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高中英语新课标明确规定：“在发展学生听、说、读、写的同时侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。”因此，提高中学生阅读能力，成为高中教学任务中的重中之重，如何改变以往的阅读教学形式（即以教师为中心，强调语言知识的传授，很少关注学生的阅读过程），以更好地适应新课程提出的要求，从而不断提高学生阅读应试能力成为大家关注的焦点。下面谈一下自己对此话题的几点思考。
一、夯实基础知识
1、把好词汇关
一般说来，很多学生的阅读障碍常常来自于词汇学习。英国语言学家威尔全斯（D·A·Wilkins）在《语言学与语言学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。在记单词时，要尽量给他们介绍一些单词记忆巧办法，从音、形、义等方面进行单词的整体记忆。
2、练好语法基本功
阅读能力强弱的标志有两点：理解正确率和阅读速度。因此，学生必须要掌握必要的语法知识。因为如果不掌握一定的语法基础知识，我们就不能抓住句子的基本结构，动词的时态、语态等，也就无法更好地理解句子，尤其是对复杂句型（比如复合句等）的理解。
3、不能忽视英语文化背景知识
文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。平时，我们会发现有的学生英语知识掌握得不錯，却仍然看不懂文章。这正是由于他们不了解文章相关的背景知识所造成的。我们只有掌握了一些基本的英语文化背景知识，才能为提高阅读质量打下坚实的基础。
二、逐步提高学生阅读能力
1、适当扩大阅读量
学生的阅读能力来自平时的不断训练，而平时最主要的训练时间则是课堂的45分钟。因此，我们要把阅读能力的培养贯穿于整个课堂教学之中。而对于课文我们应注意改变以往的教学形式，即用传统的逐词逐句翻译模式，大胆推行“整体语言教学法”。此理论首先强调整体，教学着眼在“篇”而不在“句”，因此课堂阅读活动应从分析主题大意、篇章结构和段落衔接入手，引导学生将注意力放在通篇理解文章的中心思想和篇章结构上，培养学生推理判断作者意图的能力。
2、掌握解题技巧，逐步提高阅读能力
要想提高阅读能力，除了应合理运用阅读策略，运用整体阅读教学法及加大课外阅读量以外，还应逐步培养学生掌握一些必要的解题技巧：
（1）调整心态。
阅读是一个认识和语言交流的过程，也是一种极为复杂的心理活动。部分学生因词汇量小，语法知识欠缺，所以对那些篇幅长，有许多生词，半天都看不懂的语言材料容易产生畏惧情绪。这就容易使学生注意力分散，缺乏自信心，而影响阅读理解。
（2）养成良好的阅读习惯。
①养成默读的习惯。即要求学生通过眼睛感知文字符号直接获得信息。不少学生在阅读时，喜欢用笔或手指指着每个单词读，并且读出声音来，这样做严重影响了阅读速度。研究表明，正确的默读可以使速度比出声的朗读快三倍左右。
②养成大胆猜测生词的习惯。阅读时一遇到生词，学生往往便忙着去查词典。这样做导致了对阅读题中的生词猜测题无从下手。事实上可以根据上下文的定义、解释或指代以及同位关系、反义关系、因果关系或构词法来判断等。如2001年全国卷A篇：The biggest power failure happened yesterday. All of our icecream and frozen foods melted.后一句承接前一句，前一句的情况导致了后一句的结果，线索是因果关系，既然停电，冰淇淋、冰冻食品解冻是必然结果。由此，我们可以猜测melted的词义应为“熔化”。
③养成抓主题句和关键词的习惯。抓主题句是快速掌握文章大意的主要办法。可运用略读、扫读或跳读的办法抓住关键词、搜寻主题句，理清文章的脉络，主题句大多会出现在文章开头和结尾，有的文章没有主题句，则需要学生自己进行概括、归纳。
④养成按意群阅读的习惯。许多学生习惯了一个词一个词地从头读到尾，一遇到生词就停下来查词典，担心会遗漏每一个细节。正确的阅读应该是一眼就能看由七八个词组成的一个意群中的关键词语。
（3）详读细节，理顺思路
高考阅读题的设置多为细节题。因此，阅读时我们必须在速读全文、了解文章主旨大意的基础上，抓住所要问的细节，仔细阅读文章中的信息词和信息句。一般细节内容是用来说明和解释中心意思的，同时，细节内容也为中心意思的表达提供例证、数据事实、解释等。
（4）逻辑推理，合理判断
推理判断题属于深层理解题，学生因此应根据文章的事实或线索，结合科学知识、文化背景知识等，进行逻辑推理，推测作者未提及的事实，领会作者的言外之意。学生要注意在做此类题时应努力摆脱自己对某些问题的主观看法，以免误入歧途。
由此可见，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，它不是靠短时间的强化训练就可以达到的。因此，学生要努力养成每天阅读英语的习惯，持之以恒并相信在老师的长期有目的、有计划的指导培养下，自己的阅读能力一定能够得到提高。
（作者单位：554300贵州省铜仁一中）
一、夯实基础知识
1、把好词汇关
一般说来，很多学生的阅读障碍常常来自于词汇学习。英国语言学家威尔全斯（D·A·Wilkins）在《语言学与语言学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。在记单词时，要尽量给他们介绍一些单词记忆巧办法，从音、形、义等方面进行单词的整体记忆。
2、练好语法基本功
阅读能力强弱的标志有两点：理解正确率和阅读速度。因此，学生必须要掌握必要的语法知识。因为如果不掌握一定的语法基础知识，我们就不能抓住句子的基本结构，动词的时态、语态等，也就无法更好地理解句子，尤其是对复杂句型（比如复合句等）的理解。
3、不能忽视英语文化背景知识
文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。平时，我们会发现有的学生英语知识掌握得不錯，却仍然看不懂文章。这正是由于他们不了解文章相关的背景知识所造成的。我们只有掌握了一些基本的英语文化背景知识，才能为提高阅读质量打下坚实的基础。
二、逐步提高学生阅读能力
1、适当扩大阅读量
学生的阅读能力来自平时的不断训练，而平时最主要的训练时间则是课堂的45分钟。因此，我们要把阅读能力的培养贯穿于整个课堂教学之中。而对于课文我们应注意改变以往的教学形式，即用传统的逐词逐句翻译模式，大胆推行“整体语言教学法”。此理论首先强调整体，教学着眼在“篇”而不在“句”，因此课堂阅读活动应从分析主题大意、篇章结构和段落衔接入手，引导学生将注意力放在通篇理解文章的中心思想和篇章结构上，培养学生推理判断作者意图的能力。
2、掌握解题技巧，逐步提高阅读能力
要想提高阅读能力，除了应合理运用阅读策略，运用整体阅读教学法及加大课外阅读量以外，还应逐步培养学生掌握一些必要的解题技巧：
（1）调整心态。
阅读是一个认识和语言交流的过程，也是一种极为复杂的心理活动。部分学生因词汇量小，语法知识欠缺，所以对那些篇幅长，有许多生词，半天都看不懂的语言材料容易产生畏惧情绪。这就容易使学生注意力分散，缺乏自信心，而影响阅读理解。
（2）养成良好的阅读习惯。
①养成默读的习惯。即要求学生通过眼睛感知文字符号直接获得信息。不少学生在阅读时，喜欢用笔或手指指着每个单词读，并且读出声音来，这样做严重影响了阅读速度。研究表明，正确的默读可以使速度比出声的朗读快三倍左右。
②养成大胆猜测生词的习惯。阅读时一遇到生词，学生往往便忙着去查词典。这样做导致了对阅读题中的生词猜测题无从下手。事实上可以根据上下文的定义、解释或指代以及同位关系、反义关系、因果关系或构词法来判断等。如2001年全国卷A篇：The biggest power failure happened yesterday. All of our icecream and frozen foods melted.后一句承接前一句，前一句的情况导致了后一句的结果，线索是因果关系，既然停电，冰淇淋、冰冻食品解冻是必然结果。由此，我们可以猜测melted的词义应为“熔化”。
③养成抓主题句和关键词的习惯。抓主题句是快速掌握文章大意的主要办法。可运用略读、扫读或跳读的办法抓住关键词、搜寻主题句，理清文章的脉络，主题句大多会出现在文章开头和结尾，有的文章没有主题句，则需要学生自己进行概括、归纳。
④养成按意群阅读的习惯。许多学生习惯了一个词一个词地从头读到尾，一遇到生词就停下来查词典，担心会遗漏每一个细节。正确的阅读应该是一眼就能看由七八个词组成的一个意群中的关键词语。
（3）详读细节，理顺思路
高考阅读题的设置多为细节题。因此，阅读时我们必须在速读全文、了解文章主旨大意的基础上，抓住所要问的细节，仔细阅读文章中的信息词和信息句。一般细节内容是用来说明和解释中心意思的，同时，细节内容也为中心意思的表达提供例证、数据事实、解释等。
（4）逻辑推理，合理判断
推理判断题属于深层理解题，学生因此应根据文章的事实或线索，结合科学知识、文化背景知识等，进行逻辑推理，推测作者未提及的事实，领会作者的言外之意。学生要注意在做此类题时应努力摆脱自己对某些问题的主观看法，以免误入歧途。
由此可见，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，它不是靠短时间的强化训练就可以达到的。因此，学生要努力养成每天阅读英语的习惯，持之以恒并相信在老师的长期有目的、有计划的指导培养下，自己的阅读能力一定能够得到提高。
（作者单位：554300贵州省铜仁一中）