论文部分内容阅读
摘要：在英語教学中，写作是很关键的一部分，它考察的是学生的综合能力。不过教学效果却不佳，学生常常会由于词汇积累不够或者句型、语法的学习存在问题等而畏惧写作，逐渐丧失对这一部分内容的学习信心。教学要取得良好的效果就要解决这样的问题，本文提出将思维导图运用于英语写作教学中，借此让学生的写作、思路以及素材积累都能很好地进行，进而提升学习效率。
关键词：思维导图;高中英语;英语写作
思维导图这种方法在教学中应用得非常广泛，它强调发展学生的整合思维，对于学科知识学习以及学生未来发展都极有好处。将其用于英语写作教学中，也能取得较好的效果，可以帮助学生不再畏惧写作，增强学习信心。下文将进行具体分析。
一、思维导图的优势作用
思维导图从字面意思理解，则是将思维进行引导的方式在大脑中展开图形画像进行思维思考。通过已知的关键词信息从而对于其信息进行延伸思考，将信息所涵盖的内容逐一发散出来，获取到更多的信息内容。也就是说，思维导图具有非常强的发散性及放射性思考的作用，能够在一定程度上有效地促进思维能力的拓展与延伸，使得思维过程具有逻辑性、全面性等等的特点，使得信息得以最大限度的延伸，进而丰富信息内容，并从中获取想要的信息点。对于英语的学习而言，思维导图的有效利用则是更加能够在一定程度上帮助学生更好的学习英语知识，提高学生的英语理解能力，使得学生在英语阅读、写作的过程中具有一定的条理性，将阅读内容进行有逻辑的梳理，顺利完成写作练习等;对于写作题目更是能够有效地进行分析，运用思维导图的方式将问题信息进行获取，从而帮助学生在实际写作的过程中掌握更加有效的技巧，帮助学生的写作能力有效地提升。
二、具体应用
（一）理清写作思路
提到写作，其实大家并不陌生，因为在语文这一门学科中这也是一项重要内容，学生从三年级起就接触了这一项活动。而英语写作，其实就是换一种思路，就是由于“思路”问题，很多学生面对英语写作觉得难，问题主要体现在中英文思维方式、语句表达习惯的差异，还有学生的积累不够，单词、句型等都比较贫乏。在写作中，思路是第一位的，在写作时也会常常出现这样的情况，学生拿到题目迟迟不动笔，当教师问起时他会说自己没有思路。而这就是英语写作教学的要点，即帮助学生理清思路。将思维导图应用到教学中能起到极佳的效果，鼓励学生将脑海中一些一闪而过的想法或者一些单词、句子等都写在纸上，这就是组成完成思路的要素，借助思维导图对其进行整理，再结合写作主题，像这样处理完之后就有一条明确的线，这就是写作思路。而且用思维导图将其罗列出来后，等于给写作建立了一个基本框架，在写的时候也不会出现由于突然断掉思路而影响写作的情况。而且思维导图这种工具有着链条式的特征，在应用的过程中学生的思维会不断地向四周发散，这更保证了写作思路的完整性。像这样的写作练习在进行一段时间之后，学生会越来越喜欢写作，因为他们会写得越来越顺畅。
（二）合理积累素材
在写作中，除了思路，再就是素材，这两个是核心点。有了思路，没有素材，就会出现想法很多，拿起笔没有东西可写;如果有一大堆素材，却没有明确的思路，那也不能对这些素材进行有效整合，形成一篇文章。在积累素材方面，也可以借助思维导图，这样不仅会提升这一活动的效率，也能让学生从中感受到乐趣。从传统的英语写作教学来看，最多的就是要求学生去背、记一些例文或者例句，再让学生将这些内容用到自己的文章中。这种想法听上去很完美，可实施效果并不好，这主要是由于学生并没有充分理解这些内容，他们真的只是在背，有的时候连基本意思都不知道，就更不用谈运用了。而且即使学生理解了，也记忆了，这样的练习方法会使所有学生写出来的文章是一样的，基本模式、结构都相同，这不符合写作教学中个性化写作要求。借助思维导图可以让学生何丽丽积累素材，比如对单词的积累，将表示同样意思的词汇整理起来，学生就会知道，要表达“开心”，可以用的单词有“cheerful/glad/happy/delighted”等。用这样的思路再去整理词组以及句型，学生的积累会越来越丰富，写出来的作文自然会很有特色。即使是背例句、例文，他们也能用这种办法对其进行剖析，用思维导图不断延伸例文中的内容，比如例文提到一个“as a whole”学生会再拓展“in general”这两个词组都是就整体而论的意思。
（三）读写结合
在英语教学中还可以将阅读教学和写作教学这两项内容结合起来开展，在讲解阅读内容时就要求学生运用思维导图来理清文章思路，讲解完成之后让学生顺着这个思路来续写文章。这样的活动需要合理选择阅读篇目，并不是所有文章都适合做续写。或者可以让学生在理清文章思路之后，选择一个切入点来写一篇作文，这样的方式适合所有阅读篇目，可以先从短的小练笔作文开始，慢慢强化。也可以开展几天小练笔，再开展一次正式的作文。在讲解阅读篇目时，需要适当拓展，这样能给学生提供写作思路以及素材，比如在“Eng?lish around the world”中，就可以拓展到中西方文化差异上，鼓励学生在学习完阅读内容之后再去搜集相关知识，整理知识时用思维导图的方式，这样会更清晰，再找到一个切入点，完成一篇作文。中西方文化差异非常多，学生们各自寻找，写作，再课堂上可以互相分享，这样也能帮助他们积累素材。
三、结束语
总而言之，思维导图的作用是巨大的，是锻炼学生思维的有效方法，对于思维的发散性、创造性以及逻辑性、条理性都具有一定的作用及影响。因此，教师在教学的过程中应当培养学生的思维导图能力，将其模式带入到实际教学过程之中，帮助学生进行有效的思考问题并解决问题。
参考文献
[1]
关键词：思维导图;高中英语;英语写作
思维导图这种方法在教学中应用得非常广泛，它强调发展学生的整合思维，对于学科知识学习以及学生未来发展都极有好处。将其用于英语写作教学中，也能取得较好的效果，可以帮助学生不再畏惧写作，增强学习信心。下文将进行具体分析。
一、思维导图的优势作用
思维导图从字面意思理解，则是将思维进行引导的方式在大脑中展开图形画像进行思维思考。通过已知的关键词信息从而对于其信息进行延伸思考，将信息所涵盖的内容逐一发散出来，获取到更多的信息内容。也就是说，思维导图具有非常强的发散性及放射性思考的作用，能够在一定程度上有效地促进思维能力的拓展与延伸，使得思维过程具有逻辑性、全面性等等的特点，使得信息得以最大限度的延伸，进而丰富信息内容，并从中获取想要的信息点。对于英语的学习而言，思维导图的有效利用则是更加能够在一定程度上帮助学生更好的学习英语知识，提高学生的英语理解能力，使得学生在英语阅读、写作的过程中具有一定的条理性，将阅读内容进行有逻辑的梳理，顺利完成写作练习等;对于写作题目更是能够有效地进行分析，运用思维导图的方式将问题信息进行获取，从而帮助学生在实际写作的过程中掌握更加有效的技巧，帮助学生的写作能力有效地提升。
二、具体应用
（一）理清写作思路
提到写作，其实大家并不陌生，因为在语文这一门学科中这也是一项重要内容，学生从三年级起就接触了这一项活动。而英语写作，其实就是换一种思路，就是由于“思路”问题，很多学生面对英语写作觉得难，问题主要体现在中英文思维方式、语句表达习惯的差异，还有学生的积累不够，单词、句型等都比较贫乏。在写作中，思路是第一位的，在写作时也会常常出现这样的情况，学生拿到题目迟迟不动笔，当教师问起时他会说自己没有思路。而这就是英语写作教学的要点，即帮助学生理清思路。将思维导图应用到教学中能起到极佳的效果，鼓励学生将脑海中一些一闪而过的想法或者一些单词、句子等都写在纸上，这就是组成完成思路的要素，借助思维导图对其进行整理，再结合写作主题，像这样处理完之后就有一条明确的线，这就是写作思路。而且用思维导图将其罗列出来后，等于给写作建立了一个基本框架，在写的时候也不会出现由于突然断掉思路而影响写作的情况。而且思维导图这种工具有着链条式的特征，在应用的过程中学生的思维会不断地向四周发散，这更保证了写作思路的完整性。像这样的写作练习在进行一段时间之后，学生会越来越喜欢写作，因为他们会写得越来越顺畅。
（二）合理积累素材
在写作中，除了思路，再就是素材，这两个是核心点。有了思路，没有素材，就会出现想法很多，拿起笔没有东西可写;如果有一大堆素材，却没有明确的思路，那也不能对这些素材进行有效整合，形成一篇文章。在积累素材方面，也可以借助思维导图，这样不仅会提升这一活动的效率，也能让学生从中感受到乐趣。从传统的英语写作教学来看，最多的就是要求学生去背、记一些例文或者例句，再让学生将这些内容用到自己的文章中。这种想法听上去很完美，可实施效果并不好，这主要是由于学生并没有充分理解这些内容，他们真的只是在背，有的时候连基本意思都不知道，就更不用谈运用了。而且即使学生理解了，也记忆了，这样的练习方法会使所有学生写出来的文章是一样的，基本模式、结构都相同，这不符合写作教学中个性化写作要求。借助思维导图可以让学生何丽丽积累素材，比如对单词的积累，将表示同样意思的词汇整理起来，学生就会知道，要表达“开心”，可以用的单词有“cheerful/glad/happy/delighted”等。用这样的思路再去整理词组以及句型，学生的积累会越来越丰富，写出来的作文自然会很有特色。即使是背例句、例文，他们也能用这种办法对其进行剖析，用思维导图不断延伸例文中的内容，比如例文提到一个“as a whole”学生会再拓展“in general”这两个词组都是就整体而论的意思。
（三）读写结合
在英语教学中还可以将阅读教学和写作教学这两项内容结合起来开展，在讲解阅读内容时就要求学生运用思维导图来理清文章思路，讲解完成之后让学生顺着这个思路来续写文章。这样的活动需要合理选择阅读篇目，并不是所有文章都适合做续写。或者可以让学生在理清文章思路之后，选择一个切入点来写一篇作文，这样的方式适合所有阅读篇目，可以先从短的小练笔作文开始，慢慢强化。也可以开展几天小练笔，再开展一次正式的作文。在讲解阅读篇目时，需要适当拓展，这样能给学生提供写作思路以及素材，比如在“Eng?lish around the world”中，就可以拓展到中西方文化差异上，鼓励学生在学习完阅读内容之后再去搜集相关知识，整理知识时用思维导图的方式，这样会更清晰，再找到一个切入点，完成一篇作文。中西方文化差异非常多，学生们各自寻找，写作，再课堂上可以互相分享，这样也能帮助他们积累素材。
三、结束语
总而言之，思维导图的作用是巨大的，是锻炼学生思维的有效方法，对于思维的发散性、创造性以及逻辑性、条理性都具有一定的作用及影响。因此，教师在教学的过程中应当培养学生的思维导图能力，将其模式带入到实际教学过程之中，帮助学生进行有效的思考问题并解决问题。
参考文献
[1]