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摘 要：当今我国已经逐渐从应试教育转向了素质教育和自主教育。在新时期下学生的自主管理已经成为了必然趋势。基于此，本文重点探究班主任如何让学生实现班级自主管理教育，并从提出班级管理主体权变策略、班级管理队伍培养策略、学生自我约束、自我发展策略。
关键词：班主任;班级管理;自主管理
班级管理主体权变就是转变班级的管理模式，给予学生定的自治管理权利，以开放性管理為主，发挥学生在班级中的管理效能。要求学生同时作为管理者和被管理者，矫正学生的
管理观念。其主要目的是实现自主管理以及自我控制。通常情况下，权变观点在实际实施过程中要经历以下两个阶段：班主任主导，学生参与作为一种初级的自主管理模式，通常是在开学初开展此类方法。由于学生刚刚聚合在一起，学生之间缺乏了解，自主管理体系和氛围没有建立起来。该阶段，班级与成员都处于不成熟阶段，学生也缺乏自主管理意识，管理能力不足。所以，该阶段依然需要班主任主导，采用命令形式对班级干部进行管理，让班级干部落实相应内容。班主任通过发挥主导作用，需要深度加强对学生的了解以及常规教育。这样可以提高学生的管理意识，相比传统管理方法能够提高自我效能。
一、班级管理队伍培养策略
班委是班级（学生）委员会的简称，由班干部组成，是协助班主任开展班级工作的得力助手。班委需要具备班级管理意识、服务意识、勤劳肯干思想，能够帮助班主任解决班级管理
问题，并实现最终的自主管理目标。
（一）构建民主班委会推选制度
班级干部作为联系教师和学生之间的桥梁，主要负责传递教师信息和学生信息，是教师展开班级管理的得力干将。所以，需要班主任可以认真挑选得力的班级干部。但是，班级干部毕竟是管理同学，想要让大部分同学心服口服还是需要采用民主推选制度，让学生群体推选出班级干部，但需要自荐人具有胆大心细、责任心强的品行，这样才能够保障班干部基础优良。
（二）班级干部培训制度
学生毕竟是学生，在很多方面上可能会不够成熟，所以同样需要班主任的领导。班主任需要给学生们讲解班级干部工作方式，从而提高班干部的工作能力，逐渐养成自觉反思的工作习惯，全面提高工作成效。同时，班主任也要培养班干部的修养，提高班干部实际工作能力和创新工作能力。这样才能够保证班级干部能够做好班级管理工作。相比传统培养方法可以保证班级干部的专业管理能力，发挥班级干部价值。
（三）以激励的方法树立形象
班级干部工作效率直接影响班级管理质量，而工作效率层面又取决于班委的形象。一个公正、无私的班级干部会大大分担教师的工作量，这就需要班主任为班级干部树立正气，如果有不符管教的学生需要给子惩罚，以班主任作为后盾培养班干部后盾，可以通过班会明确班级干部的权责以及普通学生的义务，这样班级干部在管理中才更有力度。这样可以解决班级干部在班级管理中力度不够的情况，可以提高学生群体的服从度，为提高班委竞争提供了良好的环境。
二、学生自我约束、自我发展策略
自律，即自我约束。从大的方面说，它是一个群体的思想品质的体现;从小的方面来说，它是对一个人意志力的考验。自我发展对社会道德要求和行为准则的学习和内化，超我从自我中分化出来，根据道德原则指导自我，监督、管制本我，是人格中最后形成、最文明的部分。自我约束与自我发展是班级管理核心，也是自主管理的最终目标。
（一）纪律教育是主线
纪律作为班级管理的核心内容，也是完成班级各项管理指标的前提工作，只有具备良好的纪律才可以让学生形成一个良好的班级，在班级管理各个环节中都要注重纪律教育，提出学校、班级等各项纪律要求，让学生认识到班级管理纪律的重要性，让学生可以自主遵守班级管理要求。通过身边的人和事对学生展开教育，让学生感受到纪律、学习、生活等方面的关系与影响，从而做到“行动有规章，心中有纪律”。这样可规范学生的思想和行动，学生逐渐熟悉纪律框架，实现自我约束目标。
（二）行为习惯教育
想要分析一个人的思想，必须要从日常行动习惯中进行分析。班主任通过学生的习惯感受学生思想层面。所以，教师需要采用多种形式观察学生的行为表现，善于在学生一言一行当中分析学生思想境界，在表现中捉摸学生的优劣之处。这样可有目标、有方向、有意识的展开引导，特别是一些不良行为表现，必须要及时进行校正，培养学生的良好行为习惯。
（三）树立榜样
对于高中学生来说，高中学生的心智发展较为成熟，但自尊心特别强。榜样具有非常强的示范性，代表了先进事物和优良表现。教师要善于抓住班级中的典型事例、典型人物，并让相关学生进行表态，观察榜样辐射作用情况，从而让学生全体树立积极向上的目标，这样学生才会在班级管理中更加积极。同时，为了能够推动榜样效益，可以采用学期班级干部轮换制，让学生认识到只要努力每个人都有成为班干部的机会。
三、结束语
在进行班级管理过程中，学生自我管理往往会起到非常好的育人效果，从而培养学生的自主性。让学生真正成为班级管理主人，充分发挥学生在班级管理的主动性，提高班级管理效益。在学生自主管理中，需要班主任时刻注意班委和学生群体自主管理效果，如果采用的方法效果不明显，需要立刻纠正并整改，在摸索中前进。此外，在自主管理中需要遵循“以人为本”和自主性的原则，尊重学生的主体地位和思想，这样才能够发挥自主管理的效用。
参考文献：
[1]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）：50-51.
[2]毛鑫国.中学生班级自主管理的教育策略探讨[J].小说月刊（月刊），2016（3）：43.
作者简介：覃律彭，1977年12月，男，大学本科，壮族，籍贯：广西大化县，单位：大化县民族中学（第五中学），现在职称：一级教师，研究方向：班主任管理。
（广西壮族自治区河池市大化县民族中学（第五中学）
关键词：班主任;班级管理;自主管理
班级管理主体权变就是转变班级的管理模式，给予学生定的自治管理权利，以开放性管理為主，发挥学生在班级中的管理效能。要求学生同时作为管理者和被管理者，矫正学生的
管理观念。其主要目的是实现自主管理以及自我控制。通常情况下，权变观点在实际实施过程中要经历以下两个阶段：班主任主导，学生参与作为一种初级的自主管理模式，通常是在开学初开展此类方法。由于学生刚刚聚合在一起，学生之间缺乏了解，自主管理体系和氛围没有建立起来。该阶段，班级与成员都处于不成熟阶段，学生也缺乏自主管理意识，管理能力不足。所以，该阶段依然需要班主任主导，采用命令形式对班级干部进行管理，让班级干部落实相应内容。班主任通过发挥主导作用，需要深度加强对学生的了解以及常规教育。这样可以提高学生的管理意识，相比传统管理方法能够提高自我效能。
一、班级管理队伍培养策略
班委是班级（学生）委员会的简称，由班干部组成，是协助班主任开展班级工作的得力助手。班委需要具备班级管理意识、服务意识、勤劳肯干思想，能够帮助班主任解决班级管理
问题，并实现最终的自主管理目标。
（一）构建民主班委会推选制度
班级干部作为联系教师和学生之间的桥梁，主要负责传递教师信息和学生信息，是教师展开班级管理的得力干将。所以，需要班主任可以认真挑选得力的班级干部。但是，班级干部毕竟是管理同学，想要让大部分同学心服口服还是需要采用民主推选制度，让学生群体推选出班级干部，但需要自荐人具有胆大心细、责任心强的品行，这样才能够保障班干部基础优良。
（二）班级干部培训制度
学生毕竟是学生，在很多方面上可能会不够成熟，所以同样需要班主任的领导。班主任需要给学生们讲解班级干部工作方式，从而提高班干部的工作能力，逐渐养成自觉反思的工作习惯，全面提高工作成效。同时，班主任也要培养班干部的修养，提高班干部实际工作能力和创新工作能力。这样才能够保证班级干部能够做好班级管理工作。相比传统培养方法可以保证班级干部的专业管理能力，发挥班级干部价值。
（三）以激励的方法树立形象
班级干部工作效率直接影响班级管理质量，而工作效率层面又取决于班委的形象。一个公正、无私的班级干部会大大分担教师的工作量，这就需要班主任为班级干部树立正气，如果有不符管教的学生需要给子惩罚，以班主任作为后盾培养班干部后盾，可以通过班会明确班级干部的权责以及普通学生的义务，这样班级干部在管理中才更有力度。这样可以解决班级干部在班级管理中力度不够的情况，可以提高学生群体的服从度，为提高班委竞争提供了良好的环境。
二、学生自我约束、自我发展策略
自律，即自我约束。从大的方面说，它是一个群体的思想品质的体现;从小的方面来说，它是对一个人意志力的考验。自我发展对社会道德要求和行为准则的学习和内化，超我从自我中分化出来，根据道德原则指导自我，监督、管制本我，是人格中最后形成、最文明的部分。自我约束与自我发展是班级管理核心，也是自主管理的最终目标。
（一）纪律教育是主线
纪律作为班级管理的核心内容，也是完成班级各项管理指标的前提工作，只有具备良好的纪律才可以让学生形成一个良好的班级，在班级管理各个环节中都要注重纪律教育，提出学校、班级等各项纪律要求，让学生认识到班级管理纪律的重要性，让学生可以自主遵守班级管理要求。通过身边的人和事对学生展开教育，让学生感受到纪律、学习、生活等方面的关系与影响，从而做到“行动有规章，心中有纪律”。这样可规范学生的思想和行动，学生逐渐熟悉纪律框架，实现自我约束目标。
（二）行为习惯教育
想要分析一个人的思想，必须要从日常行动习惯中进行分析。班主任通过学生的习惯感受学生思想层面。所以，教师需要采用多种形式观察学生的行为表现，善于在学生一言一行当中分析学生思想境界，在表现中捉摸学生的优劣之处。这样可有目标、有方向、有意识的展开引导，特别是一些不良行为表现，必须要及时进行校正，培养学生的良好行为习惯。
（三）树立榜样
对于高中学生来说，高中学生的心智发展较为成熟，但自尊心特别强。榜样具有非常强的示范性，代表了先进事物和优良表现。教师要善于抓住班级中的典型事例、典型人物，并让相关学生进行表态，观察榜样辐射作用情况，从而让学生全体树立积极向上的目标，这样学生才会在班级管理中更加积极。同时，为了能够推动榜样效益，可以采用学期班级干部轮换制，让学生认识到只要努力每个人都有成为班干部的机会。
三、结束语
在进行班级管理过程中，学生自我管理往往会起到非常好的育人效果，从而培养学生的自主性。让学生真正成为班级管理主人，充分发挥学生在班级管理的主动性，提高班级管理效益。在学生自主管理中，需要班主任时刻注意班委和学生群体自主管理效果，如果采用的方法效果不明显，需要立刻纠正并整改，在摸索中前进。此外，在自主管理中需要遵循“以人为本”和自主性的原则，尊重学生的主体地位和思想，这样才能够发挥自主管理的效用。
参考文献：
[1]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）：50-51.
[2]毛鑫国.中学生班级自主管理的教育策略探讨[J].小说月刊（月刊），2016（3）：43.
作者简介：覃律彭，1977年12月，男，大学本科，壮族，籍贯：广西大化县，单位：大化县民族中学（第五中学），现在职称：一级教师，研究方向：班主任管理。
（广西壮族自治区河池市大化县民族中学（第五中学）