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摘 要： 本校使用牛津初中英语教材已有六年，作者在牛津英语新课程理念与陶行知先生的教育理念的指导下，结合新课程改革的特点与发展趋势及课堂实践，探究了促进初中学生自主学习能力形成要素，以对初中英语教学提供有益的启示。
关键词： 初中英语教学 自主学习能力 “以生为本”
在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师要给予学生更加充分的自主学习时间和空间，着力培养学生的自主学习能力，从而帮助学生主动“咀嚼”知识，内化成为自身技能。下面，我结合自己多年来的初中英语教学实践，分析如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力这一问题。
1.努力激发兴趣，促使学生提升自主学习意识
1.1创设情境，吸引学生。
在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师要针对教学内容，创设情境，激发学生更加积极地参与学习活动，从而促使学生的自主学习能力逐步发展、逐渐提升。初中英语教师在设计教育教学活动时，要力求教学活动形象、生动，富有趣味，不断引导学生进入更加积极的学习状态。例如：我在教学牛津初中英语8A Unit 6 “The Earthquake”中的Reading时，就采取多媒体课件，为学生展示关于汶川大地震的一些触目惊心的图片资料和录像等，尽量激发学生对地震的感性认识，从而使学生自然而然地对台湾大地震产生情感上的共鸣，这样就引导学生更加自觉地参与教学活动。在此基础上，初中英语教师在设计练习活动时，也要考虑不同层面学生的接受能力，努力为每一个学生创造适当的练习活动，使不同层面的学生都有良好的锻炼机会，从而让不同层面的学生都能够愉快地接受知识、快乐地巩固知识。我在教学实践中就通过组织学生开展朗读课文、复述故事、句型操练、模拟采访等学习活动，让不同层次的学生在不同学习活动中找到自我展示的机会。例如：我在教学牛津初中英语8A Unit 6 “The Earthquake”时，首先要求学生认真阅读课本，之后，组织学生根据课文内容，分组开展讨论，深入探讨：“How can we survive if an earthquake happens?”最后，根据学生的讨论结果，要求学生自主安排表演节目，自主分配角色，从而进一步调动学生自主学习的主动性和积极性，并让学生在动脑、动手与动嘴中有效体验自主学习的快乐。
1.2结合教材，激发兴趣。
教师必须充分利用教材，紧紧围绕牛津初中英语教材，贴近学生的生活实际，不断鼓励学生带着强烈的感情认真精读教材，从而让学生更加主动、更加积极地投入英语学习活动中去。例如：我在教学牛津初中英语7B Unit 3 “Integrated Skills”时，针对该课教学任务，即让学生熟练使用英语为他人指路，精心设计了一个Treasure box（藏宝箱）的游戏。我通过指导学生在完成一系列由简单到有一定难度的“寻宝”任务，着力调动学生参与教学活动的积极性，有效帮助学生掌握使用英语为他人指路的知识点。在游戏中，我还紧紧围绕教材积极与学生开展互动，鼓励学生自主规划、“独立寻宝”。在此过程中，鼓励学生开展质疑、开展探究，在遇到难题时，努力尝试自我解决。
2.转变教学模式，提高学生的自主学习能力
2.1鼓励学生进行质疑。
教师要有效转变“教师问”为“学生问”，从而着力培养学生乐于思考、勇于质疑的学习习惯。这就要求教师通过转变教学模式，激发学生的好奇心，从而鼓励学生发现问题，着力改变学生被动接受、被动学习的状态。我在教学实践中，经常采取课件欣赏、音乐欣赏、比赛竞赛等寓教于乐的教学形式，有效帮助学生激发寻根究底的潜能。例如：我在教学牛津初中英语7A Unit 5 “Going Shopping”中的Grammar之中的现在进行时的时候，在上课前精心准备了五幅图片，然后在课堂上逐一为学生展示，并要求学生代表到讲台上分别做出与图片相对应的动作，但要求学生在做动作中途将动作定格一下，最后，鼓励该学生用现在进行时进行提问，并让班级的其他学生用现在进行时予以回答，从而让学生在“学生问”、“学生答”的氛围中不断地自我发现错误、自主解决疑问。
2.2鼓励学生参与自主学习。
教师要有效转变“教师讲”为“学生讲”，一定要经常性鼓励学生在课堂上积极思考，并且要为学生预留发表其观点和见解的时间和空间，例如：在分析课文内容、讲解知识点及做习题的过程中，老师都要让学生主动地动脑、动手及动口，这样就可以不断培养和提升学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。当然，在此过程中，教师要做到及时鼓励、适时点拨，从而引导学生自主掌握学习英语的策略与方法。例如：在教学牛津初中英语7A Unit 6 “Fashion”教学Main task时，我就提出如下问题：“Do you like wearing school uniforms?Why or why not?What is your ideal school uniform like?”之后，组织学生以同桌为学习小组进行分析讨论和辩论，更加有效地引导学生自主探究、自主学习。
总而言之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，广大同仁一定要坚持“以生为本”，让学生成为学习的主人，持之以恒地在激发学生学习兴趣的同时提升学生的自主学习能力，从而全方位提升学生的综合素养。
参考文献：
［1］刘春辉.浅探在初中英语教学中培养学生自主学习能力.南京师范大学学报，2010，（12）.
［2］董明俊，陆为俊.在初中英语教学中提升学生自主学习能力的新模式.盐城师范学院学报，2010，（12）.
［3］王家峰.小议如何实现初中英语教学的有效性.徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2010，（11）.
［4］李明峰.如何在初中英语教学中培养学生自主学习意识.外语界，2004，（12）.
［5］刘大山.第二语言听力理解不成功者的元认知研究.外语界，2002，（2）.
关键词： 初中英语教学 自主学习能力 “以生为本”
在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师要给予学生更加充分的自主学习时间和空间，着力培养学生的自主学习能力，从而帮助学生主动“咀嚼”知识，内化成为自身技能。下面，我结合自己多年来的初中英语教学实践，分析如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力这一问题。
1.努力激发兴趣，促使学生提升自主学习意识
1.1创设情境，吸引学生。
在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师要针对教学内容，创设情境，激发学生更加积极地参与学习活动，从而促使学生的自主学习能力逐步发展、逐渐提升。初中英语教师在设计教育教学活动时，要力求教学活动形象、生动，富有趣味，不断引导学生进入更加积极的学习状态。例如：我在教学牛津初中英语8A Unit 6 “The Earthquake”中的Reading时，就采取多媒体课件，为学生展示关于汶川大地震的一些触目惊心的图片资料和录像等，尽量激发学生对地震的感性认识，从而使学生自然而然地对台湾大地震产生情感上的共鸣，这样就引导学生更加自觉地参与教学活动。在此基础上，初中英语教师在设计练习活动时，也要考虑不同层面学生的接受能力，努力为每一个学生创造适当的练习活动，使不同层面的学生都有良好的锻炼机会，从而让不同层面的学生都能够愉快地接受知识、快乐地巩固知识。我在教学实践中就通过组织学生开展朗读课文、复述故事、句型操练、模拟采访等学习活动，让不同层次的学生在不同学习活动中找到自我展示的机会。例如：我在教学牛津初中英语8A Unit 6 “The Earthquake”时，首先要求学生认真阅读课本，之后，组织学生根据课文内容，分组开展讨论，深入探讨：“How can we survive if an earthquake happens?”最后，根据学生的讨论结果，要求学生自主安排表演节目，自主分配角色，从而进一步调动学生自主学习的主动性和积极性，并让学生在动脑、动手与动嘴中有效体验自主学习的快乐。
1.2结合教材，激发兴趣。
教师必须充分利用教材，紧紧围绕牛津初中英语教材，贴近学生的生活实际，不断鼓励学生带着强烈的感情认真精读教材，从而让学生更加主动、更加积极地投入英语学习活动中去。例如：我在教学牛津初中英语7B Unit 3 “Integrated Skills”时，针对该课教学任务，即让学生熟练使用英语为他人指路，精心设计了一个Treasure box（藏宝箱）的游戏。我通过指导学生在完成一系列由简单到有一定难度的“寻宝”任务，着力调动学生参与教学活动的积极性，有效帮助学生掌握使用英语为他人指路的知识点。在游戏中，我还紧紧围绕教材积极与学生开展互动，鼓励学生自主规划、“独立寻宝”。在此过程中，鼓励学生开展质疑、开展探究，在遇到难题时，努力尝试自我解决。
2.转变教学模式，提高学生的自主学习能力
2.1鼓励学生进行质疑。
教师要有效转变“教师问”为“学生问”，从而着力培养学生乐于思考、勇于质疑的学习习惯。这就要求教师通过转变教学模式，激发学生的好奇心，从而鼓励学生发现问题，着力改变学生被动接受、被动学习的状态。我在教学实践中，经常采取课件欣赏、音乐欣赏、比赛竞赛等寓教于乐的教学形式，有效帮助学生激发寻根究底的潜能。例如：我在教学牛津初中英语7A Unit 5 “Going Shopping”中的Grammar之中的现在进行时的时候，在上课前精心准备了五幅图片，然后在课堂上逐一为学生展示，并要求学生代表到讲台上分别做出与图片相对应的动作，但要求学生在做动作中途将动作定格一下，最后，鼓励该学生用现在进行时进行提问，并让班级的其他学生用现在进行时予以回答，从而让学生在“学生问”、“学生答”的氛围中不断地自我发现错误、自主解决疑问。
2.2鼓励学生参与自主学习。
教师要有效转变“教师讲”为“学生讲”，一定要经常性鼓励学生在课堂上积极思考，并且要为学生预留发表其观点和见解的时间和空间，例如：在分析课文内容、讲解知识点及做习题的过程中，老师都要让学生主动地动脑、动手及动口，这样就可以不断培养和提升学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。当然，在此过程中，教师要做到及时鼓励、适时点拨，从而引导学生自主掌握学习英语的策略与方法。例如：在教学牛津初中英语7A Unit 6 “Fashion”教学Main task时，我就提出如下问题：“Do you like wearing school uniforms?Why or why not?What is your ideal school uniform like?”之后，组织学生以同桌为学习小组进行分析讨论和辩论，更加有效地引导学生自主探究、自主学习。
总而言之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，广大同仁一定要坚持“以生为本”，让学生成为学习的主人，持之以恒地在激发学生学习兴趣的同时提升学生的自主学习能力，从而全方位提升学生的综合素养。
参考文献：
［1］刘春辉.浅探在初中英语教学中培养学生自主学习能力.南京师范大学学报，2010，（12）.
［2］董明俊，陆为俊.在初中英语教学中提升学生自主学习能力的新模式.盐城师范学院学报，2010，（12）.
［3］王家峰.小议如何实现初中英语教学的有效性.徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2010，（11）.
［4］李明峰.如何在初中英语教学中培养学生自主学习意识.外语界，2004，（12）.
［5］刘大山.第二语言听力理解不成功者的元认知研究.外语界，2002，（2）.