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摘 要：写作教学能够良好地考查学生基础语文知识的掌握能力，在语文考试中占据着较大的分数比重，在初中语文教学中占据着不可或缺的重要地位。同时，语文写作教学又是初中语文教学的一大重点和难点，如何激发学生的写作欲望，丰富学生的创作内容，成为广大教师所重点关心的问题。随着科学技术的不断进步和发展，现代社会的信息平台逐渐多样化，越来越多的自媒体平台涌出，为初中语文写作教学提供了更为多样的教学方法。
关键词：自媒体平台;写作教学;初中语文
一、 引言
在写作的过程中不仅仅是辞藻的堆砌和语句的衔接，更要注重语文写作素材的累积，放大生活中的事物，利用自己的生活经验进行独到的见解和剖析。在现代社会的背景下，部分初中生并没有丰富的人生经历和生活阅历，在繁重的学习压力之下也很难进行阅读素材和生活素材的累积。自媒体的出现能够很好地解决这一问题，利用碎片化的时间进行自媒体的阅读，能够有效拓宽
学生的写作视野，丰富写作素材。
二、 自媒体教学的特点
随着科学技术的不断进步和发展，现代社会已经悄然成为信息化的社会，在此背景之下，无数自媒体平台一夜之间迅速崛起，成为了现代社会信息传播的主要渠道，在日常生活中切实地影响着人们的思想和行为。相关的研究报告表明，自媒体的定义就是大众运用信息化的手段将自身视角的新闻、生活传播到互联网上，通过网络传播形成的信息传播过程，每一个人物个体都可以成为信息源头，体现了信息的平民性。比如现在日活量过亿的抖音、快手、微信、微博等自媒体，用户可以简单、随性地进行文字的叙述上传，引发网民的点赞评论和互动，进一步地扩大信息传播。平民性、包容性即时自媒体最大的特点，其简单的操作方式、自由和自主的传播渠道，切实实现了信息传播者与接收者之间的高效交流和互动，打破了传统读者和作者的定义，进一步凸显自媒体新颖、快捷的学习特点。运用自媒体进行教学成为当今时代较为流行的教学方法，利用相关的短视频自媒体平台，如抖音、快手、映客直播等进行教学直播和微课视频放映，能够充分利用碎片化时间补足相关的教学知识，进一步提高教学效率。
三、 将自媒体融入初中语文写作教学的重要性
自媒体平台有着操作简单、创作门槛低等特点，能够使人紧跟新颖的社会热点和时事新闻，是人们日常生活中必不可少的学习娱乐平台。初中生对于新鲜事物的学习能力和掌握能力较强，通过自媒体进行日常交流沟通的过程中，还可以及时捕捉新闻热点等素材，切实丰富了自身的语文写作资源。
（一）开放写作平台，激发写作兴趣
在传统的语文作文教学工作中，只依靠着教材、扩充阅读书籍、作文选集等进行教学，教学资源匮乏之余，教学课堂也十分的枯燥乏味，难以使学生自发地投入语文作文写作之中。传统的作文课堂仅有四十五分钟，除去课堂引入和课堂总结，留给作文教学的时间不过半小时而已，课堂教学时间不充裕，导致部分教师采用“填鸭式”的作文教学方法，一味地追赶教学进度的同时忽略了学生的内在心理感受。在互联网的作用之下，自媒体提供了十分宽广的虚拟创作平台，比如微信、QQ、微博、博客等，网络写作平台有着极大的开放性、自由性和大众性，任何人、任何时间都能够在自媒体平台上进行文章的写作。在自媒体的作用之下，教师也可以通过访问学生的空间、日志、朋友圈等深入了解学生的个性、需求和心理，同时还能够对其在自媒体平台发表的文章进行点评和赏析，使得传统的教学课堂得到有效的延展。在自媒体开放的写作平台之下，师生之间进行及时的沟通和交流，对新兴的网络文学进行针对性的学习，取其精华去其糟粕，对自媒体文学的生动描写语言进行学习和掌握。依托于开放性的自媒体写作平台，能够让学生根据自身的灵感和兴趣进行大胆的表现和创作，使其在自由发挥创作的过程感受到写作的魅力，进一步激发其写作的兴趣。
（二）拓展閱读途径，进行情境教学
“巧妇难为无米之炊”，要进行言之有物的语文写作，就要注意时时刻刻进行阅读素材的积累，“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过大量的阅读积累，才能够培养同学良好的写作能力。在写作初期，学生很难掌握文章的起承转合，更不知该如何布局，细节之处如何落笔，在描写人物时也不知将重点落在何处，教师在面对这样的问题时，一味地教导写作技巧也难以提高学生的写作能力。唯一的办法就是进行课外阅读，通过阅读名家的作品进行模仿创作，积累优美的词语，对于优秀的句子进行仿写、缩写和扩写，在不断地阅读锻炼之中提高其写作的水平。这样的教学方式虽然有用，但极大程度地占用了学生的课余时间，效率较低。借助自媒体平台，利用吃饭、上厕所等碎片化的时间进行阅读学习，能够极大程度地提高阅读效率，对优秀文章进行学习和赏析。借助自媒体，学生可以找到书籍相关的赏析视频、教学视频，通过观看三两分钟的视频加深学生对于相关文学作品的思想与感悟，拓展了阅读途径的同时，能有效提高阅读的效率。同时，借助自媒体还可以有效构建情境课堂，在进行写作教学的过程中播放相关主题的短视频、图片、音乐等内容，充分营造写作情境，激发学生的创作情感，潜移默化地提高其写作能力。
四、 在初中语文写作教学中运用自媒体的策略
新时代的语文教学越来越离不开现代化的教学设施，在时代信息化的浪潮不断席卷的过程中，将自媒体平台引入初中语文写作教学是必然的发展趋势。自媒体平台虽有其高效性、实时性和趣味性，但是在不断大众化和平民化的过程中，自媒体上载的信息也是良莠不齐，在开拓初中生阅读视野的同时，也在影响他们看待事物的方式与角度。因此，将自媒体平台引入写作教学的过程中，教师要把握好分寸和尺度，运用正确的策略，良好地发挥自媒体平台的优势，进一步提高学生的作文创作水平。
（一）基于自媒体，改变教学观念
在传统的初中语文写作教学中，教师将写作教学与阅读教学混文一谈，用“填鸭式”的方法进行教学，对于相关的理论进行简单的介绍之后，规定出写作的时间让学生进行创作。学生长时间处于被动倾听和学习的过程中，很难养成独立自主的思考模式，在进行作文写作的过程中也无法积极地投入其中，只会引起学生的创作逆反心理。要提高写作教学效率，改革传统课堂，首先要教师摆脱陈腐的教学观念，使学生处于课堂学习活动的主体地位，摆正教师的教学态度，在师生平等的基础上进行及时地沟通和交流。基于自媒体大众化和平民化的特点，打破模式僵化的语文课堂，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，利用相关的自媒体平台创设良好的教学情境，提高学生的课堂活跃度。 （二）基于自媒体，丰富写作素材
要提高学生的写作能力，就一定丰富其写作素材，借助多媒体平台可以有效地提高学生查阅相关文献的效率，在短暂的时间内丰富其写作内容和写作感受。累积写作素材一般包含两个方面，一方面对于生活中的素材进行累积：如平民英雄、日常生活等;另一方面对于文学名著进行书本累积：如《鲁迅文集》《古文观止》等。写作没有捷径，只有通过大量的阅读积累文章素材，提炼文笔，对生活进行全方面的观察和体验，才能够进一步提高自身作文创作的水平。将自媒体运用到日常的写作课堂当中，利用丰富的网络资源进行写作素材的累积和拓展。例如，在八年级上册第一单元的《新闻写作》教学中要求，学生要根据自己搜集的素材进行新闻的撰写，全面报道相关事件和人物。在这时将自媒体引入课堂教学过程当中，在抖音、快手等自媒体平台中查阅最近的热点新闻，提高了素材查阅的效率，进一步丰富写作素材的累积。
（三）基于自媒体，拓展传统课堂
传统的课堂空间狭窄，时间短暂，不利于良好开展教育教学活动。将自媒体引入作文教学过程当中，有利于传统课堂的拓展，打破了时间和空间的限制，利于学生随时随地地创作和书写，也利于教师随时进行评价和教导。例如，在进行八年级下册第三单元的写作教学《学写读后感》时，学生首先要对某篇文章或名著进行阅读观看，才能够有心得体会。这时，将自媒体平台引入日常生活当中，利用微课视频、抖音短视频、抖音直播的过程进行写作教学的拓展，学生在进行写作创作的过程中，也可以利用自媒体平台和教师进行高效的互动和交流。在自媒体的帮助下成功展开“第二课堂”，充分利用学生的课余时间进行教学拓展，既能够良好地指导学生课后作业的完成情况，又能够全面关注到所有学生，实现自由平等的教学课堂管理目标。
（四）基于自媒体，开展写作活动
初中生怀有一定的猎奇心理和探究心理，对于新颖的事物总会有跃跃欲试的心态，因此，在将自媒体平台引入初中语文写作教学的过程中，开展丰富的作文创作活动，能够有效地调动初中生作文写作的积极性和自主性。基于自媒体平台进行写作竞赛，抛开传统的字数、体裁的要求，立足于社会生活和校园生活，利用自媒体丰富的写作方式进行创作。在开展短篇作文竞赛的过程中，可以有效训练学生的情感表达、观点阐述、文字凝练等方面的能力，在点燃其作文写作热情的同时，进一步地锻炼其写作的专业能力。利用初中生的表现欲激发其作文创作的灵感和热情，基于自媒体进行鼓励教學。教师可通过访问学生的空间日志、微博博客、微信朋友圈等方式，对学生的即兴创作记性点赞评论，通过及时地鼓励和沟通，给予学生语文创作方面的肯定和赞扬，培养其语文写作的自信心。同时，将学生进行作文创作的心路历程利用自媒体平台进行记录，包括写作大纲、初稿、定稿等等统一地收集和整理，让学生通过回顾以往的学习历程，不断地查漏补缺，进一步提高写作教学的效率。
五、 结语
在当今信息化的时代中，自媒体已经与人们的生活息息相关。将自媒体平台应用于初中语文写作教学的过程中，既能够帮助学生丰富阅读途径，积累写作素材，又能够良好地拓展传统教学课堂。在写作教学中充分利用自媒体平台，改善传统语文课堂的教学困境，进一步提高语文写作教学效率。
参考文献：
[1]顾小莉.自媒体平台上的初中语文写作教学策略探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（2）：66-68.
[2]刘丽霞.解析自媒体平台下初中语文写作教学策略[J].课程教育研究，2019（13）：87.
[3]唐桂花.自媒体平台下的初中语文写作教学探讨[J].考试周刊，2019（17）：65.
[4]赵磊.建构自媒体平台，拓展写作教学广阔空间[J].写作，2017（11）：39-40.
[5]蒋浩.自媒体平台下的初中语文写作教学[D].苏州：苏州大学，2016.
[6]范红涛.初中作文微课程开发初探[J].课外语文，2019（25）：131，190.
作者简介：卢晓阳，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市滨江初级中学。
关键词：自媒体平台;写作教学;初中语文
一、 引言
在写作的过程中不仅仅是辞藻的堆砌和语句的衔接，更要注重语文写作素材的累积，放大生活中的事物，利用自己的生活经验进行独到的见解和剖析。在现代社会的背景下，部分初中生并没有丰富的人生经历和生活阅历，在繁重的学习压力之下也很难进行阅读素材和生活素材的累积。自媒体的出现能够很好地解决这一问题，利用碎片化的时间进行自媒体的阅读，能够有效拓宽
学生的写作视野，丰富写作素材。
二、 自媒体教学的特点
随着科学技术的不断进步和发展，现代社会已经悄然成为信息化的社会，在此背景之下，无数自媒体平台一夜之间迅速崛起，成为了现代社会信息传播的主要渠道，在日常生活中切实地影响着人们的思想和行为。相关的研究报告表明，自媒体的定义就是大众运用信息化的手段将自身视角的新闻、生活传播到互联网上，通过网络传播形成的信息传播过程，每一个人物个体都可以成为信息源头，体现了信息的平民性。比如现在日活量过亿的抖音、快手、微信、微博等自媒体，用户可以简单、随性地进行文字的叙述上传，引发网民的点赞评论和互动，进一步地扩大信息传播。平民性、包容性即时自媒体最大的特点，其简单的操作方式、自由和自主的传播渠道，切实实现了信息传播者与接收者之间的高效交流和互动，打破了传统读者和作者的定义，进一步凸显自媒体新颖、快捷的学习特点。运用自媒体进行教学成为当今时代较为流行的教学方法，利用相关的短视频自媒体平台，如抖音、快手、映客直播等进行教学直播和微课视频放映，能够充分利用碎片化时间补足相关的教学知识，进一步提高教学效率。
三、 将自媒体融入初中语文写作教学的重要性
自媒体平台有着操作简单、创作门槛低等特点，能够使人紧跟新颖的社会热点和时事新闻，是人们日常生活中必不可少的学习娱乐平台。初中生对于新鲜事物的学习能力和掌握能力较强，通过自媒体进行日常交流沟通的过程中，还可以及时捕捉新闻热点等素材，切实丰富了自身的语文写作资源。
（一）开放写作平台，激发写作兴趣
在传统的语文作文教学工作中，只依靠着教材、扩充阅读书籍、作文选集等进行教学，教学资源匮乏之余，教学课堂也十分的枯燥乏味，难以使学生自发地投入语文作文写作之中。传统的作文课堂仅有四十五分钟，除去课堂引入和课堂总结，留给作文教学的时间不过半小时而已，课堂教学时间不充裕，导致部分教师采用“填鸭式”的作文教学方法，一味地追赶教学进度的同时忽略了学生的内在心理感受。在互联网的作用之下，自媒体提供了十分宽广的虚拟创作平台，比如微信、QQ、微博、博客等，网络写作平台有着极大的开放性、自由性和大众性，任何人、任何时间都能够在自媒体平台上进行文章的写作。在自媒体的作用之下，教师也可以通过访问学生的空间、日志、朋友圈等深入了解学生的个性、需求和心理，同时还能够对其在自媒体平台发表的文章进行点评和赏析，使得传统的教学课堂得到有效的延展。在自媒体开放的写作平台之下，师生之间进行及时的沟通和交流，对新兴的网络文学进行针对性的学习，取其精华去其糟粕，对自媒体文学的生动描写语言进行学习和掌握。依托于开放性的自媒体写作平台，能够让学生根据自身的灵感和兴趣进行大胆的表现和创作，使其在自由发挥创作的过程感受到写作的魅力，进一步激发其写作的兴趣。
（二）拓展閱读途径，进行情境教学
“巧妇难为无米之炊”，要进行言之有物的语文写作，就要注意时时刻刻进行阅读素材的积累，“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过大量的阅读积累，才能够培养同学良好的写作能力。在写作初期，学生很难掌握文章的起承转合，更不知该如何布局，细节之处如何落笔，在描写人物时也不知将重点落在何处，教师在面对这样的问题时，一味地教导写作技巧也难以提高学生的写作能力。唯一的办法就是进行课外阅读，通过阅读名家的作品进行模仿创作，积累优美的词语，对于优秀的句子进行仿写、缩写和扩写，在不断地阅读锻炼之中提高其写作的水平。这样的教学方式虽然有用，但极大程度地占用了学生的课余时间，效率较低。借助自媒体平台，利用吃饭、上厕所等碎片化的时间进行阅读学习，能够极大程度地提高阅读效率，对优秀文章进行学习和赏析。借助自媒体，学生可以找到书籍相关的赏析视频、教学视频，通过观看三两分钟的视频加深学生对于相关文学作品的思想与感悟，拓展了阅读途径的同时，能有效提高阅读的效率。同时，借助自媒体还可以有效构建情境课堂，在进行写作教学的过程中播放相关主题的短视频、图片、音乐等内容，充分营造写作情境，激发学生的创作情感，潜移默化地提高其写作能力。
四、 在初中语文写作教学中运用自媒体的策略
新时代的语文教学越来越离不开现代化的教学设施，在时代信息化的浪潮不断席卷的过程中，将自媒体平台引入初中语文写作教学是必然的发展趋势。自媒体平台虽有其高效性、实时性和趣味性，但是在不断大众化和平民化的过程中，自媒体上载的信息也是良莠不齐，在开拓初中生阅读视野的同时，也在影响他们看待事物的方式与角度。因此，将自媒体平台引入写作教学的过程中，教师要把握好分寸和尺度，运用正确的策略，良好地发挥自媒体平台的优势，进一步提高学生的作文创作水平。
（一）基于自媒体，改变教学观念
在传统的初中语文写作教学中，教师将写作教学与阅读教学混文一谈，用“填鸭式”的方法进行教学，对于相关的理论进行简单的介绍之后，规定出写作的时间让学生进行创作。学生长时间处于被动倾听和学习的过程中，很难养成独立自主的思考模式，在进行作文写作的过程中也无法积极地投入其中，只会引起学生的创作逆反心理。要提高写作教学效率，改革传统课堂，首先要教师摆脱陈腐的教学观念，使学生处于课堂学习活动的主体地位，摆正教师的教学态度，在师生平等的基础上进行及时地沟通和交流。基于自媒体大众化和平民化的特点，打破模式僵化的语文课堂，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，利用相关的自媒体平台创设良好的教学情境，提高学生的课堂活跃度。 （二）基于自媒体，丰富写作素材
要提高学生的写作能力，就一定丰富其写作素材，借助多媒体平台可以有效地提高学生查阅相关文献的效率，在短暂的时间内丰富其写作内容和写作感受。累积写作素材一般包含两个方面，一方面对于生活中的素材进行累积：如平民英雄、日常生活等;另一方面对于文学名著进行书本累积：如《鲁迅文集》《古文观止》等。写作没有捷径，只有通过大量的阅读积累文章素材，提炼文笔，对生活进行全方面的观察和体验，才能够进一步提高自身作文创作的水平。将自媒体运用到日常的写作课堂当中，利用丰富的网络资源进行写作素材的累积和拓展。例如，在八年级上册第一单元的《新闻写作》教学中要求，学生要根据自己搜集的素材进行新闻的撰写，全面报道相关事件和人物。在这时将自媒体引入课堂教学过程当中，在抖音、快手等自媒体平台中查阅最近的热点新闻，提高了素材查阅的效率，进一步丰富写作素材的累积。
（三）基于自媒体，拓展传统课堂
传统的课堂空间狭窄，时间短暂，不利于良好开展教育教学活动。将自媒体引入作文教学过程当中，有利于传统课堂的拓展，打破了时间和空间的限制，利于学生随时随地地创作和书写，也利于教师随时进行评价和教导。例如，在进行八年级下册第三单元的写作教学《学写读后感》时，学生首先要对某篇文章或名著进行阅读观看，才能够有心得体会。这时，将自媒体平台引入日常生活当中，利用微课视频、抖音短视频、抖音直播的过程进行写作教学的拓展，学生在进行写作创作的过程中，也可以利用自媒体平台和教师进行高效的互动和交流。在自媒体的帮助下成功展开“第二课堂”，充分利用学生的课余时间进行教学拓展，既能够良好地指导学生课后作业的完成情况，又能够全面关注到所有学生，实现自由平等的教学课堂管理目标。
（四）基于自媒体，开展写作活动
初中生怀有一定的猎奇心理和探究心理，对于新颖的事物总会有跃跃欲试的心态，因此，在将自媒体平台引入初中语文写作教学的过程中，开展丰富的作文创作活动，能够有效地调动初中生作文写作的积极性和自主性。基于自媒体平台进行写作竞赛，抛开传统的字数、体裁的要求，立足于社会生活和校园生活，利用自媒体丰富的写作方式进行创作。在开展短篇作文竞赛的过程中，可以有效训练学生的情感表达、观点阐述、文字凝练等方面的能力，在点燃其作文写作热情的同时，进一步地锻炼其写作的专业能力。利用初中生的表现欲激发其作文创作的灵感和热情，基于自媒体进行鼓励教學。教师可通过访问学生的空间日志、微博博客、微信朋友圈等方式，对学生的即兴创作记性点赞评论，通过及时地鼓励和沟通，给予学生语文创作方面的肯定和赞扬，培养其语文写作的自信心。同时，将学生进行作文创作的心路历程利用自媒体平台进行记录，包括写作大纲、初稿、定稿等等统一地收集和整理，让学生通过回顾以往的学习历程，不断地查漏补缺，进一步提高写作教学的效率。
五、 结语
在当今信息化的时代中，自媒体已经与人们的生活息息相关。将自媒体平台应用于初中语文写作教学的过程中，既能够帮助学生丰富阅读途径，积累写作素材，又能够良好地拓展传统教学课堂。在写作教学中充分利用自媒体平台，改善传统语文课堂的教学困境，进一步提高语文写作教学效率。
参考文献：
[1]顾小莉.自媒体平台上的初中语文写作教学策略探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（2）：66-68.
[2]刘丽霞.解析自媒体平台下初中语文写作教学策略[J].课程教育研究，2019（13）：87.
[3]唐桂花.自媒体平台下的初中语文写作教学探讨[J].考试周刊，2019（17）：65.
[4]赵磊.建构自媒体平台，拓展写作教学广阔空间[J].写作，2017（11）：39-40.
[5]蒋浩.自媒体平台下的初中语文写作教学[D].苏州：苏州大学，2016.
[6]范红涛.初中作文微课程开发初探[J].课外语文，2019（25）：131，190.
作者简介：卢晓阳，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市滨江初级中学。