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摘 要：小学语文教学在近年来受到人们的高度重视，其中一个原因是在小学阶段进行充分的语文教学能够为学生奠定良好的知识储备基础，另一个原因是在这一阶段进行充分的教育能够提高学生的学习能力，培养学生的思维能力以及开发智力。在进行小学语文教学的过程中，教师应该重视教学方法的创新，从而能够以优化完善的教学模式对学生进行充分的课堂教学，促进教学工作的高效性，提高学生的学习效率。应用情境教学法在语文课程的课堂教学中，能够有效落实语文教学目标，促进学生的学习与发展。
关键词：小学语文;情景教学法;识字教学;方法研究
一、 引言
识字教学是小学阶段语文教学中的重要教学内容，同时也是学生未来学习与发展必须掌握的能力。在进行小学阶段的语文识字教学工作中，由于教师的教学方式过于传统化，导致学生的学习兴趣低下，不能够体现出课堂教学的高效性。因此，对学生的识字教学进行充分的课堂教学创新，使学生能够在优化创新的课堂教学方式下进行知识的充分掌握与能力的有效提升。因此，文章将通过情景教学法在语文课程课堂教学中的应用进行方式方法的研究，从而提高学生的课堂学习效率，提高教学质量，促进学生的学习与发展。
二、 重要性内涵
在当下的小学语文教学工作中，教师不能够进行教学方式的有效创新，使学生在长期的课堂学习过程中不能够以高度的學习热情与积极性投入到课堂学习中，严重阻碍了学生知识的学习与能力的掌握。将情境教学法应用到小学教学工作中，能够有效提高学生的学习兴趣，同时能够在课堂教学的过程中为学生创造良好的学习环境与营造良好的学习氛围，促进学生课堂学习的高效性。在传统的语文教学中，教师不能够重视学生的学习兴趣，不断应用说教的教学方式进行课堂教学的开展，使学生在这一过程中得不到有效的学习兴趣培养，不利于学生的知识学习掌握与能力培养提升。小学阶段的识字教学是重要的教学内容，是保证学生后期正常学习与发展的重要基础，教师在教学的过程中应该明确这一教学理念，从而能够在教学的过程中应用情境教学法对学生的课堂教学进行充分的优化创新，从而为学生的学习与发展奠定良好的基础教学条件。将情境教学法应用在小学语文课堂教学中，学生能够对课堂知识的学习充满兴趣，同时能够在教师所创设的课堂情境中进行快乐学习，保证学生长期以高度的学习热情与学习积极性参与到课堂学习中，促进学生的课堂学习高效性发展。
三、 教学现状
（一）教学方式单一
在当下的小学语文教学中，由于教师不能够对自身的教学方法进行充分的创新，长期应用说教的教学方法对学生进行课堂教学的应用，导致学生在课堂学习的过程中不能够集中注意力，同时也不能够激发和培养学生的学习兴趣，不利于学生知识的高效学习与能力的充分掌握。在传统的小学语文教学过程中，由于教师的教学方式单一问题，导致学生不能够对语文知识产生浓厚兴趣，对学生未来的口语培养以及写作能力的教学都产生了不良阻碍因素。在进行教学工作开展的过程中，由于教师教学方式过于单一，不能够充分提高教师的教学质量，导致长期课堂教学质量低下，严重影响了小学语文教学工作的发展，不利于教师的充分成长。在教学工作开展的过程中，教师应该重视自身教学方式的创新，从而能够在教学的过程中不断进行教学方式的创新，促进学生学习兴趣的培养与提升，为学生创造良好的课堂学习环境，促进学生知识的充分学习与能力的高效提升。
（二）评价不合理
在传统的小学语文课堂教学中，由于教师不能够重视课堂教学评价对学生的重要影响，导致在教学评价的过程中应用的评价检验方式不合理，严重影响了学生的参与积极性。在进行传统的小学语文识字教学中，教师在教学后进行教学评价，一般都通过生字词听写的方式对学生进行教学评价，在这一过程中学生的学习兴趣下降，并且不能够积极参与到这一教学评价工作中，不愿通过听写的形式进行生字词的默写。教师在教学评价的过程中应用这一传统的评价方式，严重阻碍了学生学习积极性的培养与提升，不利于这一课程教学评价的长远发展。教师应该在教学的过程中重视对学生进行教学评价的重要性，从而能够在教学评价中进行充分的创新，提高学生学习兴趣，促进学生的高效评价，掌握学生实际学习情况。
（三）学生积极性低
在进行小学语文识字教学的课堂教学中，由于学生年纪小、贪玩好动等原因，导致其在课堂学习的过程中不能够以高度的积极性投入到课堂学习中。另外，由于教师在这一教学工作开展的过程中不能够为学生营造良好的学习氛围，导致学生在学习的过程中学习热情得不到充分的培养提升。在进行教学工作开展的过程中，教师应该重视学生的学习状态，通过多个方面对学生进行深入了解，发现学生在课堂学习过程中不存在的问题，并且能够为学生的课堂学习积极性进行课堂教学的优化与创新，从而促进学生的高效学习。学生学习积极性低下的原因不仅在于学生自身，同时也有一部分原因来源于教师的教学。因此，教师应该重视自身对于学生学习积极性的影响，避免在教学的过程中对学生的学习积极性发展产生阻碍问题。
四、 积极性意义
（一）提高学习兴趣
在进行小学语文识字教学课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学的创新，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生能够在课堂学习的过程中学习热情得到充分培养，积极性也得到有效提升。在进行教学工作开展的过程中，教师应用情境教学法可以为学生进行趣味性情境的创设，使学生能够处在良好的情境中进行生字词的学习，促进学生课堂学习的高效发展。
（二）降低学习难度
在传统的小学识字教学的课堂教学中，由于教师长期应用传统的教学方式对学生进行生字词的教学，使学生在课堂学习的过程中不能够进行知识的充分理解性学习，造成了这一知识学习难度大的问题。在进行情境教学法应用于小学语文生字词教学的过程中，能够有效降低学生的学习难度，为学生进行引导性理解教学，使学生能够在学习的过程中将所学习的内容进行充分消化，能够有效降低学习难度，促进学生的充分学习。 （三）提高思维能力
在进行小学语文教学的过程中，教师对学生进行识字教学应用情境教学法，能够有效提高学生的思维能力。在進行教学开展的过程中，教师通过对学生进行情境的创设，使学生能够在情境中不断进行思考和理解。在这一过程中，学生能够通过自主学习与独立思考的方法进行知识的充分掌握，能够有效提高学生的思维能力，促进学生课堂学习的高效性。
五、 应用策略
（一）落实趣味性
在进行小学语文识字教学的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行生字词的教学，应该重视对情境进行趣味性的填充，使学生能够处于充满乐趣的情境中进行生字词的学习。在进行情境教学法的应用前，教师应该重视对情境进行创设，能够在创设的过程中融入学生的兴趣爱好，从而为情境教学法注入趣味性。在教学的过程中，教师应该不断发挥情境教学法的趣味性作用，使学生在课堂学习的过程中能够得到学习兴趣的充分激发与培养，促进学生学习的高效性，满足学生学习的乐趣需求。
例如，在进行小学语文《天地人》的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学。在进行课堂教学前，教师对学生进行深入的了解，明确学生的兴趣爱好，进而融入情景创设中，促进情景教学的趣味性。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行模型的展示，应用天、地以及中间的人使学生能够充分认识这一事物，促进学生的充分理解。通过这一教学方法的应用，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生的高效性学习。
（二）生活化教学
在进行小学语文生字词教学的过程中，教师应该重视这一阶段下学生的理解能力低下的特点，从而在进行情境教学法应用的过程中能够应用生活化教学的方式对学生进行理解能力的充分培养提升。在进行教学的过程中，教师应用生活化教学应该紧密联系学生的实际情况进行教学方法的制定，保证教学方法的合理性与科学性，从而有效促进学生课堂知识学习的理解能力。
例如，在进行小学语文《金木水火土》的课堂教学中，教师对学生进行情境教学法的应用，同时在情境教学的过程中应用生活化教学，使学生能够对这一章节的生字词具有明确的概念，进而进行理解性学习，有利于学生知识的充分理解掌握。在进行教学的过程中，教师对学生进行这几个生字词相对应物质的提问，使学生能够通过生活经验的回忆进行物质的概念确定。例如，在教学的过程中询问学生“金”的概念，学生能够正确回答首饰的材料等金制品。同理，在进行教学的过程中对学生进行其他几种物质的提问，学生都能够进行充分的回忆后进行概念的回答，能够有效促进学生理解能力的激发与培养，从而有效提高课堂教学效率。
（三）完善教学评价
在传统的小学语文识字教学的课堂教学中，由于教师不能够重视对学生进行课堂教学评价工作的高效落实，导致学生在课堂学习的过程中不能够得到有效的教学评价。教师在这一过程中不能够明确掌握学生的实际学习情况，因此，也影响了学生的学习质量。在当下的教学中，教师应用情境教学法对课堂教学评价工作进行充分的优化与完善，使学生能够在课堂评价的过程中感受到充足的乐趣，从而有效提高学生的学习质量。在进行教学评价完善优化中，教师应该重视对这一教学工作制度的制定，保证教学工作开展能够有理有据，促进课堂教学质量的提升。
六、 结语
总而言之，当前的教育要求，各项教学活动都要关注学生能力的发展，从而提升教学效率，在小学语文识字教学中，可以应用情境化的课堂教学方法，从而让教学效果更好。教师应该重视这一方法，不断优化完善自身教学方式，促进学生的学习与发展。
参考文献：
[1]朱坤银.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路，2018（2）：67.
[2]季相琛，路晓莹.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2018（5）.
[3]祖顺张.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育研究，2019，2（9）.
[4]邓学国.小学语文情景化课堂识字教学方法的思考[J].科学咨询，2019（35）：89.
[5]刘祝英.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].小品文选刊，2020（3）：1.
[6]孙涛.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年，2019（6）.
作者简介：乔小琴，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县关北小学。
关键词：小学语文;情景教学法;识字教学;方法研究
一、 引言
识字教学是小学阶段语文教学中的重要教学内容，同时也是学生未来学习与发展必须掌握的能力。在进行小学阶段的语文识字教学工作中，由于教师的教学方式过于传统化，导致学生的学习兴趣低下，不能够体现出课堂教学的高效性。因此，对学生的识字教学进行充分的课堂教学创新，使学生能够在优化创新的课堂教学方式下进行知识的充分掌握与能力的有效提升。因此，文章将通过情景教学法在语文课程课堂教学中的应用进行方式方法的研究，从而提高学生的课堂学习效率，提高教学质量，促进学生的学习与发展。
二、 重要性内涵
在当下的小学语文教学工作中，教师不能够进行教学方式的有效创新，使学生在长期的课堂学习过程中不能够以高度的學习热情与积极性投入到课堂学习中，严重阻碍了学生知识的学习与能力的掌握。将情境教学法应用到小学教学工作中，能够有效提高学生的学习兴趣，同时能够在课堂教学的过程中为学生创造良好的学习环境与营造良好的学习氛围，促进学生课堂学习的高效性。在传统的语文教学中，教师不能够重视学生的学习兴趣，不断应用说教的教学方式进行课堂教学的开展，使学生在这一过程中得不到有效的学习兴趣培养，不利于学生的知识学习掌握与能力培养提升。小学阶段的识字教学是重要的教学内容，是保证学生后期正常学习与发展的重要基础，教师在教学的过程中应该明确这一教学理念，从而能够在教学的过程中应用情境教学法对学生的课堂教学进行充分的优化创新，从而为学生的学习与发展奠定良好的基础教学条件。将情境教学法应用在小学语文课堂教学中，学生能够对课堂知识的学习充满兴趣，同时能够在教师所创设的课堂情境中进行快乐学习，保证学生长期以高度的学习热情与学习积极性参与到课堂学习中，促进学生的课堂学习高效性发展。
三、 教学现状
（一）教学方式单一
在当下的小学语文教学中，由于教师不能够对自身的教学方法进行充分的创新，长期应用说教的教学方法对学生进行课堂教学的应用，导致学生在课堂学习的过程中不能够集中注意力，同时也不能够激发和培养学生的学习兴趣，不利于学生知识的高效学习与能力的充分掌握。在传统的小学语文教学过程中，由于教师的教学方式单一问题，导致学生不能够对语文知识产生浓厚兴趣，对学生未来的口语培养以及写作能力的教学都产生了不良阻碍因素。在进行教学工作开展的过程中，由于教师教学方式过于单一，不能够充分提高教师的教学质量，导致长期课堂教学质量低下，严重影响了小学语文教学工作的发展，不利于教师的充分成长。在教学工作开展的过程中，教师应该重视自身教学方式的创新，从而能够在教学的过程中不断进行教学方式的创新，促进学生学习兴趣的培养与提升，为学生创造良好的课堂学习环境，促进学生知识的充分学习与能力的高效提升。
（二）评价不合理
在传统的小学语文课堂教学中，由于教师不能够重视课堂教学评价对学生的重要影响，导致在教学评价的过程中应用的评价检验方式不合理，严重影响了学生的参与积极性。在进行传统的小学语文识字教学中，教师在教学后进行教学评价，一般都通过生字词听写的方式对学生进行教学评价，在这一过程中学生的学习兴趣下降，并且不能够积极参与到这一教学评价工作中，不愿通过听写的形式进行生字词的默写。教师在教学评价的过程中应用这一传统的评价方式，严重阻碍了学生学习积极性的培养与提升，不利于这一课程教学评价的长远发展。教师应该在教学的过程中重视对学生进行教学评价的重要性，从而能够在教学评价中进行充分的创新，提高学生学习兴趣，促进学生的高效评价，掌握学生实际学习情况。
（三）学生积极性低
在进行小学语文识字教学的课堂教学中，由于学生年纪小、贪玩好动等原因，导致其在课堂学习的过程中不能够以高度的积极性投入到课堂学习中。另外，由于教师在这一教学工作开展的过程中不能够为学生营造良好的学习氛围，导致学生在学习的过程中学习热情得不到充分的培养提升。在进行教学工作开展的过程中，教师应该重视学生的学习状态，通过多个方面对学生进行深入了解，发现学生在课堂学习过程中不存在的问题，并且能够为学生的课堂学习积极性进行课堂教学的优化与创新，从而促进学生的高效学习。学生学习积极性低下的原因不仅在于学生自身，同时也有一部分原因来源于教师的教学。因此，教师应该重视自身对于学生学习积极性的影响，避免在教学的过程中对学生的学习积极性发展产生阻碍问题。
四、 积极性意义
（一）提高学习兴趣
在进行小学语文识字教学课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学的创新，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生能够在课堂学习的过程中学习热情得到充分培养，积极性也得到有效提升。在进行教学工作开展的过程中，教师应用情境教学法可以为学生进行趣味性情境的创设，使学生能够处在良好的情境中进行生字词的学习，促进学生课堂学习的高效发展。
（二）降低学习难度
在传统的小学识字教学的课堂教学中，由于教师长期应用传统的教学方式对学生进行生字词的教学，使学生在课堂学习的过程中不能够进行知识的充分理解性学习，造成了这一知识学习难度大的问题。在进行情境教学法应用于小学语文生字词教学的过程中，能够有效降低学生的学习难度，为学生进行引导性理解教学，使学生能够在学习的过程中将所学习的内容进行充分消化，能够有效降低学习难度，促进学生的充分学习。 （三）提高思维能力
在进行小学语文教学的过程中，教师对学生进行识字教学应用情境教学法，能够有效提高学生的思维能力。在進行教学开展的过程中，教师通过对学生进行情境的创设，使学生能够在情境中不断进行思考和理解。在这一过程中，学生能够通过自主学习与独立思考的方法进行知识的充分掌握，能够有效提高学生的思维能力，促进学生课堂学习的高效性。
五、 应用策略
（一）落实趣味性
在进行小学语文识字教学的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行生字词的教学，应该重视对情境进行趣味性的填充，使学生能够处于充满乐趣的情境中进行生字词的学习。在进行情境教学法的应用前，教师应该重视对情境进行创设，能够在创设的过程中融入学生的兴趣爱好，从而为情境教学法注入趣味性。在教学的过程中，教师应该不断发挥情境教学法的趣味性作用，使学生在课堂学习的过程中能够得到学习兴趣的充分激发与培养，促进学生学习的高效性，满足学生学习的乐趣需求。
例如，在进行小学语文《天地人》的课堂教学中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学。在进行课堂教学前，教师对学生进行深入的了解，明确学生的兴趣爱好，进而融入情景创设中，促进情景教学的趣味性。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行模型的展示，应用天、地以及中间的人使学生能够充分认识这一事物，促进学生的充分理解。通过这一教学方法的应用，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生的高效性学习。
（二）生活化教学
在进行小学语文生字词教学的过程中，教师应该重视这一阶段下学生的理解能力低下的特点，从而在进行情境教学法应用的过程中能够应用生活化教学的方式对学生进行理解能力的充分培养提升。在进行教学的过程中，教师应用生活化教学应该紧密联系学生的实际情况进行教学方法的制定，保证教学方法的合理性与科学性，从而有效促进学生课堂知识学习的理解能力。
例如，在进行小学语文《金木水火土》的课堂教学中，教师对学生进行情境教学法的应用，同时在情境教学的过程中应用生活化教学，使学生能够对这一章节的生字词具有明确的概念，进而进行理解性学习，有利于学生知识的充分理解掌握。在进行教学的过程中，教师对学生进行这几个生字词相对应物质的提问，使学生能够通过生活经验的回忆进行物质的概念确定。例如，在教学的过程中询问学生“金”的概念，学生能够正确回答首饰的材料等金制品。同理，在进行教学的过程中对学生进行其他几种物质的提问，学生都能够进行充分的回忆后进行概念的回答，能够有效促进学生理解能力的激发与培养，从而有效提高课堂教学效率。
（三）完善教学评价
在传统的小学语文识字教学的课堂教学中，由于教师不能够重视对学生进行课堂教学评价工作的高效落实，导致学生在课堂学习的过程中不能够得到有效的教学评价。教师在这一过程中不能够明确掌握学生的实际学习情况，因此，也影响了学生的学习质量。在当下的教学中，教师应用情境教学法对课堂教学评价工作进行充分的优化与完善，使学生能够在课堂评价的过程中感受到充足的乐趣，从而有效提高学生的学习质量。在进行教学评价完善优化中，教师应该重视对这一教学工作制度的制定，保证教学工作开展能够有理有据，促进课堂教学质量的提升。
六、 结语
总而言之，当前的教育要求，各项教学活动都要关注学生能力的发展，从而提升教学效率，在小学语文识字教学中，可以应用情境化的课堂教学方法，从而让教学效果更好。教师应该重视这一方法，不断优化完善自身教学方式，促进学生的学习与发展。
参考文献：
[1]朱坤银.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路，2018（2）：67.
[2]季相琛，路晓莹.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2018（5）.
[3]祖顺张.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育研究，2019，2（9）.
[4]邓学国.小学语文情景化课堂识字教学方法的思考[J].科学咨询，2019（35）：89.
[5]刘祝英.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].小品文选刊，2020（3）：1.
[6]孙涛.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年，2019（6）.
作者简介：乔小琴，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县关北小学。