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摘要：通过运用创设情境，激发双差生的学习兴趣；以爱暖其心，架起爱的桥梁；发现其闪光点，激发其自信心；加强学习方法的教与训练，使差生学会学习；以理想激励其奋发进取，转化职业学校的双差生。
关键字：学习兴趣；桥梁；闪光点；学会学习；进取。
G623.5
职业学校中存在着大量的双差生，要搞好职业教育，就必须解决好双差生的转化。双差生基础差，习惯差，不想读书，不会读书，没有信心学习，更没有毅力学习，这些因素与智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，这些学生是能迎头赶上的。以下是本人对双差生的转化的几点看法。
一、创设情境，激发双差生的学习兴趣。
在教学中，每个学生都希望得到教师和其他学生的承认、赞扬，只有这种心理上的欲求不断得到满足，学生的非智力水平才会不断提高。传统课堂教学只满足了少数尖子学生的影响力的需要，使双差生渐渐地对课堂学习失去兴趣。针对学生在课堂学习中的心理需要，教师要改变优秀生“一统课堂”的局面，增加双差生表现的机会，有意识地满足其“成功感”。首先应降低提问起点，减小提问坡度，以他们独立思考后能解答为宜，也不是无限度地降低要求，还要让他们尝到“跳一跳，够得着”的甜头。其次是改变练习考查方式，可以大胆改变传统练习时统一命题的方法，给不同程度的学生出不同层次的练习考题，让他们都能得到优良的成绩，享受成功的愉悦。再次是建立兴趣小组，如魔方、棋类、球类、绘画等。既可以使他们通过这些能力的发展，得到成功体验，又可以使他们在成功中激发兴趣。
二、以爱暖其心，架起爱的桥梁。
有相当一部分双差生，其“双差”形成的原因是因为得不到爱，如父母之爱，老师之爱，同学之爱等。他们受到的多是批评训斥和冷眼，精神上受到刺激，从而丧失了学习兴趣，产生了厌学心理。对此类学生，关键是用真情去感化他们的心，使他们在失去爱与得到爱的温暖的对比下，开启情感的闸门，重新奋发向上。
我班上一个学生，其母瘫痪，其父从此悲观厌世，脾气暴燥，经常打他出气，生活的艰难和爱的缺失，使原本天真活泼的他一下子变得怯懦懒散了。为了温暖他的心，我发动同学们帮助他，关心他。师生在他生日那天，为他开了一个生日晚会。他看着眼前摆放的蛋糕和爱心捐助，听着那一声声真诚的祝福，回想起教师和同学们对自己的帮助和关心，他那颗冰冷的心被彻底融化了，从那以后，他变得勤奋、开朗，每次作业都能及时完成，他进步也很快，期末有单科成绩获得学校奖励。
在教学中，运用人的情感因素，以情入手，以情激人，创设师生平等融洽的关系。用教师的爱唤起学生的良知并产生强烈的心理共鸣，从而激发学生的求知欲望，达到最佳效果。教师如能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心共鸣，其效果都会大于空洞、枯燥的说教。有时处罚都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所溶化。
三、发现其闪光点，激发其自信心。
不论何种类型的差生，都普遍对学习不感兴趣，他们却又往往对其他活动表现出超乎寻常的热情和毅力。转化差生就应该善于发现他们的闪光点，激发其自信心，并利用兴趣迁移原理，培養他们的学习兴趣。如班上一个男生，学习成绩差，有一天我发现他在教另外一个学生魔方，随后我就找他谈心，原来他很喜欢魔方，并乐于和他人分享魔方心得，我就建议他参加学校的魔方兴趣小组，他接受了，后来成了兴趣小组组长，并代表学校参加过几次比赛，获得了很好的名次。从走进魔方小组后，他就像变了一个人，有了自信心，人也精神了，也开始主动学习了。
在学习过程中，自信心决定学生学习行为，具有自信心的人能较长时间把自己的注意力集中在学习上，并勇于攻克难关，接受困难的挑战。而差生往往缺乏自信心，怀疑自己的能力，所以要把培养差生的自信心作为转化他们的重要措施。培养差生的自信心主要取决于教师对他们的态度、观念及教育方式。教师必须全面评价学生，看到他们的优点、长处，采取鼓励性评价，减少对差生不恰当的批评。在平时学习和考试中，教师要充分利用课堂评价和考试成绩培养学生的自信心。因此教师要善于灵活地、多角度给学生评分，甚至“借分”给学生，把学生平时的学业成绩，既当作对学生学习成果的一种检验，又当作培养学生自信心的一种手段。
四、加强学习方法的教与训练，使差生学会学习。
不会学习也是差生产生的重要成因之一，有些教师往往把他们的成因单纯地归于不努力，于是便鼓励差生要勤学、刻苦。然而，在实际学习中，有些差生尽管成天忙忙碌碌，加班加点，甚至付出比别人几倍的努力，但因学习不得要领，仍改变不了成绩不佳的状况，而且这部分学生最容易产生厌学情绪。其实，学习好的学生与学习差的学生的区别在于前者已经“学会如何学习”，也就是掌握了适合自己的学习方法。如果教师给学习效果不好的差生传授适合他们的学习方法，提高学习效率，则更能加强他们学习积极性，这样可使差生继续努力，认识自己不足，掌握并灵活地运用正确的学习方法，学会学习。
为了教会差生学习，教师在教学过程中，首先要使差生掌握关于学习方法的知识，有意识的传播给学生各种行之有效的学习方法，如联想学习法、回忆学习法、卡片学习法、阐述学习法、实验操作等方面的方法，并指导学生寻求适合自己的方法、适应的学习情境。其次，加强学习方法的训练，使差生在学习过程独立地选择、运用并根据学习过程的进行情况，不断调节学习方法，提高其广泛的迁移能力，变盲目的学习为策略性学习。
五、以理想激励其奋发进取。
有些差生没有理想，不思进取；缺少责任感，不关心集体，对学习没兴趣，不遵守纪律，意志比较薄弱，对待他们应该有足够的耐心，和他们谈心应该有恰当的方法，了解他们的想法，采取相应的对策。
首先，要从培养良好习惯的养成教育做起。组织他们开展“自我服务”的比赛，使他们克服不遵守纪律，没有时间观念的毛病。其次，提高部分学生的近期目标水平。部分学生近期目标水平较低，学习动力不足；让他们有很高目标，又会觉得自己无法实现，为此，教师应指导他们给自己适合的近期目标，让他们不断获得成功感，然后再根据他们自己素质逐渐提高目标要求。第三，树立远大理想，坚定为实现理想勇于奋斗的信念。教师要给差生指明成才之路，让他们有自己的理想，培养他们坚忍不拔的毅力，发奋读书一定能成为有用之才。
俗话说：严是爱，惯是害，对差生的关心、爱护，并不意味着迁就，而必须在此基础上从严要求他们，要做到爱而不娇，严而不厉，这样循序渐进，差生就会重新扬起理想的风帆，大踏步地前进。
关键字：学习兴趣；桥梁；闪光点；学会学习；进取。
G623.5
职业学校中存在着大量的双差生，要搞好职业教育，就必须解决好双差生的转化。双差生基础差，习惯差，不想读书，不会读书，没有信心学习，更没有毅力学习，这些因素与智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，这些学生是能迎头赶上的。以下是本人对双差生的转化的几点看法。
一、创设情境，激发双差生的学习兴趣。
在教学中，每个学生都希望得到教师和其他学生的承认、赞扬，只有这种心理上的欲求不断得到满足，学生的非智力水平才会不断提高。传统课堂教学只满足了少数尖子学生的影响力的需要，使双差生渐渐地对课堂学习失去兴趣。针对学生在课堂学习中的心理需要，教师要改变优秀生“一统课堂”的局面，增加双差生表现的机会，有意识地满足其“成功感”。首先应降低提问起点，减小提问坡度，以他们独立思考后能解答为宜，也不是无限度地降低要求，还要让他们尝到“跳一跳，够得着”的甜头。其次是改变练习考查方式，可以大胆改变传统练习时统一命题的方法，给不同程度的学生出不同层次的练习考题，让他们都能得到优良的成绩，享受成功的愉悦。再次是建立兴趣小组，如魔方、棋类、球类、绘画等。既可以使他们通过这些能力的发展，得到成功体验，又可以使他们在成功中激发兴趣。
二、以爱暖其心，架起爱的桥梁。
有相当一部分双差生，其“双差”形成的原因是因为得不到爱，如父母之爱，老师之爱，同学之爱等。他们受到的多是批评训斥和冷眼，精神上受到刺激，从而丧失了学习兴趣，产生了厌学心理。对此类学生，关键是用真情去感化他们的心，使他们在失去爱与得到爱的温暖的对比下，开启情感的闸门，重新奋发向上。
我班上一个学生，其母瘫痪，其父从此悲观厌世，脾气暴燥，经常打他出气，生活的艰难和爱的缺失，使原本天真活泼的他一下子变得怯懦懒散了。为了温暖他的心，我发动同学们帮助他，关心他。师生在他生日那天，为他开了一个生日晚会。他看着眼前摆放的蛋糕和爱心捐助，听着那一声声真诚的祝福，回想起教师和同学们对自己的帮助和关心，他那颗冰冷的心被彻底融化了，从那以后，他变得勤奋、开朗，每次作业都能及时完成，他进步也很快，期末有单科成绩获得学校奖励。
在教学中，运用人的情感因素，以情入手，以情激人，创设师生平等融洽的关系。用教师的爱唤起学生的良知并产生强烈的心理共鸣，从而激发学生的求知欲望，达到最佳效果。教师如能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心共鸣，其效果都会大于空洞、枯燥的说教。有时处罚都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所溶化。
三、发现其闪光点，激发其自信心。
不论何种类型的差生，都普遍对学习不感兴趣，他们却又往往对其他活动表现出超乎寻常的热情和毅力。转化差生就应该善于发现他们的闪光点，激发其自信心，并利用兴趣迁移原理，培養他们的学习兴趣。如班上一个男生，学习成绩差，有一天我发现他在教另外一个学生魔方，随后我就找他谈心，原来他很喜欢魔方，并乐于和他人分享魔方心得，我就建议他参加学校的魔方兴趣小组，他接受了，后来成了兴趣小组组长，并代表学校参加过几次比赛，获得了很好的名次。从走进魔方小组后，他就像变了一个人，有了自信心，人也精神了，也开始主动学习了。
在学习过程中，自信心决定学生学习行为，具有自信心的人能较长时间把自己的注意力集中在学习上，并勇于攻克难关，接受困难的挑战。而差生往往缺乏自信心，怀疑自己的能力，所以要把培养差生的自信心作为转化他们的重要措施。培养差生的自信心主要取决于教师对他们的态度、观念及教育方式。教师必须全面评价学生，看到他们的优点、长处，采取鼓励性评价，减少对差生不恰当的批评。在平时学习和考试中，教师要充分利用课堂评价和考试成绩培养学生的自信心。因此教师要善于灵活地、多角度给学生评分，甚至“借分”给学生，把学生平时的学业成绩，既当作对学生学习成果的一种检验，又当作培养学生自信心的一种手段。
四、加强学习方法的教与训练，使差生学会学习。
不会学习也是差生产生的重要成因之一，有些教师往往把他们的成因单纯地归于不努力，于是便鼓励差生要勤学、刻苦。然而，在实际学习中，有些差生尽管成天忙忙碌碌，加班加点，甚至付出比别人几倍的努力，但因学习不得要领，仍改变不了成绩不佳的状况，而且这部分学生最容易产生厌学情绪。其实，学习好的学生与学习差的学生的区别在于前者已经“学会如何学习”，也就是掌握了适合自己的学习方法。如果教师给学习效果不好的差生传授适合他们的学习方法，提高学习效率，则更能加强他们学习积极性，这样可使差生继续努力，认识自己不足，掌握并灵活地运用正确的学习方法，学会学习。
为了教会差生学习，教师在教学过程中，首先要使差生掌握关于学习方法的知识，有意识的传播给学生各种行之有效的学习方法，如联想学习法、回忆学习法、卡片学习法、阐述学习法、实验操作等方面的方法，并指导学生寻求适合自己的方法、适应的学习情境。其次，加强学习方法的训练，使差生在学习过程独立地选择、运用并根据学习过程的进行情况，不断调节学习方法，提高其广泛的迁移能力，变盲目的学习为策略性学习。
五、以理想激励其奋发进取。
有些差生没有理想，不思进取；缺少责任感，不关心集体，对学习没兴趣，不遵守纪律，意志比较薄弱，对待他们应该有足够的耐心，和他们谈心应该有恰当的方法，了解他们的想法，采取相应的对策。
首先，要从培养良好习惯的养成教育做起。组织他们开展“自我服务”的比赛，使他们克服不遵守纪律，没有时间观念的毛病。其次，提高部分学生的近期目标水平。部分学生近期目标水平较低，学习动力不足；让他们有很高目标，又会觉得自己无法实现，为此，教师应指导他们给自己适合的近期目标，让他们不断获得成功感，然后再根据他们自己素质逐渐提高目标要求。第三，树立远大理想，坚定为实现理想勇于奋斗的信念。教师要给差生指明成才之路，让他们有自己的理想，培养他们坚忍不拔的毅力，发奋读书一定能成为有用之才。
俗话说：严是爱，惯是害，对差生的关心、爱护，并不意味着迁就，而必须在此基础上从严要求他们，要做到爱而不娇，严而不厉，这样循序渐进，差生就会重新扬起理想的风帆，大踏步地前进。