论文部分内容阅读
【摘要】本文依据现代教育思想，结合英语教学体会，阐述了課堂教学的中心应由教师转向学生。学生是学习的主人，教师在教学中，只有突出学生的主体地位，激起学生的自我意识，才能取得良好的教育教学效果，达到素质教育的目的。
【关键词】素质教育;英语教学;激发兴趣;主体地位;提升自我
【作者简介】周晓，江苏省常州市实验初级中学。
英语的基础教育既是知识的传授，外语能力的培训，更是素质教育的内容。知识、能力、素质三者是素质教育中的三要素，它们相辅相成，知识是素质形成的基础，能力是素质的一种外在表现。英语教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍、建立信心、提高学习兴趣、改进学习方法，从而提高学生学习素质，达到学生主动发展的良好效果。
一、建立民主、合作的师生关系，让学生找到自我
在英语教学中，只有建立民主平等的、和睦融洽的师生关系，才能营造宽松、和谐的学习氛围，才能做到教学相长，形成真正的学习共同体，使教学过程成为师生共同开发、丰富课程的过程。
二、诱发学生的学习兴趣，表现自我
1.活用教材，激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师的行为规范和师德修养是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提条件，而教师传授知识的精湛的教学艺术和技巧更是激发学生投入学习的关键。初中英语教学追求寓教于乐，教材内容要富有时代感，内容要广泛丰富，充分体现可读性和与学生实际生活的相关性。课文不仅是学习词汇、语法知识的材料，更是教师借助其开发学生的智力，培养学生能力，对学生进行思想和科学方法教育的工具。
2.讲究教法，保持学生的学习兴趣。学生的学习兴趣不但要被激起，更重要的是必须保持下去，这是保证学生学有所得、学有所成的必要条件，这就要求教师根据学生思维活动的情况，进行充分备课，精心设计教学过程中的各个环节，合理安排教学内容的难度和进度，随时争取用灵活恰当，切合学生实际的方式来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。新颖的教学内容和教学方法能有效地激发学生去进行新的探究活动，保持并开发他们对学习的兴趣和旺盛的求知欲。护环境行动中的强烈意识。
3.追求创新，提升学生学习兴趣。任何课程的教学成功与否，不在乎教师教给了学生多少具体语言知识，因为教育最核心的功能就是促进有思想的个体人的发展。在教学内容的选择上，必须充分考虑学生的认识和情感需求，打破传统的教学观念，把教学内容和情感有机结合起来，创造性地使用教材，突破教材对教学的限制，设置一些与课文教学有关且难度适中的教学活动，让学生在课堂上用所学语言表达真情实感，形成教学内容和学生情感的自然结合，使课堂教学融知识性、情感性、趣味性为一体，充分发挥学生的主观能动性，乐学、善学，积极主动地学好英语。
三、确立学生的主体地位，提高自我
1.面向全体学生，注重个别差异。在英语课堂教学中，老师要顾及全体学生，调动每位学生学习英语的自主意识，提高英语学习素质;同时，又要注意每个学生的身心特点，因材施教，让学生主动发展，培养自主学习的能力，掌握有效学习策略。
2.丰富课堂活动，培养学生自主学习能力。当学习带有文学色彩的故事、短剧等素材时，我尽可能地让学生理解文章内容，分角色表演，为他们创设充分表现自己的机会，教材内容在学生身临其境的表演中给学生留下了深刻印象。
3.创设开放性的教育空间，使学生学习获得最佳效益。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，因此开放的教学空间能给学生创造人文化、个性化的空间。我利用教室内部空间，设计和安排了不同内容的英语学习角，提供给学生交际和获得知识的阅读环境。开放的内部环境，改变了传统课堂中教师和课本是全部信息源的局面。其次，是教室外部环境的开放，即学生的学习活动不仅可以在教室内进行，也可以在教室外的校园和校外的社会环境中进行。在这样广阔开放的教学空间里，学生有了一个自由的、丰富的学习天地，他们能主动地参与学习过程，达到学习的最佳效益。
4.实行开放性的评价方式，突出学生主体地位。对学生英语学习的评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出的潜能等诸多方面进行综合性的评价。我尝试用开展English Party的形式对学生英语期末口试进行考核评价。学生结合一学期所学内容，根据自己的实际情况准备口试，老师担任主持人和评委，学生的演出形式丰富、新颖，有朗诵、英语歌曲、讲故事、小品等，每一位学生表演节目后，老师就节目内容提出一两个问题，让其他同学进行有奖竞答，考核现场气氛活跃，给学生提供了自我展示英语水平的机会。学生们兴趣很浓，参与意识强，一改往日上课时的拘谨。在活动中，我对每位学生进行了细致观察，对他们的表达能力、交际能力、学习潜能并结合学生的心理素质和思想素质进行综合评价，给每位同学的期末口试评出公平公正且带有激励性的得分。这种开放性的评价，使学生减轻了思想包袱，尽自己所能积极参与，使他们品尝到自己是学习主人的幸福感和自豪感，学生的主体地位在教学中得以突显。
开放性的英语教学使学生形成健全的人格，为挖掘学生的英语学习潜能打下了良好的基础，英语教学逐渐摆脱重知识、轻能力的状况，学生的主体地位得到尊重，学生的学习兴趣、积极性和学习潜能得到很大程度的提高，达到真正实施素质教育的目的。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社， 2002，9.
【关键词】素质教育;英语教学;激发兴趣;主体地位;提升自我
【作者简介】周晓，江苏省常州市实验初级中学。
英语的基础教育既是知识的传授，外语能力的培训，更是素质教育的内容。知识、能力、素质三者是素质教育中的三要素，它们相辅相成，知识是素质形成的基础，能力是素质的一种外在表现。英语教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍、建立信心、提高学习兴趣、改进学习方法，从而提高学生学习素质，达到学生主动发展的良好效果。
一、建立民主、合作的师生关系，让学生找到自我
在英语教学中，只有建立民主平等的、和睦融洽的师生关系，才能营造宽松、和谐的学习氛围，才能做到教学相长，形成真正的学习共同体，使教学过程成为师生共同开发、丰富课程的过程。
二、诱发学生的学习兴趣，表现自我
1.活用教材，激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师的行为规范和师德修养是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提条件，而教师传授知识的精湛的教学艺术和技巧更是激发学生投入学习的关键。初中英语教学追求寓教于乐，教材内容要富有时代感，内容要广泛丰富，充分体现可读性和与学生实际生活的相关性。课文不仅是学习词汇、语法知识的材料，更是教师借助其开发学生的智力，培养学生能力，对学生进行思想和科学方法教育的工具。
2.讲究教法，保持学生的学习兴趣。学生的学习兴趣不但要被激起，更重要的是必须保持下去，这是保证学生学有所得、学有所成的必要条件，这就要求教师根据学生思维活动的情况，进行充分备课，精心设计教学过程中的各个环节，合理安排教学内容的难度和进度，随时争取用灵活恰当，切合学生实际的方式来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。新颖的教学内容和教学方法能有效地激发学生去进行新的探究活动，保持并开发他们对学习的兴趣和旺盛的求知欲。护环境行动中的强烈意识。
3.追求创新，提升学生学习兴趣。任何课程的教学成功与否，不在乎教师教给了学生多少具体语言知识，因为教育最核心的功能就是促进有思想的个体人的发展。在教学内容的选择上，必须充分考虑学生的认识和情感需求，打破传统的教学观念，把教学内容和情感有机结合起来，创造性地使用教材，突破教材对教学的限制，设置一些与课文教学有关且难度适中的教学活动，让学生在课堂上用所学语言表达真情实感，形成教学内容和学生情感的自然结合，使课堂教学融知识性、情感性、趣味性为一体，充分发挥学生的主观能动性，乐学、善学，积极主动地学好英语。
三、确立学生的主体地位，提高自我
1.面向全体学生，注重个别差异。在英语课堂教学中，老师要顾及全体学生，调动每位学生学习英语的自主意识，提高英语学习素质;同时，又要注意每个学生的身心特点，因材施教，让学生主动发展，培养自主学习的能力，掌握有效学习策略。
2.丰富课堂活动，培养学生自主学习能力。当学习带有文学色彩的故事、短剧等素材时，我尽可能地让学生理解文章内容，分角色表演，为他们创设充分表现自己的机会，教材内容在学生身临其境的表演中给学生留下了深刻印象。
3.创设开放性的教育空间，使学生学习获得最佳效益。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，因此开放的教学空间能给学生创造人文化、个性化的空间。我利用教室内部空间，设计和安排了不同内容的英语学习角，提供给学生交际和获得知识的阅读环境。开放的内部环境，改变了传统课堂中教师和课本是全部信息源的局面。其次，是教室外部环境的开放，即学生的学习活动不仅可以在教室内进行，也可以在教室外的校园和校外的社会环境中进行。在这样广阔开放的教学空间里，学生有了一个自由的、丰富的学习天地，他们能主动地参与学习过程，达到学习的最佳效益。
4.实行开放性的评价方式，突出学生主体地位。对学生英语学习的评价应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出的潜能等诸多方面进行综合性的评价。我尝试用开展English Party的形式对学生英语期末口试进行考核评价。学生结合一学期所学内容，根据自己的实际情况准备口试，老师担任主持人和评委，学生的演出形式丰富、新颖，有朗诵、英语歌曲、讲故事、小品等，每一位学生表演节目后，老师就节目内容提出一两个问题，让其他同学进行有奖竞答，考核现场气氛活跃，给学生提供了自我展示英语水平的机会。学生们兴趣很浓，参与意识强，一改往日上课时的拘谨。在活动中，我对每位学生进行了细致观察，对他们的表达能力、交际能力、学习潜能并结合学生的心理素质和思想素质进行综合评价，给每位同学的期末口试评出公平公正且带有激励性的得分。这种开放性的评价，使学生减轻了思想包袱，尽自己所能积极参与，使他们品尝到自己是学习主人的幸福感和自豪感，学生的主体地位在教学中得以突显。
开放性的英语教学使学生形成健全的人格，为挖掘学生的英语学习潜能打下了良好的基础，英语教学逐渐摆脱重知识、轻能力的状况，学生的主体地位得到尊重，学生的学习兴趣、积极性和学习潜能得到很大程度的提高，达到真正实施素质教育的目的。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社， 2002，9.