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目的
比较以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)与传统教学在任职教育心血管介入培训中的应用效果。
方法纳入2012年10月至2015年1月在武警后勤学院附属医院介入培训基地的各武警总队进修医师39名。随机分为对照组(19名)，按照传统教学方法培训；PBL组(20名)，采用PBL七步法，即"弄清不熟悉的术语——界定问题——'头脑风暴’——重新结构化问题——界定学习目标——收集信息，个人学习——共享信息，小组讨论学习"的流程进行培训。培训结束后两组采用统一试题进行理论与技能考试，以及行教学满意度问卷调查；采用SPSS 18.0对两组进修医师数据行t检验或卡方检验。
结果PBL组进修医师的心血管介入操作[(30.07±1.67)vs.(28.54±1.98)，P=0.036]、临床病例综合分析[(34.47±1.77)vs.(32.08±1.80)，P=0.002]及总成绩[(86.47± 2.75)vs.(82.23±3.63)，P=0.002]均优于对照组，且差异有统计学意义。问卷调查结果显示，PBL组对所用教学方法在激发学习兴趣、提升独立思考能力、培养团队协作能力、改善语言表达及提高临床思维等方面的评价优良率均高于对照组(P<0.05)。
结论PBL在任职教育心血管介入培训中的应用效果与传统教学相比，可以更好地发挥学员主观能动性，提高教学效果。