论文部分内容阅读
[摘要]在职业学校的教学活动中，课堂教学效率普遍不高，如何提高课堂效率是一个重要问题，提高课堂效率，首先要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。其次教师要有好的教学设计策略，能够最大限度的发挥学生的能动性，引导学生主动学习，又能控制住课堂节奏，做到能放能收。
[关键词]职业学校 计算机 教学效率
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320125－01
一、目前职业学校计算机教学中的低效现象
（一）灌输的教学模式导致学生学习兴趣低下
客观上，职业学校的学生基础较差，学习热情不高，学习目的不明确，学习没有计划，只是为了应付家长、老师。而这些客观“现实”已经深入职业学校教师的头脑中，这就必然或多或少给他们课堂教学目标的定位和组织开展带来影响，使得教师们普遍采用传统而偏重于灌输的教学模式，而忽略了学生的个体差异。
（二）教学方法设计不合理
计算机的课堂教学有两大优势：一是方便实际操作，教师可以利用多媒体设备现场给学生演示操作；二是众多内容丰富的多媒体课件的使用。但教师们在设计教学流程时，常常因为课时量大教学任务重而简化教学程序，这两个本来应该相辅相成的计算机教学优势被孤立起来。有的教师注重实际操作，整堂课均采用实际操作的讲授方式，教师边讲边操作，整个过程看似完整紧凑，而实际上讲授节奏常常因为要照顾知识点的完整性而过快。学生听讲时没有机会思考，也没时间做笔记，精神高度紧张，稍有走神就可能跟不上教师的步伐，无法听懂下面的内容。即便整个过程勉强听懂，在实际操作时也会因遗忘而记不清操作步骤。另一部分教师习惯使用多媒体课件。多媒体课件形式多样，色彩丰富，确实能够刺激学生的感官引发学习兴趣，但在讲授计算机这种操作性极强的学科时，单一使用课件教学会产生纸上谈兵的效果，学生整节课都只是听老师讲授课件内容，与看一本精美的课本意义一样，时间长了一样会产生厌烦情绪，降低课堂效率。
二、提高课堂效率的方法
（一）激发学生学习兴趣、培养学生参与意识
1．注意教学内容与方法的新颖性。新异的刺激会使学生产生探究活动，为此，教师在教学过程中必须要尽可能地使所教的知识具有新颖的特色。如果教材本身就具有新颖性，教师在传授知识时只要如实地把知识传授出去即可；如果教材本身是枯燥或陈旧的，那么这就要求教师运用自己的智慧去挖掘其中的新异因素。在讲解实际可操作性强的课程时，教师可以先给学生展示完成的作品以激发学生的兴趣，然后讲解一个简单实例，使学生产生自己动手操作的欲望，留一部分时间让学生自己动手操作，让他们在实践中遇到问题，分析问题，解决问题，从而产生成功的喜悦。这种成就感会增强学习兴趣，学习兴趣又会成为学习更强的推动力，从而形成良性循环。
2．及时、充分地给学生提供成绩信息。学生及时了解学习的结果，既可以看到自己的进步，增强信心，又可以通过反馈看到自己的缺点。二者均可以进一步激发努力学习的动机。比如在计算机教学过程中，教师可以制作电子成绩单，每节课都把学生的表现记录在成绩单上，让所有学生对本堂课自己的表现都做到心中有数，这样学生就会有的放矢。实践也证明了这种方法的有效性。
3．适当的通过竞赛增进学生的学习动力。学生在各种学习竞赛中往往表现出强烈的学习动机和顽强的拼搏精神，因此合理的组织各种竞赛是激励学生学习动机的有效措施。
切泼曼（J.C.Chapman）和费得（R.B.Feder）曾做过一个试验，他们对五年级两个等组儿童进行10天（每天10分钟）的加法练习对比实验，竞赛组的成绩每天都在墙上公布，并为优胜者贴红星；无竞赛组只做练习，无任何诱因，结果竞赛组的成绩优于无竞赛组。如图加法练习成绩比较。
但要注意，运用竞赛激励方式要掌握好竞赛气氛，既不闲散，也不狂热，竞赛次数适当。
（二）合理利用计算机教学的两大优势
在计算机课堂教学过程中，教师应充分合理的利用计算机教学的两大优势，即将实际操作的讲授方法与多媒体课件的演示方法相结合。在授课过程中教师可以先利用多媒体课件来展示本次课的知识让学生有一个大体印象，后进行实际操作加深理解。也可以先操作，再用课件进行巩固。还可以边操作边利用课件讲解。值得注意的不论采用哪种方式都应放慢节奏，让学生有消化吸收的时间，操作过程学生有看不明白的地方，通过课件可以再看一遍。对课件内容有不理解的地方，可以通过实际操作弄明白。二者相辅相成，具体是以课件为主还是以操作为主，教师可以根据教学内容灵活安排。
综上所述，在职业学校的计算机课堂教学中，要提高课堂教学效率必须做到以下几点：（1）针对职业学校学生的特点采取相应的措施激发他们的学习动机，提高学生的学习积极性，使他们真正融入到课堂学习中来。（2）合理的运用“任务驱动”教学模式提高课堂的教学效率。（3）将计算机教学中实际操作与多媒体课件的两种优势合理结合，互相补充提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]白小平、张桂荣，职业教育心理学[Ｍ]．北京：中国农业科技出版社，1998年9月，138-141.
[2]董玉琦、解月光、田振清，计算机教育研究进展[Ｍ]．长春：吉林教育出版社，2007年6月，120.
[3]李名江，关于“有效教学”教学课题的研究报告[EB]．2007年12月.
[关键词]职业学校 计算机 教学效率
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0320125－01
一、目前职业学校计算机教学中的低效现象
（一）灌输的教学模式导致学生学习兴趣低下
客观上，职业学校的学生基础较差，学习热情不高，学习目的不明确，学习没有计划，只是为了应付家长、老师。而这些客观“现实”已经深入职业学校教师的头脑中，这就必然或多或少给他们课堂教学目标的定位和组织开展带来影响，使得教师们普遍采用传统而偏重于灌输的教学模式，而忽略了学生的个体差异。
（二）教学方法设计不合理
计算机的课堂教学有两大优势：一是方便实际操作，教师可以利用多媒体设备现场给学生演示操作；二是众多内容丰富的多媒体课件的使用。但教师们在设计教学流程时，常常因为课时量大教学任务重而简化教学程序，这两个本来应该相辅相成的计算机教学优势被孤立起来。有的教师注重实际操作，整堂课均采用实际操作的讲授方式，教师边讲边操作，整个过程看似完整紧凑，而实际上讲授节奏常常因为要照顾知识点的完整性而过快。学生听讲时没有机会思考，也没时间做笔记，精神高度紧张，稍有走神就可能跟不上教师的步伐，无法听懂下面的内容。即便整个过程勉强听懂，在实际操作时也会因遗忘而记不清操作步骤。另一部分教师习惯使用多媒体课件。多媒体课件形式多样，色彩丰富，确实能够刺激学生的感官引发学习兴趣，但在讲授计算机这种操作性极强的学科时，单一使用课件教学会产生纸上谈兵的效果，学生整节课都只是听老师讲授课件内容，与看一本精美的课本意义一样，时间长了一样会产生厌烦情绪，降低课堂效率。
二、提高课堂效率的方法
（一）激发学生学习兴趣、培养学生参与意识
1．注意教学内容与方法的新颖性。新异的刺激会使学生产生探究活动，为此，教师在教学过程中必须要尽可能地使所教的知识具有新颖的特色。如果教材本身就具有新颖性，教师在传授知识时只要如实地把知识传授出去即可；如果教材本身是枯燥或陈旧的，那么这就要求教师运用自己的智慧去挖掘其中的新异因素。在讲解实际可操作性强的课程时，教师可以先给学生展示完成的作品以激发学生的兴趣，然后讲解一个简单实例，使学生产生自己动手操作的欲望，留一部分时间让学生自己动手操作，让他们在实践中遇到问题，分析问题，解决问题，从而产生成功的喜悦。这种成就感会增强学习兴趣，学习兴趣又会成为学习更强的推动力，从而形成良性循环。
2．及时、充分地给学生提供成绩信息。学生及时了解学习的结果，既可以看到自己的进步，增强信心，又可以通过反馈看到自己的缺点。二者均可以进一步激发努力学习的动机。比如在计算机教学过程中，教师可以制作电子成绩单，每节课都把学生的表现记录在成绩单上，让所有学生对本堂课自己的表现都做到心中有数，这样学生就会有的放矢。实践也证明了这种方法的有效性。
3．适当的通过竞赛增进学生的学习动力。学生在各种学习竞赛中往往表现出强烈的学习动机和顽强的拼搏精神，因此合理的组织各种竞赛是激励学生学习动机的有效措施。
切泼曼（J.C.Chapman）和费得（R.B.Feder）曾做过一个试验，他们对五年级两个等组儿童进行10天（每天10分钟）的加法练习对比实验，竞赛组的成绩每天都在墙上公布，并为优胜者贴红星；无竞赛组只做练习，无任何诱因，结果竞赛组的成绩优于无竞赛组。如图加法练习成绩比较。
但要注意，运用竞赛激励方式要掌握好竞赛气氛，既不闲散，也不狂热，竞赛次数适当。
（二）合理利用计算机教学的两大优势
在计算机课堂教学过程中，教师应充分合理的利用计算机教学的两大优势，即将实际操作的讲授方法与多媒体课件的演示方法相结合。在授课过程中教师可以先利用多媒体课件来展示本次课的知识让学生有一个大体印象，后进行实际操作加深理解。也可以先操作，再用课件进行巩固。还可以边操作边利用课件讲解。值得注意的不论采用哪种方式都应放慢节奏，让学生有消化吸收的时间，操作过程学生有看不明白的地方，通过课件可以再看一遍。对课件内容有不理解的地方，可以通过实际操作弄明白。二者相辅相成，具体是以课件为主还是以操作为主，教师可以根据教学内容灵活安排。
综上所述，在职业学校的计算机课堂教学中，要提高课堂教学效率必须做到以下几点：（1）针对职业学校学生的特点采取相应的措施激发他们的学习动机，提高学生的学习积极性，使他们真正融入到课堂学习中来。（2）合理的运用“任务驱动”教学模式提高课堂的教学效率。（3）将计算机教学中实际操作与多媒体课件的两种优势合理结合，互相补充提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]白小平、张桂荣，职业教育心理学[Ｍ]．北京：中国农业科技出版社，1998年9月，138-141.
[2]董玉琦、解月光、田振清，计算机教育研究进展[Ｍ]．长春：吉林教育出版社，2007年6月，120.
[3]李名江，关于“有效教学”教学课题的研究报告[EB]．2007年12月.