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摘 要：在小学道德与法治教学中，采用以学生活动为基础的主题活动教学，既能帮助学生培养良好的道德素质，又能增强学生的自我适应能力，增强法律意识。因此，教师应不断更新教学观念，积极开展道德与法治主题教学活动，不断提高课堂教学水平，培养学生的全面发展。
关键词：主题活动;小学;道德与法治;教学策略
在小学道德与法治教学中，道德主要是引导学生具有道德意识，培养小学生良好的道德品格，也可以纠正学生的不良行为。法治可以培养学生的正义感，也可以提高小学生明辨是非的能力。因此，小学道德与法治教学是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要因素。
一、借助现代化设备，引导学生学习道德与法治主题知识
在相关主题教学活动正式开展之前，教师可以引导学生学习和掌握一些相关的道德与法治主题知识，使学生对道德与法治有更全面、正确的认知。在信息化教学手段越来越丰富的今天，许多不同的现代教学设备在教育领域都得到了大力的推广和应用，所以教师应根据学生已有的认知能力，利用科学信息技术参与教学，提高小学生学习的积极性。教师要合理运用多媒体教学，使知识更加立体化、丰富化，这样可以使学生在多媒体设备的引导下学习到有关道德和法治活动的知识。通过多媒体教学可以使小学生获得更加丰富多样的学习资源，不仅可以为学生的道德与法治主题学习提供便利，还能使学生在不知不觉中喜欢上该学科。
例如，在讲到“保护环境，人人有责”这一部分内容时，教师可以利用多媒体引导学生开展“绿色在我身边”的主题活动探究学习。首先，教师借助丰富的网络资源，可以为学生收集整理一些典型的生态环境前后对比图片，即环境污染前后同一区域或同一地点的图片，教师可以利用相关软件制作成动画形式，并通过多媒体设备向学生展示。在教师的课前准备和课上多媒体设备的帮助下，学生可以在课堂教学过程中直观地看到环境污染对环境的巨大破坏。通过环境前后的比较，让学生更清楚地意识到环境保护的紧迫性和重要性，不仅可以加深学生对道德与法治主题的理解，还能调动学生进行主题探究活动的兴趣和积极性。
二、小组合作学习，组织学生探究道德与法治主题活动
小学生的自我约束力和自我管理能力都比较薄弱，所以很多学生在学习过程中难免走神。而且在传统的道德与法治课堂教学中，教师作为课堂的主导者，通过灌输让学生学习大量的道德与法治理论知识，并要求学生掌握，学生死记硬背，并不了解其中真正的意思和内涵。这种教学方法不利于学生的全面发展，不利于培养小学生的独立思维与创新思维，也会严重打击学生参与道德与法治主题活动教学的兴趣和热情，最终导致无法实现理想的教学效果。因此，教师要积极采用主题活动式教学方式，在课堂上营造以学生为中心的教育教学环境，让学生合作探究，发挥学生的主体性作用，激发学生学习的积极性，为学生创造和谐愉快的学习环境。
例如，在讲到“网络连接你我他”这一部分内容时，教师可以引导学生先分析网络的利弊，然后让学生以小组为单位通过“辩论赛”的形式进行主题学习。首先，教师要结合不同学生的学习特点和个性特点将他们分成若干组，每组人数约为四人。之后每组通过抽签来选择自己的持方和要对决的小组，其中，正方辩题是网络技术给我们的生活和学习带来了极大的便利，利大于弊;反方辩题是网络技术让很多学生沉迷于网络游戏，弊大于利。在活动进行过程中，每一个学生都积极参与其中，通过思考不断寻找新的论点和论据，既提升了學生的自我能力，又有利于学生之间的交流和思维的碰撞。
三、丰富教学实践，带领学生参与道德与法治主题活动
小学生智力和身心的快速发展使他们对任何事物都有一定的好奇心，他们喜欢自己探索和思考，所以教师可以通过开展相关的教学活动帮助学生将所学知识灵活应用于日常实践之中，并能学会判断、学会选择，进而实现自身道德素质和法治素养的有效提高。然而，这些综合能力的培养和提高仅仅依靠几十分钟的课堂教学是很难完成的，教师还需将相关教学内容拓展到课外和学生的日常生活中，让学生体验到探索学习的主题活动的乐趣，寓教于乐。学生可以通过实践，并根据自己学习中的特长和学习方法，加强自己的学习能力和内在素质。教师帮助学生在活动中体会到自己的道德与法治学习状态，增强学生对道德与法治课程学习的信心，提高学生的学习能力。
例如，在讲到“注意公共安全”相关的课题内容时，教师可以带领学生走出课堂走向校外，在实践中进行学习与探究。首先教师可以带领学生去乘坐所在地区的公共交通设备，引导学生注意乘车安全。教师还可以在带领学生过马路的时候引导学生遵守交通规则，观察红绿灯，养成过马路不能闯红灯的习惯。最后教师可以带领学生去大商场中乘扶梯，引导学生注意乘梯安全，不随意打闹，不在扶梯上乱跑乱跳，随时注意安全。在进行完户外实践后，教师带领学生回到课堂上之后还要引导学生就相关实践活动进行探讨与反思，让学生独立反思自己，继而培养和增强小学生的安全意识和公共责任感。
综上所述，小学道德与法治课程是一门与现实生活联系密切的实践性学科，它能有效地激发学生的社会意识和道德意识。小学道德与法治教师要充分调动学生的学习积极性，加强学生对相关理论知识的认知，实现对学生道德素质和综合技能的培养和提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑素娇.基于主题活动视角下小学道德与法治教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（30）：53.
[2]陆玲.基于主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J].小学教学研究（学生版），2019（4）：63-65.
关键词：主题活动;小学;道德与法治;教学策略
在小学道德与法治教学中，道德主要是引导学生具有道德意识，培养小学生良好的道德品格，也可以纠正学生的不良行为。法治可以培养学生的正义感，也可以提高小学生明辨是非的能力。因此，小学道德与法治教学是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要因素。
一、借助现代化设备，引导学生学习道德与法治主题知识
在相关主题教学活动正式开展之前，教师可以引导学生学习和掌握一些相关的道德与法治主题知识，使学生对道德与法治有更全面、正确的认知。在信息化教学手段越来越丰富的今天，许多不同的现代教学设备在教育领域都得到了大力的推广和应用，所以教师应根据学生已有的认知能力，利用科学信息技术参与教学，提高小学生学习的积极性。教师要合理运用多媒体教学，使知识更加立体化、丰富化，这样可以使学生在多媒体设备的引导下学习到有关道德和法治活动的知识。通过多媒体教学可以使小学生获得更加丰富多样的学习资源，不仅可以为学生的道德与法治主题学习提供便利，还能使学生在不知不觉中喜欢上该学科。
例如，在讲到“保护环境，人人有责”这一部分内容时，教师可以利用多媒体引导学生开展“绿色在我身边”的主题活动探究学习。首先，教师借助丰富的网络资源，可以为学生收集整理一些典型的生态环境前后对比图片，即环境污染前后同一区域或同一地点的图片，教师可以利用相关软件制作成动画形式，并通过多媒体设备向学生展示。在教师的课前准备和课上多媒体设备的帮助下，学生可以在课堂教学过程中直观地看到环境污染对环境的巨大破坏。通过环境前后的比较，让学生更清楚地意识到环境保护的紧迫性和重要性，不仅可以加深学生对道德与法治主题的理解，还能调动学生进行主题探究活动的兴趣和积极性。
二、小组合作学习，组织学生探究道德与法治主题活动
小学生的自我约束力和自我管理能力都比较薄弱，所以很多学生在学习过程中难免走神。而且在传统的道德与法治课堂教学中，教师作为课堂的主导者，通过灌输让学生学习大量的道德与法治理论知识，并要求学生掌握，学生死记硬背，并不了解其中真正的意思和内涵。这种教学方法不利于学生的全面发展，不利于培养小学生的独立思维与创新思维，也会严重打击学生参与道德与法治主题活动教学的兴趣和热情，最终导致无法实现理想的教学效果。因此，教师要积极采用主题活动式教学方式，在课堂上营造以学生为中心的教育教学环境，让学生合作探究，发挥学生的主体性作用，激发学生学习的积极性，为学生创造和谐愉快的学习环境。
例如，在讲到“网络连接你我他”这一部分内容时，教师可以引导学生先分析网络的利弊，然后让学生以小组为单位通过“辩论赛”的形式进行主题学习。首先，教师要结合不同学生的学习特点和个性特点将他们分成若干组，每组人数约为四人。之后每组通过抽签来选择自己的持方和要对决的小组，其中，正方辩题是网络技术给我们的生活和学习带来了极大的便利，利大于弊;反方辩题是网络技术让很多学生沉迷于网络游戏，弊大于利。在活动进行过程中，每一个学生都积极参与其中，通过思考不断寻找新的论点和论据，既提升了學生的自我能力，又有利于学生之间的交流和思维的碰撞。
三、丰富教学实践，带领学生参与道德与法治主题活动
小学生智力和身心的快速发展使他们对任何事物都有一定的好奇心，他们喜欢自己探索和思考，所以教师可以通过开展相关的教学活动帮助学生将所学知识灵活应用于日常实践之中，并能学会判断、学会选择，进而实现自身道德素质和法治素养的有效提高。然而，这些综合能力的培养和提高仅仅依靠几十分钟的课堂教学是很难完成的，教师还需将相关教学内容拓展到课外和学生的日常生活中，让学生体验到探索学习的主题活动的乐趣，寓教于乐。学生可以通过实践，并根据自己学习中的特长和学习方法，加强自己的学习能力和内在素质。教师帮助学生在活动中体会到自己的道德与法治学习状态，增强学生对道德与法治课程学习的信心，提高学生的学习能力。
例如，在讲到“注意公共安全”相关的课题内容时，教师可以带领学生走出课堂走向校外，在实践中进行学习与探究。首先教师可以带领学生去乘坐所在地区的公共交通设备，引导学生注意乘车安全。教师还可以在带领学生过马路的时候引导学生遵守交通规则，观察红绿灯，养成过马路不能闯红灯的习惯。最后教师可以带领学生去大商场中乘扶梯，引导学生注意乘梯安全，不随意打闹，不在扶梯上乱跑乱跳，随时注意安全。在进行完户外实践后，教师带领学生回到课堂上之后还要引导学生就相关实践活动进行探讨与反思，让学生独立反思自己，继而培养和增强小学生的安全意识和公共责任感。
综上所述，小学道德与法治课程是一门与现实生活联系密切的实践性学科，它能有效地激发学生的社会意识和道德意识。小学道德与法治教师要充分调动学生的学习积极性，加强学生对相关理论知识的认知，实现对学生道德素质和综合技能的培养和提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑素娇.基于主题活动视角下小学道德与法治教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（30）：53.
[2]陆玲.基于主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J].小学教学研究（学生版），2019（4）：63-65.