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[摘要]园林职业技术教育改革是职教工作者面临的一个新的问题。从园林职业技术教育的现状出发，对当今园林职业技术教育的改革提出了建设性意见和建议措施。
[关键词]园林职业技术教育 现状 改革 建议
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320135－01
近几年来，我国职业教育形势普遍好转，曾经影响了我国大部分地区职教发展的“冷空气”已经减弱[1]。如何走出困境，探索出一条适应职教层面学生的改革方向，以培养出新时期、新形势下社会需要的复合型人才，是摆在每个职教工作者面前的重要课题。
一、园林职业技术教育的现状
（一）可喜的职教形式。职业教育以就业为导向、以能力为本位，培养的人才日益符合岗位能力的要求。毕业生就业率的稳定提高，使人们学习、发展的观念发生变化。学校瞄准岗位实际需要开展教育和培训，企业在资金、设备、师资方面支持学校的双赢局面正在逐步扩大[2]。
（二）园林职教制度和教学体系不完善。在现行的招生制度指导下，筛选出一批文化成绩相对较差的学生进入职业技术学院学习。学生往往在此之前并不知道园林是什么，也不了解自己有无这方面的特长，发现自己不适合之后为时已晚。其次，学生们长期接受应试教育，在其影响下，人文素质较差，知识面较窄，对事物的理解也较狭隘，缺乏创造性。
（三）园林职教教学内容欠佳。当前，园林职业技术教育中教学内容欠佳是一个十分突出的问题。某些课程没有直接面对职教层面学生的教材，我们只能采用本科院校具有较高理论难度的教材代替，这显然不能适应基本的教学需求。
（四）园林职教组织结构存在缺陷。我国现有的职教结构普遍是一个“金字塔”式的结构，一些教师忙于校外工程，没有时间看书、研究和自我提高。园林职教结构当然也不例外。这样一种组织结构是很多问题的关键。
（五）园林职教学生观念落后。很多人认为，园林专业学生的出路只有从事园林设计的造型和图样表现工作。学生也深受其影响，普遍认为专业学习偏重于园林设计构思、景观造型和园林空间，而忽视园林工程与技术，以及相关的园林设计标准及规范、园林经济知识和现行法规等多项内容。我们必须清醒的认识到，当今国际国内园林市场不仅需要一流的设计人员，更离不开懂技术、会工程的园林专业技能人才。因此，为适应市场需求，迫切要求园林职教学生观念的转变，引发教育各个层面的改革。
（六）园林职教学生竞争意识不强。随着近几年职业技术教育办学规模的扩大，“进门难”将成为“进门”相对容易，这便要求更加重视培养园林职教学生竞争意识，重视教学质量。
二、对当今园林职业技术教育改革的建议
在职业教育目前面临好转的形势下，要把握园林职业技术教育的方向，对发展思路、培养目标、教学体系和课程计划等进行全方位的改革，注重专业教育的整体结构和学生综合素质、创新能力与职业技能的培养，注重多学科的渗透以及园林理论的发展前沿，强化 “厚基础、宽口径、高素质、强能力”教育[4]。
（一）改变现有发展思路和办学思想。要改变现有的发展思路和办学思想，树立固本清源、瞄准前沿的办学思想。培养具有社会责任感、独立思考、怀疑精神、批判意识以及综合分析能力，综合素质高、有思想的高级园林实用性人才。
（二）完善现有教学体系。将应试教育变为素质教育，强调非智力因素的作用。在教学过程中，让学生用自己的感觉去思考，充分尊重学生的主动性和个性。我个人认为应该抓好引导发展、独立发展；关注过程、强调快乐创造；营造良好的课堂气氛；全新的模式代替旧的、单一封闭模式等环节。
（三）改革教学内容、加强课程计划和课时安排。要出台一系列能适应社会发展并与市场联系紧密的新教材。针对园林专业实践性强的特点，应结合实际加强课程计划和课时安排。同时，我们应针对学生基础和社会需求，努力培养更多的施工与管理一线的技能人才。这就更加要求合理地安排课程计划，调整设计类课程和施工管理类课程的课时安排。
（四）拓宽专业口径，培养多层次的人才。随着园林业发展，其相关产业也随之发展。它们每年也需要大量的园林专业毕业生，用人单位对毕业生综合能力的要求也有所提高，除了施工管理能力、设计能力外，计算机应用能力、外语、公关能力等也成为用人的重要标准。因此，要改变以传授传统技能为目的的职业技术教育方式，除应满足基本的职业需求条件外，应尽量拓展教学体系上所能覆盖的知识范围。在教学中，要因材施教，重视学生的个性发展，促进人才培养的多样化，满足素质型教育的要求。
（五）重视快速设计的职业训练。近几年，社会上的业主对设计时间往往限制很紧，方案变更频繁，设计周期大都短到几天，这是市场激烈竞争、追求经济效率的必然结果。在课程设计中加强快速设计训练对适应社会需要是十分必要的。
在教学中，我们应该进行CAD、PHOTOSHOP、3DMAX教学，为教学注入新的活力。但是，不能让学生过于沉溺于学习计算机之中，荒废了手头基本功训练，彻底变成了眼高手低之人。
（六）重视生产实践。园林专业是实践性很强的一门学科，以往培养的学生在实践能力方面往往较差，学生毕业到单位后需要被培训一至两年才能胜任工作，这正反映了教育与社会实践相脱离的问题。为了弥补这种缺陷，在教学中要重视生产实践实习，加强管理与指导，注重检查与质量验收工作。
（七）培养学生的竞争意识。在教学中，应该实行“严出”制度和“竞争”机制，严格考试，实行淘汰，对考试不及格者实行重修、降级、退学等管理，体现市场经济的优胜劣汰。
参考文献：
[1]郑一军，开创建筑教育的新局面，建筑，2002(12):45-50.
[2]潘光，中国建筑教育的失败与彷徨，中国教育报，2004.3.
[3]刘俊，重大建筑学教育，重庆大学学报，2003(6):56-58.
[4]董杰，教学计划沿革，南方建筑，2003(2):399-407.
[5]姜涌，建筑教育的新领域，建筑学报，2002.5.
[6]李冰，教育中的生产实践，中国教育报，2002.5.
作者简介：
段晓鹃，女，四川建筑职业技术学院建筑与艺术系助讲，园林实训室主任，学士。
[关键词]园林职业技术教育 现状 改革 建议
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320135－01
近几年来，我国职业教育形势普遍好转，曾经影响了我国大部分地区职教发展的“冷空气”已经减弱[1]。如何走出困境，探索出一条适应职教层面学生的改革方向，以培养出新时期、新形势下社会需要的复合型人才，是摆在每个职教工作者面前的重要课题。
一、园林职业技术教育的现状
（一）可喜的职教形式。职业教育以就业为导向、以能力为本位，培养的人才日益符合岗位能力的要求。毕业生就业率的稳定提高，使人们学习、发展的观念发生变化。学校瞄准岗位实际需要开展教育和培训，企业在资金、设备、师资方面支持学校的双赢局面正在逐步扩大[2]。
（二）园林职教制度和教学体系不完善。在现行的招生制度指导下，筛选出一批文化成绩相对较差的学生进入职业技术学院学习。学生往往在此之前并不知道园林是什么，也不了解自己有无这方面的特长，发现自己不适合之后为时已晚。其次，学生们长期接受应试教育，在其影响下，人文素质较差，知识面较窄，对事物的理解也较狭隘，缺乏创造性。
（三）园林职教教学内容欠佳。当前，园林职业技术教育中教学内容欠佳是一个十分突出的问题。某些课程没有直接面对职教层面学生的教材，我们只能采用本科院校具有较高理论难度的教材代替，这显然不能适应基本的教学需求。
（四）园林职教组织结构存在缺陷。我国现有的职教结构普遍是一个“金字塔”式的结构，一些教师忙于校外工程，没有时间看书、研究和自我提高。园林职教结构当然也不例外。这样一种组织结构是很多问题的关键。
（五）园林职教学生观念落后。很多人认为，园林专业学生的出路只有从事园林设计的造型和图样表现工作。学生也深受其影响，普遍认为专业学习偏重于园林设计构思、景观造型和园林空间，而忽视园林工程与技术，以及相关的园林设计标准及规范、园林经济知识和现行法规等多项内容。我们必须清醒的认识到，当今国际国内园林市场不仅需要一流的设计人员，更离不开懂技术、会工程的园林专业技能人才。因此，为适应市场需求，迫切要求园林职教学生观念的转变，引发教育各个层面的改革。
（六）园林职教学生竞争意识不强。随着近几年职业技术教育办学规模的扩大，“进门难”将成为“进门”相对容易，这便要求更加重视培养园林职教学生竞争意识，重视教学质量。
二、对当今园林职业技术教育改革的建议
在职业教育目前面临好转的形势下，要把握园林职业技术教育的方向，对发展思路、培养目标、教学体系和课程计划等进行全方位的改革，注重专业教育的整体结构和学生综合素质、创新能力与职业技能的培养，注重多学科的渗透以及园林理论的发展前沿，强化 “厚基础、宽口径、高素质、强能力”教育[4]。
（一）改变现有发展思路和办学思想。要改变现有的发展思路和办学思想，树立固本清源、瞄准前沿的办学思想。培养具有社会责任感、独立思考、怀疑精神、批判意识以及综合分析能力，综合素质高、有思想的高级园林实用性人才。
（二）完善现有教学体系。将应试教育变为素质教育，强调非智力因素的作用。在教学过程中，让学生用自己的感觉去思考，充分尊重学生的主动性和个性。我个人认为应该抓好引导发展、独立发展；关注过程、强调快乐创造；营造良好的课堂气氛；全新的模式代替旧的、单一封闭模式等环节。
（三）改革教学内容、加强课程计划和课时安排。要出台一系列能适应社会发展并与市场联系紧密的新教材。针对园林专业实践性强的特点，应结合实际加强课程计划和课时安排。同时，我们应针对学生基础和社会需求，努力培养更多的施工与管理一线的技能人才。这就更加要求合理地安排课程计划，调整设计类课程和施工管理类课程的课时安排。
（四）拓宽专业口径，培养多层次的人才。随着园林业发展，其相关产业也随之发展。它们每年也需要大量的园林专业毕业生，用人单位对毕业生综合能力的要求也有所提高，除了施工管理能力、设计能力外，计算机应用能力、外语、公关能力等也成为用人的重要标准。因此，要改变以传授传统技能为目的的职业技术教育方式，除应满足基本的职业需求条件外，应尽量拓展教学体系上所能覆盖的知识范围。在教学中，要因材施教，重视学生的个性发展，促进人才培养的多样化，满足素质型教育的要求。
（五）重视快速设计的职业训练。近几年，社会上的业主对设计时间往往限制很紧，方案变更频繁，设计周期大都短到几天，这是市场激烈竞争、追求经济效率的必然结果。在课程设计中加强快速设计训练对适应社会需要是十分必要的。
在教学中，我们应该进行CAD、PHOTOSHOP、3DMAX教学，为教学注入新的活力。但是，不能让学生过于沉溺于学习计算机之中，荒废了手头基本功训练，彻底变成了眼高手低之人。
（六）重视生产实践。园林专业是实践性很强的一门学科，以往培养的学生在实践能力方面往往较差，学生毕业到单位后需要被培训一至两年才能胜任工作，这正反映了教育与社会实践相脱离的问题。为了弥补这种缺陷，在教学中要重视生产实践实习，加强管理与指导，注重检查与质量验收工作。
（七）培养学生的竞争意识。在教学中，应该实行“严出”制度和“竞争”机制，严格考试，实行淘汰，对考试不及格者实行重修、降级、退学等管理，体现市场经济的优胜劣汰。
参考文献：
[1]郑一军，开创建筑教育的新局面，建筑，2002(12):45-50.
[2]潘光，中国建筑教育的失败与彷徨，中国教育报，2004.3.
[3]刘俊，重大建筑学教育，重庆大学学报，2003(6):56-58.
[4]董杰，教学计划沿革，南方建筑，2003(2):399-407.
[5]姜涌，建筑教育的新领域，建筑学报，2002.5.
[6]李冰，教育中的生产实践，中国教育报，2002.5.
作者简介：
段晓鹃，女，四川建筑职业技术学院建筑与艺术系助讲，园林实训室主任，学士。