语言是文化的主要载体，也具备传播文化这一重要功能。英语学科是中职学生的一门基礎学科。然而，大多数中职学生并不具备足够的英语功底，其自我管理和监督能力也相对较弱。面对这样的情况，中职英语教师不仅要向学生讲授英语知识，还应当积极培养学生的情感，让学生产生对英语学习的兴趣，进而优化课堂教学效果。
　　1. 情感教学模式的基本概念
　　情感教学模式，就是教师采用一定的教学方法，激发并满足学生在情感方面的需求，进而提高教学效率的活动。在中职英语课堂教学中渗透情感教学法，能够全面调动学生的学习热情。根据情感教学模式中所含因素的差异，可以把情感教学模式分成四大类别，即启发型模式、任务型模式、情境模式以及合作探究模式。启发型模式主要强调的是教师对学生进行引导及启发，任务型模式则要求学生利用特定语境和语言进行互动沟通，情境模式就是把教学资源以多媒体、多视角形式加入到教学过程中，让学生积极参与，合作探究模式就是让学生学会与他人协作解决问题，培养学生的团队合作意识。
　　上述四种模式，都有各自的侧重点，但其主旨都是要培养学生的学习兴趣及好奇心，让学生产生积极学习的动力。所以，情感教学模式就是要打造出良好的学习氛围，让学生在学到知识的同时获取正面的情感体会，提升对英语这门学科的喜爱，进而实现让学生主动学习的目标。
　　2. 中职英语课堂中情感教学模式的运用策略
　　2.1 利用情境教学法培养学生情感
　　在中职英语教学过程中，情境是一项十分重要的因素。高质量的情境教学能够激发学生对英语的学习兴趣，但如果缺少了情境，学生容易感到枯燥乏味，很难对英语这门学科产生感情。所以，在中职英语课堂上，教师应当强化情境教学，在知识讲授中加入合适的情境，让学生身临其境，达到“以境育情”的目的。
　　中职英语教师可以设计出一些开放性较强的问题，将其化为情境教学的形式展示给学生。例如：中职英语课程中，有一个章节讲到了每个国家不一样的打招呼方式。美国人通常会选择握手，并向对方说：“hello”；法国或其他一些欧洲国家可能会拥抱对方（hug，embrace），如果关系很好还会轻轻地“kiss”；日本人相互见面则会朝对方鞠躬（bow to each other）。教师可以安排学生在上课之前自主查询有关资料，再在课堂上构建这类打招呼的情境，让学生用不同的方式向其他同学打招呼，进而让学生在课堂上学到更多词汇与相关背景文化知识。学生在这一过程中，不仅能加深对英语学习的兴趣，还能加强和其他同学之间的感情。
　　2.2 运用鼓励的方式培养学生情感
　　对于中职学生，教师在教学过程中要予以其充分的尊重和鼓励。中职学生大多处于青春期，其思想和情感比较敏感。教师应做到一切以学生为主体，爱护学生、尊重学生、鼓励学生，并以自身的人格魅力感化学生，积极和学生沟通，使学生能够产生与教师在情感上的共鸣，进而将这种积极情感带到英语学习当中。
　　2.3 采用多种教学资源培养学生情感
　　在人类的情感因素中，兴趣占据了很大一部分。要培养学生情感，中职英语教师也可以利用各种教学资源，提高学生学习兴趣，让学生对英语课堂产生的积极情感。对此，教师必须先充分了解学生的兴趣爱好，知道自己的学生们喜欢什么，以及什么元素在学生中比较流行，从而对症下药。
　　2.4 培养学生的信心和征服困难的意志力
　　教育并不只是简单的知识讲授，还要充分鼓励并引导学生。中职英语教师要积极培养学生的学习信心与解决问题的能力，让学生将情感带入英语学习中。学生如果能保持心情愉快，就能充满积极的情感，提高记忆力和理解能力。所以，如果要想培养学生的情感，就要尽量多地赞美学生。比如，学生按时保质地完成了教师布置的任务，教师就可以及时予以表扬，让学生充满自豪感和成就感。当学生产生了这些积极的情感后，就更容易配合教师开展工作，进而克服在学习中遇到的难题。在情感因素的影响之下，学生会更多地加入到英语学习的行列。此外，教师还可以为学生介绍一些文化知识，让学生了解不同国家的风土人情、生活习惯等，也可以选择一些有关的网络、影视资料，将学生进一步带入英语学习中。
　　3. 结束语
　　学生积极的情感对于中职学校的教育而言，有着极为重要的意义。学生只有拥有了正确的观念和积极的情感，才能够健康成长。教师不仅要“教书”，更要“育人”。在进行中职英语学科教学时，教师应当积极寻找培养学生情感的有效方法，在中职学生心里树立起对英语学科的正面情感。
　　（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）