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【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究
一、高中化学课创新教学的必要性
随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式
（一）营造轻松的化学学习氛围
高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
（二）兴趣引导，开拓教学
“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益”。教学有法而无定法，在化学教学过程中，应用最广泛的方法——讲授法现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。我们化学教师应大胆进行课堂教学改革，创新教学方法，以学生为主体，以兴趣做引导，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。通过学生自己动手实验，记录数据，不仅掌握化学知识，也增强动手操作能力。培养学生的创造力，解放学生紧绷的头脑，在化学教学中力求使学生处于动手、动眼、动脑的主动学习状态。
（三）改变教学思维方式
我们的思维常常是顺向思考，按问题的发生、发展、结局等顺次进行，这是解决问题的主要方式。在化学教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不要困于常规，换个角度想一想，从它的反面、对立面思考，常常会出现一番新的天地，迎来“柳暗花明又一村”的境界。新课程改革强调的一个很重要的方面就是改变学生的学习状态。因此，要在化学教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。这就要求教学设计要能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（四）互动式的教与学
课堂上通过互动式教学，能够激发学生学习化学的主动性，引导学生会积极的思考教师提出的各种问题，经过教师适当的引导会从不同途径寻找解决问题的方法。在这个过程中学生会逐渐的懂得如何获取知识、如何运用已有的知识去解决未知的问题。通过课堂的互动，学生与教师针锋相对的对某个问题进行讨论，从而学生会更加积极的去搜集获取相关知识并加以利用，也体现了互动式教学在一定程度上培养了学生的自主学习能力，也促使教师要不断的更新、完善自己的知识体系。化学教学创新过程就是一个实践的过程。生活和实践是创新的基础和前提，是创造的源泉；创新是生活和实践的变化和发展，教育也是如此。
（五）改变教学策略
新课程标准的要求已经改变了，所以也需要我们改变教学策略。教师在实施新课程必修模块元素化合物教学的时候，不要像以前那样过多地关注全面透彻。如“碳酸钠的性质与应用”是安排在离子反应学习之前，是离子反应学习的铺垫知识，所以在这节内容学习时不适宜探究碳酸钠溶液与盐酸互滴反应、碳酸氢钠与碱的反应。教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观;教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上。
三、总结
综上所述，高中化学创新教学是高中教学的一个重要组成部份。创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，利用创新思想对教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教学观念，改变传统教学方法和手段。运用创新教学改革教学方法和手段、激发学生学习化学的兴趣和学习的主动性，培养学生的全面发展。
参考文献
[1] 黄立亮.新课程理念下的高中化学创新教学[M].
[2] 韩龙.新课程背景下数学教师角色转变[J].
[3] 李琳.浅析高中化学的创新教学[J].
【关键词】创新教学高中化学研究
一、高中化学课创新教学的必要性
随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式
（一）营造轻松的化学学习氛围
高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
（二）兴趣引导，开拓教学
“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益”。教学有法而无定法，在化学教学过程中，应用最广泛的方法——讲授法现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。我们化学教师应大胆进行课堂教学改革，创新教学方法，以学生为主体，以兴趣做引导，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。通过学生自己动手实验，记录数据，不仅掌握化学知识，也增强动手操作能力。培养学生的创造力，解放学生紧绷的头脑，在化学教学中力求使学生处于动手、动眼、动脑的主动学习状态。
（三）改变教学思维方式
我们的思维常常是顺向思考，按问题的发生、发展、结局等顺次进行，这是解决问题的主要方式。在化学教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不要困于常规，换个角度想一想，从它的反面、对立面思考，常常会出现一番新的天地，迎来“柳暗花明又一村”的境界。新课程改革强调的一个很重要的方面就是改变学生的学习状态。因此，要在化学教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。这就要求教学设计要能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（四）互动式的教与学
课堂上通过互动式教学，能够激发学生学习化学的主动性，引导学生会积极的思考教师提出的各种问题，经过教师适当的引导会从不同途径寻找解决问题的方法。在这个过程中学生会逐渐的懂得如何获取知识、如何运用已有的知识去解决未知的问题。通过课堂的互动，学生与教师针锋相对的对某个问题进行讨论，从而学生会更加积极的去搜集获取相关知识并加以利用，也体现了互动式教学在一定程度上培养了学生的自主学习能力，也促使教师要不断的更新、完善自己的知识体系。化学教学创新过程就是一个实践的过程。生活和实践是创新的基础和前提，是创造的源泉；创新是生活和实践的变化和发展，教育也是如此。
（五）改变教学策略
新课程标准的要求已经改变了，所以也需要我们改变教学策略。教师在实施新课程必修模块元素化合物教学的时候，不要像以前那样过多地关注全面透彻。如“碳酸钠的性质与应用”是安排在离子反应学习之前，是离子反应学习的铺垫知识，所以在这节内容学习时不适宜探究碳酸钠溶液与盐酸互滴反应、碳酸氢钠与碱的反应。教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观;教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上。
三、总结
综上所述，高中化学创新教学是高中教学的一个重要组成部份。创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，利用创新思想对教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教学观念，改变传统教学方法和手段。运用创新教学改革教学方法和手段、激发学生学习化学的兴趣和学习的主动性，培养学生的全面发展。
参考文献
[1] 黄立亮.新课程理念下的高中化学创新教学[M].
[2] 韩龙.新课程背景下数学教师角色转变[J].
[3] 李琳.浅析高中化学的创新教学[J].