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摘 要： 在整个初中数学教学过程中，学困生的现象是比较明显的，这是无法避免的现象，这其中包含的因素是比较复杂多变的。初中数学教师更应该以比较强烈的真诚心及责任心对待学困生，结合自身的教学经验，耐心地对学困生的基本学习状态进行合理掌握，在整个数学教学过程中对学困生的基本形成原因进行合理分析，找出学困生的成因，进而对症下药，找到有效的转化途径，提出一定的教学策略，通过这种基本的方式使学生走出学习的困境，真正感受学习数学的乐趣所在。基于上述观点，作者结合实际教学经验，探析了学困生的成因，并在最后提出了具体措施，改善学困生的基本学习现状。
关键词： 中学数学 学困生转化 成因 对策
1.初中数学学困生的基本形成原因
1.1学困生的整体学习意志比较薄弱。
从小学升入初中之后，学生在日常的基本数学学习过程中认识到学习难度的提升，同时在另一个角度，教师的基本教学方式也会出现一定的变化，初中数学教师并不会继续像小学那样对每个知识点和每道题都给予非常深刻细致的解释，培养学生对于数学学习的独立性显得尤为重要。在独立自主学习过程中，一部分学生在基本的学习过程中整体的适应能力是比较差的，同时对数学学习还是缺乏一定的毅力，在日常学习过程中并没有养成良好的习惯，这就会表现出对于数学学习的意志力不够坚定，同时学习的积极性就会很低，学习的整体效果就会大打折扣，遇到一点点困难就会放手。在这种情况下，教师没有对这些学生进行心理疏导，而是任由这种消极的思想发展，长此以往，学生的数学学习就会面临很大的困境。
1.2对数学缺乏一定的学习兴趣。
部分学生在升入初中后，面对陌生的学习环境，同时肯定存在比自己优秀的学生，这就会令他们感到失去之前的那种优越感，同时课堂上的回答并不是很出色，甚至会受到老师的指责或者批评，导致学习的积极性受到很大的打击，学习成绩就会下降。在这种基本的学习情况下，学生对于自身的自信心就会受到很大影响，同时失去原有的对于数学的学习兴趣，最终成为学困生。
1.3学习的基本方式存在问题。
在学生学习数学的过程中，学习方法显得尤为重要，但是有很大一部分学生并没有很好地掌握学习的基本方法，这就成为学困生形成的一个主要原因。学生从小学升入初中之后，没有对之前死记硬背的方式进行合理改善，还是采用一些比较机械化的学习方法，这就会对数学学习中带来很大的阻碍，思考问题时也比较片面，在解决实际问题的时候没有得到很好的创新解决方法，进而会在数学学习中步入困境。
2.初中数学学困生转化的策略
2.1帮助学生对比较可行的学习任务和目标进行梳理和制定。
合理的学习目标是通向成功的一种推动力，在对学困生的形成原因进行合理分析的基础之上，同时结合实际的教学情况，对学困生的学习现状及自身的学习能力进行合理评估，制定符合学生实际情况的切实可行的短期目标和长期目标，通过这些努力，才能够对学困生转化有一定的帮助和促进作用。在学生学习目标的制定方面，教师应该注重以下几点，一是应该让学困生很好地感受到这种方式能够使自己摆脱困境的途径，一定要听从老师的安排，坚定地走下去，对基本的学习目标认真地执行；二是要对学生的发展现状进行合理结合，制定的基本学习任务和目标一定不能过高，过高会使学生失去信心，同时也不能过低，过低的目标会让学生感受不到挑战，同样达不到好的教学效果。只有通过制定难易程度适当的目标，才能达到比较合理的教学效果。
2.2对学生的学习兴趣进行合理的培养，同时要对学生的积极性进行调动。
兴趣是最好的老师，这就说明培养学生对数学学习的兴趣是多么的重要，由此，应该大力培养学生的学习兴趣，对学生的学习积极性进行调动。学困生的学习积极性应该通过合理的途径进行调动，首先在数学课堂的提问过程中，应该给学生充分的机会回答问题。一些学生在学习过程中注意力集中，同时对老师的讲解也没有很好地反映，这种现象大多是因为处于学习困境造成的，并不是这些学生不想努力，而是其对于老师的讲解没有充分理解和掌握，失去自信心，同时也失去听课的兴趣。由此可见教师应该经常对这些学生进行合理的提问，让他们回答出一些问题，进而调动他们的学习积极性，从而产生学习数学的兴趣，增强解题能力，让学生走出困境，提高数学学习热情。
2.3培养学生良好的学习方法及学习习惯。
学习方法是提升学习能力和成绩的最好钥匙。要使学困生真正转化，就应该培养他们良好的学习能力和习惯方法。首先应该引导学生在上课之前做好预习工作，同时对知识的基本理解进行合理的记录，通过这样的方式能够形成比较合理的理解和思路。在老师讲解的过程中，对知识点及学习方法的理解更透彻。其次一定要帮助学生培养认真听讲的良好习惯，由于进行了预习，学生在听课时只有与教师的节奏保持一致，才能解决自己在预习中的难题，教师要引导学生做好课堂笔记。最后，要及时复习和巩固课堂所学知识，做好本节知识的巩固练习，提高学习的有效性。
3.结语
在初中数学教学过程中，会遇到很多困难，其中学困生的现象是比较明显的，这是无法避免的现象，这其中包含的因素是比较复杂多变的。初中数学教师，我们更加应该以比较强烈的真诚心及责任心对待学困生，结合自身的教学经验，耐心地对学困生的基本学习状态进行合理掌握，在整个数学教学过程中对学困生的基本形成原因进行合理的分析，找出学困生的成因，进而对症下药，找到有效的转化途径，提出一定的教学策略，通过这种基本的方式使学生走出学习的困境。
参考文献：
[1]孙利平.初中数学学困生形成原因及对策的案例研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]孟万青.浅谈新课标下初中物理“学困生”的成因及转化对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010，S2：141-142 144.
[3]高正斌.水尽山穷疑路绝 迷津指点见航标——试论高中数学“学困生”的成因及其转化良策[J].新课程导学，2012，32：14.
[4]徐雪梅.城镇初中英语学困生的成因分析与转化策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，07：84.
关键词： 中学数学 学困生转化 成因 对策
1.初中数学学困生的基本形成原因
1.1学困生的整体学习意志比较薄弱。
从小学升入初中之后，学生在日常的基本数学学习过程中认识到学习难度的提升，同时在另一个角度，教师的基本教学方式也会出现一定的变化，初中数学教师并不会继续像小学那样对每个知识点和每道题都给予非常深刻细致的解释，培养学生对于数学学习的独立性显得尤为重要。在独立自主学习过程中，一部分学生在基本的学习过程中整体的适应能力是比较差的，同时对数学学习还是缺乏一定的毅力，在日常学习过程中并没有养成良好的习惯，这就会表现出对于数学学习的意志力不够坚定，同时学习的积极性就会很低，学习的整体效果就会大打折扣，遇到一点点困难就会放手。在这种情况下，教师没有对这些学生进行心理疏导，而是任由这种消极的思想发展，长此以往，学生的数学学习就会面临很大的困境。
1.2对数学缺乏一定的学习兴趣。
部分学生在升入初中后，面对陌生的学习环境，同时肯定存在比自己优秀的学生，这就会令他们感到失去之前的那种优越感，同时课堂上的回答并不是很出色，甚至会受到老师的指责或者批评，导致学习的积极性受到很大的打击，学习成绩就会下降。在这种基本的学习情况下，学生对于自身的自信心就会受到很大影响，同时失去原有的对于数学的学习兴趣，最终成为学困生。
1.3学习的基本方式存在问题。
在学生学习数学的过程中，学习方法显得尤为重要，但是有很大一部分学生并没有很好地掌握学习的基本方法，这就成为学困生形成的一个主要原因。学生从小学升入初中之后，没有对之前死记硬背的方式进行合理改善，还是采用一些比较机械化的学习方法，这就会对数学学习中带来很大的阻碍，思考问题时也比较片面，在解决实际问题的时候没有得到很好的创新解决方法，进而会在数学学习中步入困境。
2.初中数学学困生转化的策略
2.1帮助学生对比较可行的学习任务和目标进行梳理和制定。
合理的学习目标是通向成功的一种推动力，在对学困生的形成原因进行合理分析的基础之上，同时结合实际的教学情况，对学困生的学习现状及自身的学习能力进行合理评估，制定符合学生实际情况的切实可行的短期目标和长期目标，通过这些努力，才能够对学困生转化有一定的帮助和促进作用。在学生学习目标的制定方面，教师应该注重以下几点，一是应该让学困生很好地感受到这种方式能够使自己摆脱困境的途径，一定要听从老师的安排，坚定地走下去，对基本的学习目标认真地执行；二是要对学生的发展现状进行合理结合，制定的基本学习任务和目标一定不能过高，过高会使学生失去信心，同时也不能过低，过低的目标会让学生感受不到挑战，同样达不到好的教学效果。只有通过制定难易程度适当的目标，才能达到比较合理的教学效果。
2.2对学生的学习兴趣进行合理的培养，同时要对学生的积极性进行调动。
兴趣是最好的老师，这就说明培养学生对数学学习的兴趣是多么的重要，由此，应该大力培养学生的学习兴趣，对学生的学习积极性进行调动。学困生的学习积极性应该通过合理的途径进行调动，首先在数学课堂的提问过程中，应该给学生充分的机会回答问题。一些学生在学习过程中注意力集中，同时对老师的讲解也没有很好地反映，这种现象大多是因为处于学习困境造成的，并不是这些学生不想努力，而是其对于老师的讲解没有充分理解和掌握，失去自信心，同时也失去听课的兴趣。由此可见教师应该经常对这些学生进行合理的提问，让他们回答出一些问题，进而调动他们的学习积极性，从而产生学习数学的兴趣，增强解题能力，让学生走出困境，提高数学学习热情。
2.3培养学生良好的学习方法及学习习惯。
学习方法是提升学习能力和成绩的最好钥匙。要使学困生真正转化，就应该培养他们良好的学习能力和习惯方法。首先应该引导学生在上课之前做好预习工作，同时对知识的基本理解进行合理的记录，通过这样的方式能够形成比较合理的理解和思路。在老师讲解的过程中，对知识点及学习方法的理解更透彻。其次一定要帮助学生培养认真听讲的良好习惯，由于进行了预习，学生在听课时只有与教师的节奏保持一致，才能解决自己在预习中的难题，教师要引导学生做好课堂笔记。最后，要及时复习和巩固课堂所学知识，做好本节知识的巩固练习，提高学习的有效性。
3.结语
在初中数学教学过程中，会遇到很多困难，其中学困生的现象是比较明显的，这是无法避免的现象，这其中包含的因素是比较复杂多变的。初中数学教师，我们更加应该以比较强烈的真诚心及责任心对待学困生，结合自身的教学经验，耐心地对学困生的基本学习状态进行合理掌握，在整个数学教学过程中对学困生的基本形成原因进行合理的分析，找出学困生的成因，进而对症下药，找到有效的转化途径，提出一定的教学策略，通过这种基本的方式使学生走出学习的困境。
参考文献：
[1]孙利平.初中数学学困生形成原因及对策的案例研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]孟万青.浅谈新课标下初中物理“学困生”的成因及转化对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010，S2：141-142 144.
[3]高正斌.水尽山穷疑路绝 迷津指点见航标——试论高中数学“学困生”的成因及其转化良策[J].新课程导学，2012，32：14.
[4]徐雪梅.城镇初中英语学困生的成因分析与转化策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，07：84.