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摘 要：学习的活动能够产生的前提条件是要有学习动机或者学习兴趣，唯有学生对学习有兴趣主动愿意学习才是能够提高学习成绩的基础。物理是一门自然学科，初中物理是之后要学习的高级物理的基础。初中物理是为了让学生理解事物的内在规律和探究物质的结构和互相作用的重要根据。学习动机是展开有效的物理教学活动的重要支持，老师为了提高学生的学习兴趣和热情，应该在进行教学活动时主动摸索一些切实可行的方法，来为教学成果添砖加瓦。
关键词：初中物理教学；学习动机；激发研究
对学习来说学习动机的意义是很重大的。很强烈的学习动机是能够取得优秀成绩的重要原因，学生作为学习的主体，要有学习的意志，要能发现学习的快乐，才能更有利于取得优秀的成绩，如果不重视对学生的学习动机实行充分的激励和引发，那对于学生能够有效地学习和老师进行有效的教学都是格外困难的，所以说初中物理的教学中，意义非常大的就是研究怎样能够激起学生学习的动机。
1 用情景来激发学习动机
在学习物理的时候，就算是老师的讲解方式十分生动，老师的讲述说明能力也十分了得，有时候还是会出现老师刚刚把知识讲完，学生就已经忘完了的情况。而在学习的时候设立情景比较形象的展现物理的知识，从问题出发引导学生思考，可以很好的增强学习兴趣，激发学习动机。比如，为什么雨水从高空坠落并不会伤人，但是在并不高的高度掉落的冰挂冰柱会砸伤人，在学习变阻器之前，提问学生为什么电视机上的按钮可以调节声音和光线，这些问题都是平时生活中的经常现象，但是大多数学生都是不了解也解释不了的。老师就可以了在教学中设立这些贴近现实的情景现象，提示学生这堂课的学习重点是什么，在上述的那些为什么就可以了引起学习的动机。
2 上好引言课
物理是到初中才会学习的课程，学生第一次接触会有很大的好奇心，但是如果在教学过程中，处理的不好，很可能让学生对物理失去兴趣、老师要用心的安排课堂上的内容，要以良好的学习开端来激发学习动机。开始要让学生树立学习的自信心，并说明物理是一个新的学习课程，所有的学生都是从零基础开始，大家的起跑线都一样，老师会不偏不倚一视同仁的对待所有的学生，要让学生们坚信在新的起点，大家都会在物理这门课上取得优秀的学习成绩。然后经过一些物理课中典型的实验让学生们慢慢的开始接触物理知识，比如杯托水的实验，学生们肯定会对纸张能够托起水杯的实验感到非常惊奇，还有怎样把剥好皮的煮鸡蛋完好的放进矿泉水内的实验，只是把一根点燃的火柴放进瓶内，再把鸡蛋放到瓶口处，就会发现鸡蛋自己就会滑进瓶内，都是很好的吸引学生注意力激起学生学习热情的实验，因为经过这种直观地展示，挑起了学生们的好奇心和探知心理，学习动机十足，在这样良好的开始学习的情况下，就可以了为以后的学习打下很好的基础。
3 设计物理实验来激发学习的动机
一般来说，平常生活中的一些实践和一些实验是学生获得充足感性认知的主要来源，而让学生产生对一些物理现象的好奇心也是能够激起学生学习物理知识的兴趣，而通过设计物理实验，能够让学生在这些丰富的感性认知中了解把握一些特别抽象的概念。所以，就要求老师在教学过程中十分留意在课堂上的一些实验设计和演示，包括图示，模型，实物还有实验登，从而激发初中学生学习物理的学习动机。在这之外，老师可以让学生们主动的亲自参与实验，实际感受实验的过程，老师在分派学生时，还可以使用分组进行实验，小制作或课下的小实验等等，让学生们经过思考观察以及实验来将感性认识充足起来，更能深切的理解和掌握物理知识的定律，概念和原理，规律等等，从而能使学生更轻易的地感受到简单易懂的物理知识。
而通过设计物理实验来激发学生学习动机的具体的实验，就比如说，初中物理教学中有一节课是研究物体下沉时收到的浮力，这一部分学习内容是初中物理课中是比较重点的部分，而使学生能够打破这个难点内容就可以设计一个实验，让学生用弹簧测力器测试一块矿石的重量，之后再把矿石放到水中测试一次，显示出相差的数字就是物体在下沉时受到的浮力作用。还有怎样这种实验可以让学生可以经过亲身感受得出物理知识的结论和概念，能够把这些知识记得更牢靠，掌握的更结实，并且要时时对学生们强调在物理学习中，实验是学习的基础，大多数的物理知识和概念都是经过大量的实验得来的。所以，学生学习的动力在实验中也可以被激发出来。
4 突出老师和学生之间的相互关系
不可分割性是教育教学中从开始就存在的性质之一，这就要求特别注重老师和学生之间的交流，师生间的交流是非常重要的，不能在单单再求老师在教学过程中注重自身的教育，老师如果只是把自己掌握的知识，学习要求的内容和一些练习设计讲解明白，或是老师教导学生自己自由的选择要学习的内容，来自主学习，这种老师任由学生顺其自然的学习的模式是非常单调也是非常不可取的。在初中物理的教学中，教师和学生之间的相互作用是一个动态形成的过程。而老师和学生之间的相互关系要更加突出主体，这种模式是要建立在老师实行有目的有方向的教育基础之上的，重视弹性化的教学，总之可以经过课上的设计好的详细的情景和很多种的交互状态来突出师生之间的交流关系，这样不断生成及推进的课堂学习的过程中，拥有有活力的生命灵动的智慧，更具有丰富的教学意义，自然就激发了学生学习物理的学习动机。
总之，现在的社会现实就是要把学习当成一种生存方式，需要不停地进行学习充电，是生命的一种过程。所以，要不停的研究摸索，怎样激发学生的学习动机。初中物理这门学科，关系着学生的成绩还有素质，所以大多数物理教师应该学习的室使用什么样的方法来激发学生的学习动机从而使得初中学生能够自主自觉的进行学习，从而全方面的提升学生的综合素质和学生的学习成绩。
参考文献
[1]乔丽华.初中物理教学中培养学生自主学习策略[J].中国科教创新导刊，2013（33）：76—78.
[2]许云昆.初中物理教学学生学习动机激发策略探究[J].中学物理（初中版），2013，31（10）：69—70.
关键词：初中物理教学；学习动机；激发研究
对学习来说学习动机的意义是很重大的。很强烈的学习动机是能够取得优秀成绩的重要原因，学生作为学习的主体，要有学习的意志，要能发现学习的快乐，才能更有利于取得优秀的成绩，如果不重视对学生的学习动机实行充分的激励和引发，那对于学生能够有效地学习和老师进行有效的教学都是格外困难的，所以说初中物理的教学中，意义非常大的就是研究怎样能够激起学生学习的动机。
1 用情景来激发学习动机
在学习物理的时候，就算是老师的讲解方式十分生动，老师的讲述说明能力也十分了得，有时候还是会出现老师刚刚把知识讲完，学生就已经忘完了的情况。而在学习的时候设立情景比较形象的展现物理的知识，从问题出发引导学生思考，可以很好的增强学习兴趣，激发学习动机。比如，为什么雨水从高空坠落并不会伤人，但是在并不高的高度掉落的冰挂冰柱会砸伤人，在学习变阻器之前，提问学生为什么电视机上的按钮可以调节声音和光线，这些问题都是平时生活中的经常现象，但是大多数学生都是不了解也解释不了的。老师就可以了在教学中设立这些贴近现实的情景现象，提示学生这堂课的学习重点是什么，在上述的那些为什么就可以了引起学习的动机。
2 上好引言课
物理是到初中才会学习的课程，学生第一次接触会有很大的好奇心，但是如果在教学过程中，处理的不好，很可能让学生对物理失去兴趣、老师要用心的安排课堂上的内容，要以良好的学习开端来激发学习动机。开始要让学生树立学习的自信心，并说明物理是一个新的学习课程，所有的学生都是从零基础开始，大家的起跑线都一样，老师会不偏不倚一视同仁的对待所有的学生，要让学生们坚信在新的起点，大家都会在物理这门课上取得优秀的学习成绩。然后经过一些物理课中典型的实验让学生们慢慢的开始接触物理知识，比如杯托水的实验，学生们肯定会对纸张能够托起水杯的实验感到非常惊奇，还有怎样把剥好皮的煮鸡蛋完好的放进矿泉水内的实验，只是把一根点燃的火柴放进瓶内，再把鸡蛋放到瓶口处，就会发现鸡蛋自己就会滑进瓶内，都是很好的吸引学生注意力激起学生学习热情的实验，因为经过这种直观地展示，挑起了学生们的好奇心和探知心理，学习动机十足，在这样良好的开始学习的情况下，就可以了为以后的学习打下很好的基础。
3 设计物理实验来激发学习的动机
一般来说，平常生活中的一些实践和一些实验是学生获得充足感性认知的主要来源，而让学生产生对一些物理现象的好奇心也是能够激起学生学习物理知识的兴趣，而通过设计物理实验，能够让学生在这些丰富的感性认知中了解把握一些特别抽象的概念。所以，就要求老师在教学过程中十分留意在课堂上的一些实验设计和演示，包括图示，模型，实物还有实验登，从而激发初中学生学习物理的学习动机。在这之外，老师可以让学生们主动的亲自参与实验，实际感受实验的过程，老师在分派学生时，还可以使用分组进行实验，小制作或课下的小实验等等，让学生们经过思考观察以及实验来将感性认识充足起来，更能深切的理解和掌握物理知识的定律，概念和原理，规律等等，从而能使学生更轻易的地感受到简单易懂的物理知识。
而通过设计物理实验来激发学生学习动机的具体的实验，就比如说，初中物理教学中有一节课是研究物体下沉时收到的浮力，这一部分学习内容是初中物理课中是比较重点的部分，而使学生能够打破这个难点内容就可以设计一个实验，让学生用弹簧测力器测试一块矿石的重量，之后再把矿石放到水中测试一次，显示出相差的数字就是物体在下沉时受到的浮力作用。还有怎样这种实验可以让学生可以经过亲身感受得出物理知识的结论和概念，能够把这些知识记得更牢靠，掌握的更结实，并且要时时对学生们强调在物理学习中，实验是学习的基础，大多数的物理知识和概念都是经过大量的实验得来的。所以，学生学习的动力在实验中也可以被激发出来。
4 突出老师和学生之间的相互关系
不可分割性是教育教学中从开始就存在的性质之一，这就要求特别注重老师和学生之间的交流，师生间的交流是非常重要的，不能在单单再求老师在教学过程中注重自身的教育，老师如果只是把自己掌握的知识，学习要求的内容和一些练习设计讲解明白，或是老师教导学生自己自由的选择要学习的内容，来自主学习，这种老师任由学生顺其自然的学习的模式是非常单调也是非常不可取的。在初中物理的教学中，教师和学生之间的相互作用是一个动态形成的过程。而老师和学生之间的相互关系要更加突出主体，这种模式是要建立在老师实行有目的有方向的教育基础之上的，重视弹性化的教学，总之可以经过课上的设计好的详细的情景和很多种的交互状态来突出师生之间的交流关系，这样不断生成及推进的课堂学习的过程中，拥有有活力的生命灵动的智慧，更具有丰富的教学意义，自然就激发了学生学习物理的学习动机。
总之，现在的社会现实就是要把学习当成一种生存方式，需要不停地进行学习充电，是生命的一种过程。所以，要不停的研究摸索，怎样激发学生的学习动机。初中物理这门学科，关系着学生的成绩还有素质，所以大多数物理教师应该学习的室使用什么样的方法来激发学生的学习动机从而使得初中学生能够自主自觉的进行学习，从而全方面的提升学生的综合素质和学生的学习成绩。
参考文献
[1]乔丽华.初中物理教学中培养学生自主学习策略[J].中国科教创新导刊，2013（33）：76—78.
[2]许云昆.初中物理教学学生学习动机激发策略探究[J].中学物理（初中版），2013，31（10）：69—70.