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摘要：本文基于小学数学课堂教学以及小学生认知特点，对如何在教学过程中合理应用多媒体等信息技术做简要分析。
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学
信息技术在教育教学领域中的应用，已经成为了教育信息化进程中的热点问题，作为一线教师，应认识到其对于课堂教学的积极作用，有意识地对二者进行合理整合，从而提高小学数学课堂教学效率。
一、课程内容分析
1、数与代数
“数与代数”知识在小学阶段的数学课程中占有较大比重。而在“数与代数”部分知识教学中，大多都会通过创设贴近生活实际的情境来让学生在体验和感受中理解、把握知识，体会知识的建模过程，最终达到培养学生数感的目的，强调对学生运用知识解决实际问题的意识与能力。“数与代数”部分知识相较于“图形与几何”，具有一定的抽象性，所以教师要考虑到小学生的认知水平与思维能力，想方设法地降低知识的理解难度，尽量做到抽象内容具象化、直观化。例如，在“百分数的应用”中，教师就可以通过多媒体来向学生展示多少体积的水在进入冰箱后，体积相比原来增加了百分之几，降低学生对于抽象性知识的理解难度。
2、图形与几何
该部分的主要内容涉及的是生活中常见的物体，主要包括平面图形与立体图形。教学目的是培养学生的抽象能力，即从现实生活中抽象出几何模型，从几何图形中发展空间想象能力和逻辑思维能力，学会用数学思维来看待问题。在教学过程中，不仅需要通过直观的展示来进行铺垫，而且多媒体等信息技术手段也为其提供了极大便利，如使用动画效果、配以音效等激发学生的学习兴趣等等。例如，在“圆的周长”中，教师就可以通过播放“小猴绕树”的动画来展示圆的形成过程，增强学生对于数学概念的理解。
3、统计与概率
“统计与概率”部分知识所占篇幅不大，但与学生的实际生活有着紧密联系。教学目标是通过知识的学习来使学生具备一些基本的统计思想和方法，此外还有一定的数据收集、整理和分析等能力，在整理数据后进行合情推理，最终解决问题。例如在让学生统计车流量问题时，教师可以为学生播放某区域一定时间内的车流量录像，通过这种方法来让学生亲身经历数据的搜集过程，再想方设法将数据表示出来，完成分析，感受数学知识的现实意义。
二、激发学生兴趣
小学生具有注意力不集中，集中时间较短等特征，但如果是较为生动的画面或是有趣的事物则很容易能够吸引学生的眼球。因此，教师采用新式的教学手段保护学生在课堂教学中的注意力，这一点对于教学效果的提升非常的重要。比如传统的数学课堂教学在创设情境环节上通常比较单一，这也决定了教师如果不能在课堂导入阶段将学生注意力快速地集中到课堂教学上来，就很难激发学生的学习兴趣，对之后学生的学习状态和教学效果自然也就很难保证。因此，运用多媒体等信息技术手段融入到小学数学课堂教学的重要目标之一就是要激发和培养学生的学习兴趣，这需要通过创设生动、具体和充满趣味性的情境来实现。例如，在“百分数的应用”中，教学目标是引导学生在具体情境中理解“增加百分之几”或者“减少百分之几”的含义，从而加深对于百分数的认识和理解，并解决“关于一个数比另一个数‘增加百分之几’或者‘减少百分之几’的实际性问题”。在课堂导入阶段，教师向学生呈现生活中的实例视频，将装满水的杯子放入冰箱的冷凍层，第二天后发现放入前杯中的水是满的，没有溢出来，但现在的冰却溢出了杯口，这说明了什么问题？再如，在探索新知，把握概念的教学环节中，教师通过多媒体课件呈现情境图：一个盒子中装有45cm3的水，在结成冰以后，冰的体积大约为50cm3，那么冰的体积比水的体积大约增加了百分之几？从中引导学生画出题目中的重点词句，进行解读，从而把握“增加了百分之几”的含义。
三、突出重点，突破难点
数学知识具有比较强的抽象性，需要学习者具备一定的抽象逻辑思维，但这对于小学生来说并非一件易事。考虑到小学生以具象思维为主，那么如何才能够在降低知识理解难度的同时，又能够确保学生所吸收的知识是足斤足两的呢？这就需要教师根据小学生的思维特点，通过学生熟悉的具象事物来代替数学知识中的抽象内容，将文字知识变得直观、形象，有效地突破难点。例如，在“圆的周长”教学中，教学重难点是发现圆周长与直径之间的关系，理解圆周率的意义，并以此推导出计算圆周长的方法，从而学会运用其解决一些简单的数学问题。课上，教师通过课件展示圆周长与直径的关系表格，然后让学生测量身边的圆形物体，将所测数据填入表中，再填写圆周长与直径长度的同时，计算出它们的倍数关系。在引出圆周率之后，教师通过课件播放我国古代数学家祖冲之的事迹，让学生感受我国古代数学家的智慧，体会数学知识的历史传递。
综上，多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用，既培养了学生的知识学习兴趣，也对于培养学生的信息化素养有一定的推动作用。但教师在课堂教学中运用信息技术时要注意使用的合理性，避免形式盖过内容，使学生的思维方向颠倒，从而难以发现情境中所蕴含的知识本质，这样反而会影响教学效果。
参考文献：
[1]杨红伟.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2019（17）：168.
[2]庞广芬.浅析信息技术与小学数学的整合[J].中国校外教育，2019（18）：166.
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学
信息技术在教育教学领域中的应用，已经成为了教育信息化进程中的热点问题，作为一线教师，应认识到其对于课堂教学的积极作用，有意识地对二者进行合理整合，从而提高小学数学课堂教学效率。
一、课程内容分析
1、数与代数
“数与代数”知识在小学阶段的数学课程中占有较大比重。而在“数与代数”部分知识教学中，大多都会通过创设贴近生活实际的情境来让学生在体验和感受中理解、把握知识，体会知识的建模过程，最终达到培养学生数感的目的，强调对学生运用知识解决实际问题的意识与能力。“数与代数”部分知识相较于“图形与几何”，具有一定的抽象性，所以教师要考虑到小学生的认知水平与思维能力，想方设法地降低知识的理解难度，尽量做到抽象内容具象化、直观化。例如，在“百分数的应用”中，教师就可以通过多媒体来向学生展示多少体积的水在进入冰箱后，体积相比原来增加了百分之几，降低学生对于抽象性知识的理解难度。
2、图形与几何
该部分的主要内容涉及的是生活中常见的物体，主要包括平面图形与立体图形。教学目的是培养学生的抽象能力，即从现实生活中抽象出几何模型，从几何图形中发展空间想象能力和逻辑思维能力，学会用数学思维来看待问题。在教学过程中，不仅需要通过直观的展示来进行铺垫，而且多媒体等信息技术手段也为其提供了极大便利，如使用动画效果、配以音效等激发学生的学习兴趣等等。例如，在“圆的周长”中，教师就可以通过播放“小猴绕树”的动画来展示圆的形成过程，增强学生对于数学概念的理解。
3、统计与概率
“统计与概率”部分知识所占篇幅不大，但与学生的实际生活有着紧密联系。教学目标是通过知识的学习来使学生具备一些基本的统计思想和方法，此外还有一定的数据收集、整理和分析等能力，在整理数据后进行合情推理，最终解决问题。例如在让学生统计车流量问题时，教师可以为学生播放某区域一定时间内的车流量录像，通过这种方法来让学生亲身经历数据的搜集过程，再想方设法将数据表示出来，完成分析，感受数学知识的现实意义。
二、激发学生兴趣
小学生具有注意力不集中，集中时间较短等特征，但如果是较为生动的画面或是有趣的事物则很容易能够吸引学生的眼球。因此，教师采用新式的教学手段保护学生在课堂教学中的注意力，这一点对于教学效果的提升非常的重要。比如传统的数学课堂教学在创设情境环节上通常比较单一，这也决定了教师如果不能在课堂导入阶段将学生注意力快速地集中到课堂教学上来，就很难激发学生的学习兴趣，对之后学生的学习状态和教学效果自然也就很难保证。因此，运用多媒体等信息技术手段融入到小学数学课堂教学的重要目标之一就是要激发和培养学生的学习兴趣，这需要通过创设生动、具体和充满趣味性的情境来实现。例如，在“百分数的应用”中，教学目标是引导学生在具体情境中理解“增加百分之几”或者“减少百分之几”的含义，从而加深对于百分数的认识和理解，并解决“关于一个数比另一个数‘增加百分之几’或者‘减少百分之几’的实际性问题”。在课堂导入阶段，教师向学生呈现生活中的实例视频，将装满水的杯子放入冰箱的冷凍层，第二天后发现放入前杯中的水是满的，没有溢出来，但现在的冰却溢出了杯口，这说明了什么问题？再如，在探索新知，把握概念的教学环节中，教师通过多媒体课件呈现情境图：一个盒子中装有45cm3的水，在结成冰以后，冰的体积大约为50cm3，那么冰的体积比水的体积大约增加了百分之几？从中引导学生画出题目中的重点词句，进行解读，从而把握“增加了百分之几”的含义。
三、突出重点，突破难点
数学知识具有比较强的抽象性，需要学习者具备一定的抽象逻辑思维，但这对于小学生来说并非一件易事。考虑到小学生以具象思维为主，那么如何才能够在降低知识理解难度的同时，又能够确保学生所吸收的知识是足斤足两的呢？这就需要教师根据小学生的思维特点，通过学生熟悉的具象事物来代替数学知识中的抽象内容，将文字知识变得直观、形象，有效地突破难点。例如，在“圆的周长”教学中，教学重难点是发现圆周长与直径之间的关系，理解圆周率的意义，并以此推导出计算圆周长的方法，从而学会运用其解决一些简单的数学问题。课上，教师通过课件展示圆周长与直径的关系表格，然后让学生测量身边的圆形物体，将所测数据填入表中，再填写圆周长与直径长度的同时，计算出它们的倍数关系。在引出圆周率之后，教师通过课件播放我国古代数学家祖冲之的事迹，让学生感受我国古代数学家的智慧，体会数学知识的历史传递。
综上，多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用，既培养了学生的知识学习兴趣，也对于培养学生的信息化素养有一定的推动作用。但教师在课堂教学中运用信息技术时要注意使用的合理性，避免形式盖过内容，使学生的思维方向颠倒，从而难以发现情境中所蕴含的知识本质，这样反而会影响教学效果。
参考文献：
[1]杨红伟.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2019（17）：168.
[2]庞广芬.浅析信息技术与小学数学的整合[J].中国校外教育，2019（18）：166.