众多的美术元素。幼儿在阅读绘本的过程，也就无形之中拉近了和美术之间的认知距离。幼儿在自主探索的过程中，加上教师的适当指导，可以很好地丰富美术知识，对于色彩搭配、线条运用、空间组合等都有一定的认知理解，提高美术欣赏水平。另外，幼儿通过动手动脑的全面参与，也能在实践创作中掌握美术技巧，提高综合的美术学习能力。
二、绘本在幼儿美术教学中的运用策略
（一）结合教学需求选择绘本
不同的绘本具有不同的具体的美术元素，对幼儿的认知培养效果也是不同的。幼儿正处在人生启蒙的阶段，需要获得循序渐进的持续引导，才能使美术知识从简单到复杂，从单一到综合。目前绘本的种类繁多，良莠不齐，并不都适合幼儿阅读，也不一定适合本班幼儿当下的阅读需求。因此，适当的绘本选择是教师首先要解决的问题。一方面，教师选择的绘本内容要生动有趣，能够调动幼儿的新鲜感和好奇心。另一方面，教师选择的绘本内容要符合幼儿当下的认知基础，既包括对故事内容的理解，也包括对美术元素的认知理解程度，才能产生有效的互动。这样，教师的绘本选择符合幼儿的身心发展规律和认知经验，才能营造良好的教学氛围，使幼儿充分参与其中，不断实现成长与发展。
比如，想要指导幼儿展开以水果为主题的训练活动，教师就可以选择《爱吃水果的牛》《水果跑呀跑》《水果水果捉迷藏》等，生动有趣的故事情节可以有效吸引幼儿的注意力。另外，图画中各种水果的外观形状也非常逼真形象，让幼儿在接触图画的同时调动生活经验，对具体的绘画内容产生独特的思考，从而选择一种喜欢的水果在临摹的基础上充分体现个性风格。
（二）落实幼儿主体，解读绘本
幼儿是学习活动的主体，需要在实践参与中获得深刻的认知理解。特别是美术这种艺术学习活动，独特体验和个性化创作才是真正的素质教育。由于幼儿年龄小，缺乏基础的美术知识和学习能力，部分教师习惯用讲解的方式指导幼儿的学习过程，严重影响了幼儿的参与兴趣和参与效果。基于此，教师必须更新教育理念，以幼儿为主体来解读绘本，探究学习其中的美术知识。
比如，在绘本图画的欣赏过程中，教师要先让幼儿自主去观看和分析，然后让幼儿从他们的角度交流对故事情节的理解、对色彩运用的体会、对线条运用的感受，等等。这样，幼儿的观察能力、分析能力和交际能力都可以得到有效地鍛炼和培养，促进多元化发展。然后，教师在进行一定的补充和完善，引导幼儿的认知从分散走向整合，从而顺利实现教育教学的目的。这也有利于教师更深入地了解幼儿当下的认知状态和个性差异等基本特征，为以后的教学安排提供指导意见。
（三）重视实践引导，深化认知
美术教学不仅要指导幼儿学会欣赏，还要指导幼儿学会创作。幼儿需要在动手的实践参与中，加深对美术元素的认知和掌握程度。美术创作活动深受幼儿喜爱。教师在借助绘本组织美术教学的过程中，也要根据教学内容和幼儿的实际情况，进行一定的美术作业布置，进一步提升幼儿的美术素养能力。
比如，在关于叶子的绘本学习中，教师可以引导幼儿去自然中采集各种叶子制作标本，也可以展开叶子的绘画活动。又比如，在《快乐的婚礼》的绘本学习中，这里面讲述了一个小猪梳妆打扮参加朋友婚礼、拍合照的故事。教师也可以此为基础，引导幼儿结合小猪的不同形态，展开简单的绘画、涂色，进一步深化对小猪形状的认识，并锻炼美术创作能力，实现一举数得的教育目标。
总而言之，图画是绘本的主要特征，具有众多的美术元素、生动形象的人物刻画、多姿多彩的线条运用、五彩缤纷的色彩渲染，是指导美术教学的重要素材。在新课改的时代背景下，在多学科融合的思想指导下，幼儿教师要注重教学的改革和创新，认识到绘本和美术教学的密切联系，积极探索将绘本融入美术教学的有效方法和策略，促进幼儿的素质发展和全面发展。
参考文献：
[1]利用绘本中的美术元素培养幼儿美感[J]. 孙菲. 名师在线. 2018（35）.
[2]儿童绘本在幼儿园启发式美术教学中的运用分析[J]. 桂文凯，李捷. 长江丛刊. 2018（17）.
（河南省郑州市荥阳市第三幼儿园）