【摘 要】
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20世纪90年代以来，我国职业教育经历了以量的增长、质的提升和高质量为主题的三个发展阶段。职业教育作为与经济社会发展密切相关的教育类型，其高质量发展问题备受关注。职业教育高质量发展是一个极其复杂的系统问题。在理论上，应准确把握职业教育高质量发展的逻辑前提——科学理解职业教育内涵发展，并厘清职业教育高质量发展的应然属性，即应体现出鲜明的时代性、教育性、产业性、规律性、价值性与政策性；在实践上，应采取
【基金项目】
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重庆市社会科学规划项目“新时代职业院校工匠精神与工匠文化培育研究”（编号：2020YBJY134）； 重庆市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于现代学徒制的‘1+X’证书制度的理论与实践研究”（编号：2020-GX-009）；
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20世纪90年代以来，我国职业教育经历了以量的增长、质的提升和高质量为主题的三个发展阶段。职业教育作为与经济社会发展密切相关的教育类型，其高质量发展问题备受关注。职业教育高质量发展是一个极其复杂的系统问题。在理论上，应准确把握职业教育高质量发展的逻辑前提——科学理解职业教育内涵发展，并厘清职业教育高质量发展的应然属性，即应体现出鲜明的时代性、教育性、产业性、规律性、价值性与政策性；在实践上，应采取科学构建中国特色高质量现代职业教育体系和精心培育中国特色高质量现代技能型社会的策略，将两者有机结合，共同促进职业教育高质量发展。
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