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初中语文的教材不论是从文章的排列结构还是内容上都更加注重学生情感价值观的培养。语文课本上很多的文章本身就是一篇很优美的散文诗。用诗的语言来描绘生活，用生活的语言来描写人生。语文教学无疑是这二者之间不断博弈不断结合的产物，而教师就是在这二者之间来寻找一个平衡点，引导学生，启发学生。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。在多元化的教学模式中，学生不再是教育的被动接受者，而完全成为教育的主体，在教育中，优先考虑的是学生是否接受而不是传统的学生是否吸收。
在语文教学中，为了使学生更好更快的进入教师创设的情景，借助一定的媒体帮助是不可避免的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。“秋尽。叶翦红绡，砌菊遗金粉。雁字一行来，还有边庭信”。语言的美就在如化繁成简，一行秋色，从不同诗人嘴里说出就有不同的意境。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。而音乐是人类心灵和谐的碰撞，通过感性的音乐可以激发学生对人生观价值观的理解。
一节成功的语言课堂，不在于让学生记住多少，而在于让学生体会多少。
“煦色韶光明媚。轻霭低笼芳树。池塘浅蘸烟芜，廉幕闲垂风絮。春困厌厌，抛掷斗草工夫，冷落踏青心绪。终日扃朱户”。同样，描写春天的诗句，不同的意境，不同的感情，即使是同一个人，在不同时期也会有不同的感受。柳永词既是宋词中最华丽的代表，意境的传达自是不言而喻。一个“厌”字，精妙传神的描绘了春天的慵懒。如果这首词需要学生去体会，那么，应该怎么做呢？
有一个教育学家曾经做过一个这样的实验。当时他在讲述的内容是一棵树，这棵树当然会经过春夏秋冬，这位教育学家首先用语言来描述这棵树。
在春风的抚摸下，它渐渐的伸直了躯干，轻轻的舒展着他年轻有力的手臂，抽出碧绿的嫩芽。它惊讶的看着脚下湿湿的春泥，贪婪的吸收着一切可以吸收的营养，使躯干不再干涩，皮肤不再皲裂。
夏天的太阳像一轮火盘，它的头上飘满了深绿色的叶子，微风轻轻的吹着，夏虫不停的鸣叫，远远望去，像一床蒙着轻纱的梦，摇曳着树下乘凉的人们疲惫的身影。它很高兴的听着倚着它睡觉的人响亮的打着呼，远处，一片碧绿的田野。
它的叶子开始慢慢变黄了，身体也慢慢的萎缩，轻轻的蜷起身子，秋风吹来，黄叶翻飞，迷蒙了他的眼，透过黄叶的缝隙，它张望着那片最爱的田野。一片丰收的景象，曾经树下乘凉的人们此刻正努力的劳动节着，豆大的汗水湿透了衣襟。它不着痕迹的睡着了。
第一场雪下来的时候，它的躯体已经僵硬了。线条一样笔直的伸向空无一物的天空。天上的云黑压压的扑过来。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一样轻轻逗弄着它灰暗的躯体。它只是低着头，陷入深眠。
一段文字的描述，让学生看到了一棵树的四季交替，但是，他们能了解多少呢？一个学生说：“这棵树也就是我们常见的树啊，春天发芽，秋天掉叶子。”另一个学生说：“用了拟人的手法来描写这棵树。”还有学生说：“树的一生是不平凡的，但是它从来没有想过怎么样与命运抗争。”……
三种观点，三种态度，学生当然可以看出来写作手法，也当然可以看到树的本体，但是，这棵关于树的描写就只是让学生看到一棵树和拟人的写作手法吗？于是，教育家又采用了另外一种方式，同样的描写一棵树的文字，却挂起了四张不同季节时节关于树的图片。四季交替清晰而又明确地表达了四季当中树的不同形态。这个时候，教育家又问了：“看着图片，对着文字，你们又有什么感受呢？”
同学开始七嘴八舌的讨论。虽然观点开始有些转变，但是大体上还是跟上次的观点差不多，情商低的同学甚至不认为和只看图片有什么不同。
教育家说：“那么，接下来，请大家闭上眼，脑子里要不断想我刚刚读的那段文字！”于此同时，教育家家放出一段悠扬的音乐《四季交响曲》，音乐轻轻的在教室里飘荡，同学们静静的闭着眼，体会着刚刚的那段文字。空间、时间被扩大了几倍以上，甚至视野也开阔了不少。
教育家又问：“现在，有什么区别吗？”一个同学说：“老师，我觉得我就是那棵树，在四季中慢慢成长！”一个同学说：“我觉得那棵树不甘于是棵树，它也想有快乐的日子，也想和周围的鸟兽虫鱼一样可以自由活动，而不是一直立在那里。”“老师，那棵树很可怜。”“不，那棵树不可怜，他甘于平凡。”同学们七嘴八舌的讨论开了。
同样的关于树的文字，不同的意境，想法就不尽相同，“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光”。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生的灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香。
多媒体的教学手段已经在多所学校、多个地区做了不同的尝试，但是，在实际的教学过程中，音乐具有更大的空间延缩性，在净化灵魂的同时，可以感受的语言无法言喻的美，同时可以培养学生的情商品。结合多手段的教学方法于传统的黑板教学，语文课堂会达到活泼、兼容的效果。学习，也就不再是负担，而是一种享受。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。在多元化的教学模式中，学生不再是教育的被动接受者，而完全成为教育的主体，在教育中，优先考虑的是学生是否接受而不是传统的学生是否吸收。
在语文教学中，为了使学生更好更快的进入教师创设的情景，借助一定的媒体帮助是不可避免的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。“秋尽。叶翦红绡，砌菊遗金粉。雁字一行来，还有边庭信”。语言的美就在如化繁成简，一行秋色，从不同诗人嘴里说出就有不同的意境。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。而音乐是人类心灵和谐的碰撞，通过感性的音乐可以激发学生对人生观价值观的理解。
一节成功的语言课堂，不在于让学生记住多少，而在于让学生体会多少。
“煦色韶光明媚。轻霭低笼芳树。池塘浅蘸烟芜，廉幕闲垂风絮。春困厌厌，抛掷斗草工夫，冷落踏青心绪。终日扃朱户”。同样，描写春天的诗句，不同的意境，不同的感情，即使是同一个人，在不同时期也会有不同的感受。柳永词既是宋词中最华丽的代表，意境的传达自是不言而喻。一个“厌”字，精妙传神的描绘了春天的慵懒。如果这首词需要学生去体会，那么，应该怎么做呢？
有一个教育学家曾经做过一个这样的实验。当时他在讲述的内容是一棵树，这棵树当然会经过春夏秋冬，这位教育学家首先用语言来描述这棵树。
在春风的抚摸下，它渐渐的伸直了躯干，轻轻的舒展着他年轻有力的手臂，抽出碧绿的嫩芽。它惊讶的看着脚下湿湿的春泥，贪婪的吸收着一切可以吸收的营养，使躯干不再干涩，皮肤不再皲裂。
夏天的太阳像一轮火盘，它的头上飘满了深绿色的叶子，微风轻轻的吹着，夏虫不停的鸣叫，远远望去，像一床蒙着轻纱的梦，摇曳着树下乘凉的人们疲惫的身影。它很高兴的听着倚着它睡觉的人响亮的打着呼，远处，一片碧绿的田野。
它的叶子开始慢慢变黄了，身体也慢慢的萎缩，轻轻的蜷起身子，秋风吹来，黄叶翻飞，迷蒙了他的眼，透过黄叶的缝隙，它张望着那片最爱的田野。一片丰收的景象，曾经树下乘凉的人们此刻正努力的劳动节着，豆大的汗水湿透了衣襟。它不着痕迹的睡着了。
第一场雪下来的时候，它的躯体已经僵硬了。线条一样笔直的伸向空无一物的天空。天上的云黑压压的扑过来。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一样轻轻逗弄着它灰暗的躯体。它只是低着头，陷入深眠。
一段文字的描述，让学生看到了一棵树的四季交替，但是，他们能了解多少呢？一个学生说：“这棵树也就是我们常见的树啊，春天发芽，秋天掉叶子。”另一个学生说：“用了拟人的手法来描写这棵树。”还有学生说：“树的一生是不平凡的，但是它从来没有想过怎么样与命运抗争。”……
三种观点，三种态度，学生当然可以看出来写作手法，也当然可以看到树的本体，但是，这棵关于树的描写就只是让学生看到一棵树和拟人的写作手法吗？于是，教育家又采用了另外一种方式，同样的描写一棵树的文字，却挂起了四张不同季节时节关于树的图片。四季交替清晰而又明确地表达了四季当中树的不同形态。这个时候，教育家又问了：“看着图片，对着文字，你们又有什么感受呢？”
同学开始七嘴八舌的讨论。虽然观点开始有些转变，但是大体上还是跟上次的观点差不多，情商低的同学甚至不认为和只看图片有什么不同。
教育家说：“那么，接下来，请大家闭上眼，脑子里要不断想我刚刚读的那段文字！”于此同时，教育家家放出一段悠扬的音乐《四季交响曲》，音乐轻轻的在教室里飘荡，同学们静静的闭着眼，体会着刚刚的那段文字。空间、时间被扩大了几倍以上，甚至视野也开阔了不少。
教育家又问：“现在，有什么区别吗？”一个同学说：“老师，我觉得我就是那棵树，在四季中慢慢成长！”一个同学说：“我觉得那棵树不甘于是棵树，它也想有快乐的日子，也想和周围的鸟兽虫鱼一样可以自由活动，而不是一直立在那里。”“老师，那棵树很可怜。”“不，那棵树不可怜，他甘于平凡。”同学们七嘴八舌的讨论开了。
同样的关于树的文字，不同的意境，想法就不尽相同，“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光”。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生的灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香。
多媒体的教学手段已经在多所学校、多个地区做了不同的尝试，但是，在实际的教学过程中，音乐具有更大的空间延缩性，在净化灵魂的同时，可以感受的语言无法言喻的美，同时可以培养学生的情商品。结合多手段的教学方法于传统的黑板教学，语文课堂会达到活泼、兼容的效果。学习，也就不再是负担，而是一种享受。