论文部分内容阅读
心中的语文： “语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月：是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是‘推’‘敲’不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计……是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……”袁卫星对语文充满诗意的表达曾经让我产生深深的认同感，语文是让人口齿生津的，语文是让人热血沸腾的，语文是让人魂牵梦萦的。
眼前的事实：“暗淡了求知若渴，远去了心醉神迷，眼前端坐着一个个漠然的面容……”改编过的《历史的天空》，道出了不少语文教师面临的一个尴尬局面，反映出当前不可忽视的一个教育现象：学生对语文学习热情不高甚至毫无兴趣。我以为，语文魅力的缺失是造成这种现象的一个重要原因。
我的思考：用语文魅力激发学生内在的学习动机。让语文插上诗意、童趣的两翼，它才能飞翔，学生的心才能伴着它飞翔。教学生活中的两个小故事印证了我的想法。
“我会编谜语!”
识字、写字是低年级语文教学的重点。经过一段时间的训练，学生们已经掌握了几种识记字形的方法。一天，在学“会”这个字时，我问有什么好办法记住它。戴明站起来就书空：“撇，捺……”别的学生纷纷举手，李响说：“刚才他用的方法不太好。人字头下面加个‘云’就是会，开会的会。”赵子阳迫不及待地说：“我还有一种方法，绘画的绘去掉绞丝旁。”他识的字多，用去偏旁的方法识记“会”对于他来说未尝不可，我点头表示赞同。王睿的手又高高举起了，他激动地说：“我能给‘会’字编谜语。”我饶有兴趣地鼓励他说下去，“人在云上飞。”他眨巴着一双大眼睛，小脸上洋溢着光彩。人在云上飞？多美丽的想象，多浪漫的情怀!能够自由飞翔一直是人类的一个梦想，嫦娥奔月的传说不就是这个梦想的一个表征吗？同样是识记“会”字，书空法就显得呆板机械，拆分法、去偏旁法正确却不好玩，编谜语的方法既有趣又充满诗意。诗意，让语文课堂润泽丰盈，使学生心灵纯净灵秀。我对这种编谜语识记生字的方法表示了赞赏，热情地表扬了他。
课间时，马丹宁跑到我身边：“老师，我给你猜个谜语。”“你说吧。”学生出的谜语应该不会难倒我吧。“一个日本人，拿了一口刀。杀了一个人，流了四滴血。”她慢条斯理地说完，我不假思索地回答：“照，照片的照。”她对我的迅速应答并没有表示吃惊，在学生的心目中，老师无所不能呢。她还告诉我这个谜语是在一本课外书上看到的，便走开了。我却陷入了沉思：同样是谜语，人在云上飞，表达的是积极浪漫的情感，而刚才这个呢，血腥狭隘。虽说国耻永不忘，但怎能在学生纯真心田栽植如此畸形的花？颇为凑巧，几天后，我们学到了“照”这个字，我请同学们试着编谜语。他们都在积极思考，马丹宁的眉头也紧锁着。课前，我已经跟她交谈过了，说这个谜语不好，让她跟我一起为“照”重新编个谜语。陆续有人举手。也许编谜语对于大部分学生还比较陌生，答案不太令人满意。“阳光照在刀口上，闪闪发亮。”杨天宇说得还不错。我引导他们了解谜面中不能出现谜底，很快有孩子把“照”改成了“射”。
“夏天时，冬天去了哪里？”
偶然间与《在哪里》这首小诗相遇，“夏天时，冬天在哪里？冬天时，夏天在哪里？天亮时，黑暗在哪里？树叶不动时，风在哪里？风从哪里来，又吹向什么地方？夜里，白天那太阳在哪里？白天，夜里那月亮在什么地方？……”多好的小诗啊，完全是以一个孩子的眼睛在观察，以孩子的心灵在思考、询问，学生们一定喜欢，而且对于保护他们的好奇心，激发他们的质疑热情有良好的促进作用。我决定把它推荐给同学们。开始只出示其中的一部分（上文已引），让他们自己读一读，想一想，接着请人读。学生们的兴趣很高，有好几个人口里还嚷着：“我知道答案。”了解答案并不是我的初衷，对于一年级的学生来说，其中的地理知识显然太深奥了。不过，我倒想听听他们怎么说。“夏天时，冬天在外国。”“天亮时，黑暗在……”学生们稀奇古怪的答案可真有意思。“我知道夜晚时，太阳在地球的另一端。”曹庆仁回答，爱读书的孩子就是知识丰富。我刚想表扬他，王宁舟跃跃欲试急不可待了，干脆先听他说：“王睿是从科学角度回答的。”“你准备从什么角度说？”从学生的嘴里说出这样的话，让我充满了期待。“夏天，冬天和棉袄一起被锁进了箱子里；冬天，夏天和冰激凌一起融化在肚子里。”王宁舟的声音又尖又高，我惊喜地望着这个“小诗人”，毫不吝啬地夸奖了他。“对于大自然的事物、现象，你们有什么疑问吗？”问题刚一抛出，教室里举起了一大片小手。“天空为什么是蓝色的？”“枫树的叶子到了秋天为什么会变成红色？”“妈妈说雪花是六个瓣，有没有八个瓣、十个瓣的花？”“风是什么形状的？”“月亮为什么有时弯有时圆？”……学生们的问题像缤纷的花瓣一样飘洒着。
最后，我将原诗一起展示出来：
树叶不动的时候，风在哪里？
风从哪里吹来，又吹向什么地方？
夜里，白天那太阳在哪里？
白天，夜里那月亮在什么地方？
为什么河水会不停地流动？
湖是站着不动的水吗？
鱼儿也能在空中游吗？
雨只会下，不会飞吗？
什么？为什么？怎么样？
这些答案都往哪儿找？
大人都这样回答我：
你大起来就什么都会知道！
可是我等不到长大，
就想把什么都弄明白，
为什么，太多的为什么，
一天到晚我都在心里猜。
我和学生们一起读，一起想，有滋有味的。
（作者单位：仪征真州小学）
眼前的事实：“暗淡了求知若渴，远去了心醉神迷，眼前端坐着一个个漠然的面容……”改编过的《历史的天空》，道出了不少语文教师面临的一个尴尬局面，反映出当前不可忽视的一个教育现象：学生对语文学习热情不高甚至毫无兴趣。我以为，语文魅力的缺失是造成这种现象的一个重要原因。
我的思考：用语文魅力激发学生内在的学习动机。让语文插上诗意、童趣的两翼，它才能飞翔，学生的心才能伴着它飞翔。教学生活中的两个小故事印证了我的想法。
“我会编谜语!”
识字、写字是低年级语文教学的重点。经过一段时间的训练，学生们已经掌握了几种识记字形的方法。一天，在学“会”这个字时，我问有什么好办法记住它。戴明站起来就书空：“撇，捺……”别的学生纷纷举手，李响说：“刚才他用的方法不太好。人字头下面加个‘云’就是会，开会的会。”赵子阳迫不及待地说：“我还有一种方法，绘画的绘去掉绞丝旁。”他识的字多，用去偏旁的方法识记“会”对于他来说未尝不可，我点头表示赞同。王睿的手又高高举起了，他激动地说：“我能给‘会’字编谜语。”我饶有兴趣地鼓励他说下去，“人在云上飞。”他眨巴着一双大眼睛，小脸上洋溢着光彩。人在云上飞？多美丽的想象，多浪漫的情怀!能够自由飞翔一直是人类的一个梦想，嫦娥奔月的传说不就是这个梦想的一个表征吗？同样是识记“会”字，书空法就显得呆板机械，拆分法、去偏旁法正确却不好玩，编谜语的方法既有趣又充满诗意。诗意，让语文课堂润泽丰盈，使学生心灵纯净灵秀。我对这种编谜语识记生字的方法表示了赞赏，热情地表扬了他。
课间时，马丹宁跑到我身边：“老师，我给你猜个谜语。”“你说吧。”学生出的谜语应该不会难倒我吧。“一个日本人，拿了一口刀。杀了一个人，流了四滴血。”她慢条斯理地说完，我不假思索地回答：“照，照片的照。”她对我的迅速应答并没有表示吃惊，在学生的心目中，老师无所不能呢。她还告诉我这个谜语是在一本课外书上看到的，便走开了。我却陷入了沉思：同样是谜语，人在云上飞，表达的是积极浪漫的情感，而刚才这个呢，血腥狭隘。虽说国耻永不忘，但怎能在学生纯真心田栽植如此畸形的花？颇为凑巧，几天后，我们学到了“照”这个字，我请同学们试着编谜语。他们都在积极思考，马丹宁的眉头也紧锁着。课前，我已经跟她交谈过了，说这个谜语不好，让她跟我一起为“照”重新编个谜语。陆续有人举手。也许编谜语对于大部分学生还比较陌生，答案不太令人满意。“阳光照在刀口上，闪闪发亮。”杨天宇说得还不错。我引导他们了解谜面中不能出现谜底，很快有孩子把“照”改成了“射”。
“夏天时，冬天去了哪里？”
偶然间与《在哪里》这首小诗相遇，“夏天时，冬天在哪里？冬天时，夏天在哪里？天亮时，黑暗在哪里？树叶不动时，风在哪里？风从哪里来，又吹向什么地方？夜里，白天那太阳在哪里？白天，夜里那月亮在什么地方？……”多好的小诗啊，完全是以一个孩子的眼睛在观察，以孩子的心灵在思考、询问，学生们一定喜欢，而且对于保护他们的好奇心，激发他们的质疑热情有良好的促进作用。我决定把它推荐给同学们。开始只出示其中的一部分（上文已引），让他们自己读一读，想一想，接着请人读。学生们的兴趣很高，有好几个人口里还嚷着：“我知道答案。”了解答案并不是我的初衷，对于一年级的学生来说，其中的地理知识显然太深奥了。不过，我倒想听听他们怎么说。“夏天时，冬天在外国。”“天亮时，黑暗在……”学生们稀奇古怪的答案可真有意思。“我知道夜晚时，太阳在地球的另一端。”曹庆仁回答，爱读书的孩子就是知识丰富。我刚想表扬他，王宁舟跃跃欲试急不可待了，干脆先听他说：“王睿是从科学角度回答的。”“你准备从什么角度说？”从学生的嘴里说出这样的话，让我充满了期待。“夏天，冬天和棉袄一起被锁进了箱子里；冬天，夏天和冰激凌一起融化在肚子里。”王宁舟的声音又尖又高，我惊喜地望着这个“小诗人”，毫不吝啬地夸奖了他。“对于大自然的事物、现象，你们有什么疑问吗？”问题刚一抛出，教室里举起了一大片小手。“天空为什么是蓝色的？”“枫树的叶子到了秋天为什么会变成红色？”“妈妈说雪花是六个瓣，有没有八个瓣、十个瓣的花？”“风是什么形状的？”“月亮为什么有时弯有时圆？”……学生们的问题像缤纷的花瓣一样飘洒着。
最后，我将原诗一起展示出来：
树叶不动的时候，风在哪里？
风从哪里吹来，又吹向什么地方？
夜里，白天那太阳在哪里？
白天，夜里那月亮在什么地方？
为什么河水会不停地流动？
湖是站着不动的水吗？
鱼儿也能在空中游吗？
雨只会下，不会飞吗？
什么？为什么？怎么样？
这些答案都往哪儿找？
大人都这样回答我：
你大起来就什么都会知道！
可是我等不到长大，
就想把什么都弄明白，
为什么，太多的为什么，
一天到晚我都在心里猜。
我和学生们一起读，一起想，有滋有味的。
（作者单位：仪征真州小学）