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摘 要： 高中阶段的历史课程有着较多知识内容，庞杂的知识信息给学生的记忆过程造成了不小的阻碍。传统高中历史教学模式当中，教师会将更多精力放在学生知识积累上，很少注重学生学习主动性和积极性。教师通过生活化的教学理念，打破传统的教学模式，为师生之间的知识交流创造良好的氛围，让相关历史知识与学生生活之间取得联系，对学生学习质量提高有着十分重要的作用。本文首先分析了生活化教学理念对历史教学产生的重要作用，并针对这一教学理念贯彻落实的具体方式进行了论述。
关键词： 历史教学 生活化教学理念 教学应用
高中阶段的历史教学目标已经不再是单纯地让学生掌握相关的知识内容，更重要的是增强学生的学习能力，加强自身知识体系的构建。这个阶段的学习结果和学习过程对于学生来说都非常重要。但是由于我国应试教育体制的影响，造成了一些学校的历史教师更倾向于结果，对于许多知识点都是要求学生死记硬背，历史这门具有丰富情感色彩的学科变得索然无趣，这不仅让学生对历史这门课程产生厌烦心理，而且大大降低学生的学习质量。
一、生活化教学理念对历史教学的重要作用
在历史教学当中应用生活化的教学理念具有以下三个方面的作用：首先，生活化教学理念不仅与学生自身成长需要相符合，还能够有效缓解以教材为课程主体带来的弊端，有效引导学生把相关历史知识和生活联系起来，进而提高他们的实践能力和创新能力。其次，生活化教学理念很好地贯彻了新课程改革的标准，打破了之前学生被动接受知识的禁锢，使学生获得了更好的学习环境。最后，生活化教学理念激发了学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习当中。通过与生活当中某些信息事例的结合，可以让他们不再单纯从理论角度看待相关的历史问题，从实际生活当中出发会让他们对相关知识点的掌握更加深刻，为学生历史文化素养的培养打下良好的基础。
二、生活化教学理念在高中历史教学当中的具体应用方式
（一）明确历史教学的目标
教师在教学过程中应当明确各个阶段的教学目标，让相关知识点和学生的生活取得一定的联系，这样能够减少学生学习过程中的枯燥感。例如，二战时期日本在许多地方都犯下了诸多恶行，所以日本首相参拜在靖国神社时便引起了各国强烈的反对，被认为是日本帝国主义之心不死的写照。通过一些现代的新闻热点事件与历史知識相结合的教学方式，能够让学生对历史有着更加深刻的印象，明确的教学目标让学生的学习效率得到了提高。
（二）改善历史教学内容
传统历史教学模式当中，大多是以教材为主体，史实的叙述很难让学生在短时间内对其有一定的了解，而通过生活化的教学理念，能够让学生联想到现实生活当中的相关因素，提高学生的学习兴趣，使他们不再满足于简短的历史史实叙述，会更加积极主动地探究背后的历史渊源。近年来，我国文化交流机构孔子学院在国际社会上产生了巨大的影响力，而造成这种现象的原因是什么，就要追溯到历史教学当中《儒家思想的形成》，正是因为孔子的部分儒学理论依然能够适用于现代社会，才能让世界上的许多国家地区都对这种中国文化有着浓厚的兴趣。学生通过探究儒家思想在不同历史时期发生的变化，对相关知识内容有更加深刻的认识。
（三）创设生活化的教学情境
在众多学科当中，历史这门学科带有非常明显的情感色彩。教师可以创设具有生活化特点的教学情境，这种趣味性较强的学习氛围能够很大程度激发学生的学习热情，他们会更加积极主动地参与到相关教学活动当中，对促进整个教学任务顺利完成有着非常重要的作用。例如，《物质生活和社会习俗的变迁》的教学内容为：帮助学生掌握近代以来人们饮食、服饰和社会习俗的变迁与发展，并了解变迁的因素与特征。这时教师可以让学生谈谈自己的饮食习惯和穿衣搭配习惯，在这种生活化教学情境下，学生从不同角度了解近代人们的生活习俗，使这些知识内容不再是教材上冷冰冰的文字，而仿佛在与过去人们进行文化风俗上的交流。
（四）在教学方法上做出创新
生活化教学理念的最终目的是提高教学效率，让学生的学习质量得到提高，想要这一理念得到具体贯彻落实就离不开创新的教学方式。传统历史教学难免让学生觉得枯燥乏味，而创新的教学方法则可以让学生快速进入良好的学习状态。例如，教师可以通过多媒体教学让学生从另一个角度感受历史文化知识。在《抗日战争》教学过程中，教师在部分知识点当中穿插一些黑白照片和影像，让学生真实感受日本帝国主义犯下的恶行和战争的残酷性，使他们对这段沉重的历史有更清晰的认识和理解。
三、结语
高中阶段的学生学习任务较多，怎样减少学生的学习压力非常重要，一味地追求学习学习成绩很容易适得其反。因此，在高中历史教学过程中，要更加注意学生的学习过程，确保学生在身心愉悦的环境当中学习历史知识，提高历史文化素养，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够使他们从更加清晰的角度理解历史这门学科。在历史教学当中融入生活化教学理念是新课程改革的要求，是提高教学质量的重要方式，也是避免学生被应试教育负面效果影响的重要途径，我们应当重视这种教学理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2014，01.
[2]黄晓燕.新课改下中学历史生活化教学研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]蔡振东.高中历史教学中加强生活化教学应注意的事项[J].新校园（中旬），2015（04）：52.
关键词： 历史教学 生活化教学理念 教学应用
高中阶段的历史教学目标已经不再是单纯地让学生掌握相关的知识内容，更重要的是增强学生的学习能力，加强自身知识体系的构建。这个阶段的学习结果和学习过程对于学生来说都非常重要。但是由于我国应试教育体制的影响，造成了一些学校的历史教师更倾向于结果，对于许多知识点都是要求学生死记硬背，历史这门具有丰富情感色彩的学科变得索然无趣，这不仅让学生对历史这门课程产生厌烦心理，而且大大降低学生的学习质量。
一、生活化教学理念对历史教学的重要作用
在历史教学当中应用生活化的教学理念具有以下三个方面的作用：首先，生活化教学理念不仅与学生自身成长需要相符合，还能够有效缓解以教材为课程主体带来的弊端，有效引导学生把相关历史知识和生活联系起来，进而提高他们的实践能力和创新能力。其次，生活化教学理念很好地贯彻了新课程改革的标准，打破了之前学生被动接受知识的禁锢，使学生获得了更好的学习环境。最后，生活化教学理念激发了学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习当中。通过与生活当中某些信息事例的结合，可以让他们不再单纯从理论角度看待相关的历史问题，从实际生活当中出发会让他们对相关知识点的掌握更加深刻，为学生历史文化素养的培养打下良好的基础。
二、生活化教学理念在高中历史教学当中的具体应用方式
（一）明确历史教学的目标
教师在教学过程中应当明确各个阶段的教学目标，让相关知识点和学生的生活取得一定的联系，这样能够减少学生学习过程中的枯燥感。例如，二战时期日本在许多地方都犯下了诸多恶行，所以日本首相参拜在靖国神社时便引起了各国强烈的反对，被认为是日本帝国主义之心不死的写照。通过一些现代的新闻热点事件与历史知識相结合的教学方式，能够让学生对历史有着更加深刻的印象，明确的教学目标让学生的学习效率得到了提高。
（二）改善历史教学内容
传统历史教学模式当中，大多是以教材为主体，史实的叙述很难让学生在短时间内对其有一定的了解，而通过生活化的教学理念，能够让学生联想到现实生活当中的相关因素，提高学生的学习兴趣，使他们不再满足于简短的历史史实叙述，会更加积极主动地探究背后的历史渊源。近年来，我国文化交流机构孔子学院在国际社会上产生了巨大的影响力，而造成这种现象的原因是什么，就要追溯到历史教学当中《儒家思想的形成》，正是因为孔子的部分儒学理论依然能够适用于现代社会，才能让世界上的许多国家地区都对这种中国文化有着浓厚的兴趣。学生通过探究儒家思想在不同历史时期发生的变化，对相关知识内容有更加深刻的认识。
（三）创设生活化的教学情境
在众多学科当中，历史这门学科带有非常明显的情感色彩。教师可以创设具有生活化特点的教学情境，这种趣味性较强的学习氛围能够很大程度激发学生的学习热情，他们会更加积极主动地参与到相关教学活动当中，对促进整个教学任务顺利完成有着非常重要的作用。例如，《物质生活和社会习俗的变迁》的教学内容为：帮助学生掌握近代以来人们饮食、服饰和社会习俗的变迁与发展，并了解变迁的因素与特征。这时教师可以让学生谈谈自己的饮食习惯和穿衣搭配习惯，在这种生活化教学情境下，学生从不同角度了解近代人们的生活习俗，使这些知识内容不再是教材上冷冰冰的文字，而仿佛在与过去人们进行文化风俗上的交流。
（四）在教学方法上做出创新
生活化教学理念的最终目的是提高教学效率，让学生的学习质量得到提高，想要这一理念得到具体贯彻落实就离不开创新的教学方式。传统历史教学难免让学生觉得枯燥乏味，而创新的教学方法则可以让学生快速进入良好的学习状态。例如，教师可以通过多媒体教学让学生从另一个角度感受历史文化知识。在《抗日战争》教学过程中，教师在部分知识点当中穿插一些黑白照片和影像，让学生真实感受日本帝国主义犯下的恶行和战争的残酷性，使他们对这段沉重的历史有更清晰的认识和理解。
三、结语
高中阶段的学生学习任务较多，怎样减少学生的学习压力非常重要，一味地追求学习学习成绩很容易适得其反。因此，在高中历史教学过程中，要更加注意学生的学习过程，确保学生在身心愉悦的环境当中学习历史知识，提高历史文化素养，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够使他们从更加清晰的角度理解历史这门学科。在历史教学当中融入生活化教学理念是新课程改革的要求，是提高教学质量的重要方式，也是避免学生被应试教育负面效果影响的重要途径，我们应当重视这种教学理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑浩.“故事叙述”理念在高中历史教学中的运用[D].华中师范大学，2014，01.
[2]黄晓燕.新课改下中学历史生活化教学研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]蔡振东.高中历史教学中加强生活化教学应注意的事项[J].新校园（中旬），2015（04）：52.