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一、加强合作学习，是“任务驱动”成功的关键
在信息技术教学中，教师既要随时解决一些软硬件故障，又要直接地充分关注班级中每一个学生的学习情况，这是相当困难的。同时单独完成任务对于一般学生肯定有难度。只有有效组织小组合作学习，充分体现学习过程中学生的主体地位和合作精神，“任务驱动”才能成功。
1.小组合作分组原则
确定人数：既要考虑组员个体的参与，又要考虑组员之间的合作，一般一个小组的人数以4人左右为宜。
优势互补：按照“组内异质，组间同质”的方法，把班级成员进行合理的分配组合，要在充分了解学生特点的基础上，在智力与非智力因素互补的前提下尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。
2.小组合作学习流程
以制作一张新年贺卡为例。首先由小组长进行分工：小组根据各人的兴趣特长，分别担当美工设计员、文学创作员、汉字录入员、编辑操作员。先由编辑操作员操作，其他同学各司其职，围着进行集体创作示范画，制作好了进行反思和修改。然后再每人进行独立创作，最后进行组内交流和全班交流。
不同基础水平、思维方式、学习风格的学生为了共同的目标，自由讨论，互相启发，互相进行思维的碰撞、情感的交流，共同解决困难，共同实现着认知与情感的发展。学生进行的是愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛，这种氛围一旦形成并保持下来，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们孜孜不倦、锲而不舍地努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。
二、组织课外活动，是“任务驱动”必要的延伸
在课堂教学中，任务的设计是服务于教学目标的,同时又要考虑教学时间、学生个体差异等因素，所以任务一般是细化的若干小任务，知识点的覆盖面不是很全面，学生的综合应用能力得不到充分的培养和提高。为了巩固课堂教学的学习成果，我们必须要把课堂教学和课外活动紧密联系起来，把课外活动作为课堂教学必要的延伸、拓展和提高，才能让学生更加牢固地掌握教学内容，同时也让学生更加深入体会到所学的知识、技能在现实生活中的运用。通过课外活动作品的竞赛和展示，让学生更加有学习的成就感，从而提高学生学习的兴趣，增强继续学习的内驱力。
1.项目考级
我们学校在信息技术考核方面采用考级制，分成汉字输入考级、Word编辑考级和网络应用考级三种项目类型，对所有三至六年级的同学采用自愿的原则，自选内容参加考级；考级时间为周五一天；考
级内容和要求在网上公布。考级形式为上机操作；考级评价为发考级证书（分A、
B、C三级），考级证书作为综合评价学生
的重要依据；通过项目考级这个课外任务驱动，让每一个学生都有机会取得学习的成功，从而形成自主的学习内驱力，提高了学习的兴趣，增强了知识技能的综合运用能力。
2.作品展示
我们对学生制作的电脑绘画、电子小报等作品，以班为单位，进行全校展出。在作品制作准备阶段，我们便向学生提出优秀作品展示的“任务”，并说明每一个同学都有成功的机会，让学生对自己作品充满信心。我们实际上也尽可能地将所有学生的作品都展示出来，并进行适度的赏析。让每一个学生都有成功的满足感。
3.竞赛活动
同时我们在班上或全校进行作文输入比赛、贺卡制作比赛、上网查指定信息的比赛，让学生在竞赛中发现学习上的优点和不足，增强学生的参与竞争意识，同时也加强了知识技能综合运用的能力。
三、科学合理评价，是“任务驱动”的价值导向
科学合理的评价决定了“任务驱动”
的价值导向。所以我们一定要以新课程评价理念为指导，才能让“任务驱动”在信息教学中真正发挥作用，体现其先进性和优越性。
1.评价要体现主体的互动性和差异性
在对学生的作品进行评价时，教师不能搞“专制”。要先让学生自己对自己的电子作品的构思、操作、效果、不足，先进行自我的评价，也可以让组内或组间的学生进行点评，教师也要参与到评价的讨论中来，跟学生共同进行赏析作品。对不同作品不能有明显的等级之分，要从不同同学的个性角度来分析作品的风格和特点。
2.评价要体现指标的多元性和综合性
评价指标不仅要包括结果（作品的质量、目标的实现），更多要注重过程，让学生谈学习的体会，谈遇到的操作困难和问题
的发现和解决。谈合作的效果和问题，谈自己的兴趣和注意力的集中程度。
3.评价要体现成效的激励性和发展性
在作品品评过程中，教师要注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，为以后的再学习打下伏笔，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。对学生作品的缺点和错误不能一味责怪，要进行认真的分析，提出合理化建议，让学生知道如何进行修改和改正才能做得更好，充分体现评价的激励性和发展性。
作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学
在信息技术教学中，教师既要随时解决一些软硬件故障，又要直接地充分关注班级中每一个学生的学习情况，这是相当困难的。同时单独完成任务对于一般学生肯定有难度。只有有效组织小组合作学习，充分体现学习过程中学生的主体地位和合作精神，“任务驱动”才能成功。
1.小组合作分组原则
确定人数：既要考虑组员个体的参与，又要考虑组员之间的合作，一般一个小组的人数以4人左右为宜。
优势互补：按照“组内异质，组间同质”的方法，把班级成员进行合理的分配组合，要在充分了解学生特点的基础上，在智力与非智力因素互补的前提下尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。
2.小组合作学习流程
以制作一张新年贺卡为例。首先由小组长进行分工：小组根据各人的兴趣特长，分别担当美工设计员、文学创作员、汉字录入员、编辑操作员。先由编辑操作员操作，其他同学各司其职，围着进行集体创作示范画，制作好了进行反思和修改。然后再每人进行独立创作，最后进行组内交流和全班交流。
不同基础水平、思维方式、学习风格的学生为了共同的目标，自由讨论，互相启发，互相进行思维的碰撞、情感的交流，共同解决困难，共同实现着认知与情感的发展。学生进行的是愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛，这种氛围一旦形成并保持下来，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们孜孜不倦、锲而不舍地努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。
二、组织课外活动，是“任务驱动”必要的延伸
在课堂教学中，任务的设计是服务于教学目标的,同时又要考虑教学时间、学生个体差异等因素，所以任务一般是细化的若干小任务，知识点的覆盖面不是很全面，学生的综合应用能力得不到充分的培养和提高。为了巩固课堂教学的学习成果，我们必须要把课堂教学和课外活动紧密联系起来，把课外活动作为课堂教学必要的延伸、拓展和提高，才能让学生更加牢固地掌握教学内容，同时也让学生更加深入体会到所学的知识、技能在现实生活中的运用。通过课外活动作品的竞赛和展示，让学生更加有学习的成就感，从而提高学生学习的兴趣，增强继续学习的内驱力。
1.项目考级
我们学校在信息技术考核方面采用考级制，分成汉字输入考级、Word编辑考级和网络应用考级三种项目类型，对所有三至六年级的同学采用自愿的原则，自选内容参加考级；考级时间为周五一天；考
级内容和要求在网上公布。考级形式为上机操作；考级评价为发考级证书（分A、
B、C三级），考级证书作为综合评价学生
的重要依据；通过项目考级这个课外任务驱动，让每一个学生都有机会取得学习的成功，从而形成自主的学习内驱力，提高了学习的兴趣，增强了知识技能的综合运用能力。
2.作品展示
我们对学生制作的电脑绘画、电子小报等作品，以班为单位，进行全校展出。在作品制作准备阶段，我们便向学生提出优秀作品展示的“任务”，并说明每一个同学都有成功的机会，让学生对自己作品充满信心。我们实际上也尽可能地将所有学生的作品都展示出来，并进行适度的赏析。让每一个学生都有成功的满足感。
3.竞赛活动
同时我们在班上或全校进行作文输入比赛、贺卡制作比赛、上网查指定信息的比赛，让学生在竞赛中发现学习上的优点和不足，增强学生的参与竞争意识，同时也加强了知识技能综合运用的能力。
三、科学合理评价，是“任务驱动”的价值导向
科学合理的评价决定了“任务驱动”
的价值导向。所以我们一定要以新课程评价理念为指导，才能让“任务驱动”在信息教学中真正发挥作用，体现其先进性和优越性。
1.评价要体现主体的互动性和差异性
在对学生的作品进行评价时，教师不能搞“专制”。要先让学生自己对自己的电子作品的构思、操作、效果、不足，先进行自我的评价，也可以让组内或组间的学生进行点评，教师也要参与到评价的讨论中来，跟学生共同进行赏析作品。对不同作品不能有明显的等级之分，要从不同同学的个性角度来分析作品的风格和特点。
2.评价要体现指标的多元性和综合性
评价指标不仅要包括结果（作品的质量、目标的实现），更多要注重过程，让学生谈学习的体会，谈遇到的操作困难和问题
的发现和解决。谈合作的效果和问题，谈自己的兴趣和注意力的集中程度。
3.评价要体现成效的激励性和发展性
在作品品评过程中，教师要注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，为以后的再学习打下伏笔，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。对学生作品的缺点和错误不能一味责怪，要进行认真的分析，提出合理化建议，让学生知道如何进行修改和改正才能做得更好，充分体现评价的激励性和发展性。
作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学