文言文作为传统文化的代表之一，一直用它含蓄凝练、深邃悠远的语言影响着高中学子们，语文教师应结合文言文内容，寻找有利的途径来提高文言文教学的有效性。
　　一、以意境之美激发学生的兴趣
　　在高中文言文中，古诗词的比重比较大，教师应引导学生进入古诗词的意境当中，可以提出以下问题：①这首诗是作者在什么样的情境下写出的，同时蕴含了作者怎样的思想情感？②这首诗具有怎样的意境特点？③作者运用什么样的手法描绘意境，作用是什么？④分析意境在古诗词中表达的内涵。这样一来，学生的思路自然而然与古诗词的主旨相关联，从而清楚地确定古诗词的主题。
　　以《孔雀东南飞》为例，教师提出问题：《孔雀东南飞》是一个怎样的故事，它渲染的是华丽的意境还是充满悲伤的意境？学生带着问题阅读。然后，在诗词赏析过程中，教师可以促使学生自主思考，刘兰芝善良美丽的性格在封建的社会环境中面对的问题是什么，折射出当时人们拥有怎样的内心世界等。诗结尾的句子具有深化意境的作用，通过这个意境学生了解到了刘兰芝和焦仲卿感情的深厚，使得原本悲涼的气氛得到了深一层的渲染。
　　二、以层次深度培养学生的鉴赏水平
　　作为学科之母的语文，本身就是具备一定文化属性的，高中学生在文言文的长期学习过程中，自然而然地能够提升自我的审美和鉴赏能力。文言文都有它独特的层次结构，教师提高学生的文言文阅读能力就要帮助学生梳理层次结构，体会作者表达的意思，逐渐提高学生的文言文的赏析能力。我们以《蒹葭》为例，“白露为霜”给读者传达出的是“深秋的环境下天才破晓，而芦苇叶片上还留着那夜晚露珠凝成的霜花，就是在一个如此深秋的拂晓，墨客来到河边，只为追寻那思慕的人儿，而出现在墨客眼前的，却只是一片茫茫的芦苇荡，意境呈现出的寂寞与冷落，墨客苦苦期盼的人儿又在哪里呢？然而墨客只知，人儿在河水的另外一边。”诗人在经过一番辛劳的寻求之后，仿佛伊人就在那河水的中央，与此同时，周围流淌着波光，依旧让人无法接近。
　　教师在文言文教学过程中，不能只重视学生最终的成绩，更应该注重的是学生在文言文的学习过程中获得了怎样的情感体验，教师要对自己的教学内容进行一步一步的完善，与此同时，教师在授课时，要与作者的独特怀感相融，与书本的审美观念对应，从而起到影响学生积极学习古诗词态度的目的。高中古诗词教学就是不断引导学生用不同层次的眼光和视角去感受文言文的魅力所在，真正使学生学会去鉴赏和评价一段诗歌内容，最终使得学生的个人情操得到极致的发展，得到心灵上的塑造。
　　三、强化学生的综合素质
　　学生的综合素质与语文有着密不可分的联系，语文教学，它的本质就是怎样帮助学生实现对汉语言文学作品的深入理解，继而开展相关的阅读，甚至写作等大项目。在高中语文教学中，阅读和写作一直是语文学科教学的核心部分。
　　举例来说，在高中文言文阅读教学中，教师也可以通过背诵来促使学生依靠自己的力量达到消化阅读到的知识和内容的目的。纳兰性德的《长相思·山一程》写道：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”在学习纳兰性德的这首古诗词时，教师可以让学生假装进入这首词的环境下，激励学生独立进行下一步的创作，如果学生作为女主人公，又该做出什么样的选择。如此，不仅学生的创新能力得到了充分的发挥，学生的语文综合能力也能得到相应的提高，最终，学生的文字运用能力将得到极大的改善，也能够提升学生的文化素养。
　　四、改善学生的认知态度
　　民族文化作为一个民族的灵魂，代表着一个民族的内在发展力和驱动力。从古至今，中华文化源远流长，涉及到的内容十分丰富，因而在短时间内无法探究得出有效的结论。大部分高中生认为语文只是象征性的学科，在学习语文时没有树立一个端正的态度。语文作为中华文化的代表性学科，学生应该用心学习，在自己的心中自主养成对于优秀传统文化的认同感和自豪感，从而提高学生自身学习文言文的积极性，帮助教师提高文言文阅读教学效果。高中语文教师转变学生对于传统文化的认知态度是非常必要的，学生能够从中认识到自己所负担的责任和未来的使命。
　　在李清照的《点绛唇》中，“倚梅回首，却把青梅嗅”形象生动地描绘出了作者少女时代内心的激动和慌乱;而《声声慢》中的“这次第，怎一个愁字了得”又表现出了作者面对国破家亡内心的无限伤感;而在《夏日绝句》中，“至今思项羽，不肯过江东”又表现出了李清照如男儿般的气概。教师在教学过程中要对知识进行对应性的串联，让学生感受到文言文阅读的魅力，逐步改善学生的认知态度，学生最终能够对文言文有深入的理解。
　　综上所述，在新时代下的文言文阅读教学中，高中语文教师只有对学生进行不断的指引，才能够提升学生学习文言文的动力。
　　作者单位：湖南省隆回县第六中学（422200）