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摘 要：单元整体教学模式以单元主题为教学内容，涵盖各个板块不同课型的教学活动。这一教学模式能够加深学生对主题意 义的理解与认识，让学生的核心素养得到全面发展。在单元整体教学视角下，初中教师要立足单元话题，优化教学内容;依托整体教 学目标，设计连贯的教学活动;整合听、说、读、写四大板块，完善教学评价。
关键词：单元整体;初中英语;策略
英语单元整体教学的基本实施思路就是将英语课程体系中的不同单元内容进行融汇与整合，启发初中生运用独立性的英语学习思维来判断各个英语单元内容的内在联系，培养初中生的联想英语思维以及实践思维。在目前的现状下，单元整体教学的模式已经得到师生重视，并且呈现出优良的课程实践效果。初中生在英语教师的全面启发下，对于各个英语单元的基础知识进行大胆的联想，有助于初中生依靠自身的独立思维能力来探索英语单元知识，激活初中生的英语单元整体学习思维。
一、围绕单元整体，培养学生英语基础
初中阶段学生打下牢固的学习基础，掌握单词及句型，有利于满足教师的考核任务，促进学生在英语学习上的专业进步。初中生处于思维发展及能力进步的关键性阶段，采取有效的方式指导学生掌握基础知识，有利于帮助学生建立完善的知识结构。教师让学生围绕单元主题及内容拓展词汇积累，让学生掌握英语学习常用的单词和句型，从而丰富学生英语表达方式。学生认识到英语知识的关联性，学习效率也随之提升，为学生高效学习英语知识奠定基础。比如，学习《Welcome to our school》内容时，教师让学生结合单元内容对学校进行介绍，从而扎实学生基本功。首先，教师提出问题：“How do you see our school？”学生对学校进行想象：“School is a heaven full of knowledge， where there are favorite students and teachers， but also I love the knowledge.”通过这种对话的方式引发学生对学校的想象，教师也可让学生举出一些具体的例子，让学生说出在学校看到了什么。学生会回答：“书本、桌椅、教室、操场”等，教师让学生学习这些单词及常见短句，丰富学生的英语基础知识。
二、围绕单元整体，锻炼听说能力
听说能力是初中英语学科需培养的重要能力，对初中英语知识未来长效学习具有重要影响。学生展开听说技能学习，也是初中英语教师关注的重点。教师在教学过程中应当对单元中的听说训练进行整合，让学生在课堂上表现自己，使学生保持活跃的思维，通过各种听说训练活动，激发学生语言天赋，让学生结合单元中有利的信息，回答教师提出的问题，或者完成教师布置的学习任务，从而提升对英语知识的感知力。学生在课堂上大量训练，为日后工作及学习奠定坚实基础。比如，学习《Shopping》过程中，教师整合单元整体内容并结合学生实际生活，让学生结合交易或者购物这一主题完成听说训练。教师可为学生播放一些节日购物的画面。
三、围绕单元整体，培养学生表现力
初中生在英语能力上存在差异，部分学生在小学阶段便补习英语，也有学生英语思维良好，对此，教师设计英语表达活动，使班级中不同学习能力的同学的表现力均得到锻炼，强化学生英语表达能力的同时，让学生学会表现自己。语言能力锻炼作为系统性任务，大量的语言锻炼才能让学生熟能生巧。教师为学生提供英语表达平台，让学生根据情景完成人际交流，达到表达情感的目标，并有效锻炼学生表达能力。比如，教师组织学生学习《My day》知识时，教师结合单元主题《我的一天》，让学生设计一场实践活动，学生在课堂上脱稿演说，可事前准备对话内容，写作一篇关于《我的一天》的文章。部分学生写道：“Today is children’s Day. My father took me into the mall to buy a lot of snacks， and bought me a new suit of clothes. My mother prepared for a rich meal...”通過这种方式让作出充足的准备，并在课堂上大胆表达，教师则对学生进行引导，让学生回答教师提出的问题，避免学生对知识死记硬背。在单元整体教学活动中，教师认识到英语学习的目标是辅助生活，让学生在未来的工作及生活中应用英语。因此，教师需打破传统应试教育理念，培养具有语用能力的英语人才。
四、围绕单元整体，展开教学设计
初中英语新课程标准中指出，在初中英语教学过程中应当关注学生听说读写能力同步发展，培养学生思维能力及学习态度，对此，在初中英语教学过程中，英语教师应当把握学习的各环节，在教学设计过程中，整合单元内容，也可整合几个单元内容，把握单元内容整体性，深化课程教学活动。比如学习Task：More of Alice in Wonderland过程中，该课程的教学目标是让学生掌握故事要素，故事含有开头、过程及结尾，在课程教学过程中，教师可让学生对故事片段进行分析，教师可利用多媒体工具播放一段故事，学生对故事有对应的把握后，让学生复述故事，并导入新课程内容，在文本知识学习过程中，让学生展开小组讨论，教师对学生讨论情况进行点拨，关注时态的有效应用方法，让学生对播放的片段进行续写，在续写过程中应用单元学习过的知识，让学生对学习过的知识进行巩固。
经过分析可见，单元整体教学具有激活初中生英语联想思维以及锻炼初中生英语探索能力的重要实践作用。近些年来，英语教学模式迅速得到优化与创新，充分展现了单元整体教学在现阶段英语教学中的价值。具体针对英语单元在实施整体教学的全过程中，英语教师应当启发初中生跳出既定的英语学习思路，对于全新的英语课程思维进行深入的联想与探索，合理运用单元整合的全新英语教学手段来增强同学们的英语交流运用能力，拓展初中生的英语学习视角。
参考文献：
[1]屠丽英.谈构建初中英语单元整体教学的课堂教研机制[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：17.
[2]杨静.初中英语“以读促写”视域下单元整体设计的写作教学策略研究[D].西南大学，2020.
江苏省常州市明德实验中学
关键词：单元整体;初中英语;策略
英语单元整体教学的基本实施思路就是将英语课程体系中的不同单元内容进行融汇与整合，启发初中生运用独立性的英语学习思维来判断各个英语单元内容的内在联系，培养初中生的联想英语思维以及实践思维。在目前的现状下，单元整体教学的模式已经得到师生重视，并且呈现出优良的课程实践效果。初中生在英语教师的全面启发下，对于各个英语单元的基础知识进行大胆的联想，有助于初中生依靠自身的独立思维能力来探索英语单元知识，激活初中生的英语单元整体学习思维。
一、围绕单元整体，培养学生英语基础
初中阶段学生打下牢固的学习基础，掌握单词及句型，有利于满足教师的考核任务，促进学生在英语学习上的专业进步。初中生处于思维发展及能力进步的关键性阶段，采取有效的方式指导学生掌握基础知识，有利于帮助学生建立完善的知识结构。教师让学生围绕单元主题及内容拓展词汇积累，让学生掌握英语学习常用的单词和句型，从而丰富学生英语表达方式。学生认识到英语知识的关联性，学习效率也随之提升，为学生高效学习英语知识奠定基础。比如，学习《Welcome to our school》内容时，教师让学生结合单元内容对学校进行介绍，从而扎实学生基本功。首先，教师提出问题：“How do you see our school？”学生对学校进行想象：“School is a heaven full of knowledge， where there are favorite students and teachers， but also I love the knowledge.”通过这种对话的方式引发学生对学校的想象，教师也可让学生举出一些具体的例子，让学生说出在学校看到了什么。学生会回答：“书本、桌椅、教室、操场”等，教师让学生学习这些单词及常见短句，丰富学生的英语基础知识。
二、围绕单元整体，锻炼听说能力
听说能力是初中英语学科需培养的重要能力，对初中英语知识未来长效学习具有重要影响。学生展开听说技能学习，也是初中英语教师关注的重点。教师在教学过程中应当对单元中的听说训练进行整合，让学生在课堂上表现自己，使学生保持活跃的思维，通过各种听说训练活动，激发学生语言天赋，让学生结合单元中有利的信息，回答教师提出的问题，或者完成教师布置的学习任务，从而提升对英语知识的感知力。学生在课堂上大量训练，为日后工作及学习奠定坚实基础。比如，学习《Shopping》过程中，教师整合单元整体内容并结合学生实际生活，让学生结合交易或者购物这一主题完成听说训练。教师可为学生播放一些节日购物的画面。
三、围绕单元整体，培养学生表现力
初中生在英语能力上存在差异，部分学生在小学阶段便补习英语，也有学生英语思维良好，对此，教师设计英语表达活动，使班级中不同学习能力的同学的表现力均得到锻炼，强化学生英语表达能力的同时，让学生学会表现自己。语言能力锻炼作为系统性任务，大量的语言锻炼才能让学生熟能生巧。教师为学生提供英语表达平台，让学生根据情景完成人际交流，达到表达情感的目标，并有效锻炼学生表达能力。比如，教师组织学生学习《My day》知识时，教师结合单元主题《我的一天》，让学生设计一场实践活动，学生在课堂上脱稿演说，可事前准备对话内容，写作一篇关于《我的一天》的文章。部分学生写道：“Today is children’s Day. My father took me into the mall to buy a lot of snacks， and bought me a new suit of clothes. My mother prepared for a rich meal...”通過这种方式让作出充足的准备，并在课堂上大胆表达，教师则对学生进行引导，让学生回答教师提出的问题，避免学生对知识死记硬背。在单元整体教学活动中，教师认识到英语学习的目标是辅助生活，让学生在未来的工作及生活中应用英语。因此，教师需打破传统应试教育理念，培养具有语用能力的英语人才。
四、围绕单元整体，展开教学设计
初中英语新课程标准中指出，在初中英语教学过程中应当关注学生听说读写能力同步发展，培养学生思维能力及学习态度，对此，在初中英语教学过程中，英语教师应当把握学习的各环节，在教学设计过程中，整合单元内容，也可整合几个单元内容，把握单元内容整体性，深化课程教学活动。比如学习Task：More of Alice in Wonderland过程中，该课程的教学目标是让学生掌握故事要素，故事含有开头、过程及结尾，在课程教学过程中，教师可让学生对故事片段进行分析，教师可利用多媒体工具播放一段故事，学生对故事有对应的把握后，让学生复述故事，并导入新课程内容，在文本知识学习过程中，让学生展开小组讨论，教师对学生讨论情况进行点拨，关注时态的有效应用方法，让学生对播放的片段进行续写，在续写过程中应用单元学习过的知识，让学生对学习过的知识进行巩固。
经过分析可见，单元整体教学具有激活初中生英语联想思维以及锻炼初中生英语探索能力的重要实践作用。近些年来，英语教学模式迅速得到优化与创新，充分展现了单元整体教学在现阶段英语教学中的价值。具体针对英语单元在实施整体教学的全过程中，英语教师应当启发初中生跳出既定的英语学习思路，对于全新的英语课程思维进行深入的联想与探索，合理运用单元整合的全新英语教学手段来增强同学们的英语交流运用能力，拓展初中生的英语学习视角。
参考文献：
[1]屠丽英.谈构建初中英语单元整体教学的课堂教研机制[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：17.
[2]杨静.初中英语“以读促写”视域下单元整体设计的写作教学策略研究[D].西南大学，2020.
江苏省常州市明德实验中学