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摘要：本文试浅谈如何加强教师在综合性学习中的指导作用，发挥学生的自主性和合作探究性，使语文实践活动能够有效地实施，使学生通过开放多元的形式，在合作、交流探究和集中生成中提高学生语文素养。
关键词：自主性；合作精神；有效指导；开放多元
【中图分类号】G635.1
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”
作为语文教师，只有对“综合性学习”的目标和内容仔细研读、深入理解，才能在具体的教学活动中既放手给学生自主性实践的机会，又给予学生有效的指导，让学生在学习目标的指向下，大胆创新，既能充分发挥个人的能力，又善于聚合同伴的智慧，培养他们策划、组织、协调和实施的能力。笔者通过组织学生开展综合性学习，不断发掘其魅力，引导学生勇于实践，不断探索，学生所迸发出的学习能力和潜力令人震撼，同时也暴露了一些问题，引发我的思考，现就如何有效实施语文综合性学习，浅谈几点初略的看法：
一、 细读新课程标准，树立思想上的高标
《义务教育语文课程标准》（2011年版）的颁布实施，警醒教师一定要从思想上严肃对待语文综合性学习，对其忽视就丧失了锻炼学生综合能力的绝佳机会，教师要从思想上和行动上高度重视语文综合性学习，要把这样的课型重点设计，而不是简单处理或流于形式。这就需要教师在每个学期开始对本册书的综合性学习有一个整体的计划和考虑，从时间上有个整体的安排，才能有效地避免仓促上阵，指导不周、准备不充分的问题。只有教师重视了才能引起学生的重视，才能给学生打开一道尝试和实践的大门，才能领略到综合性学习课的魅力，真正把培养学生的语文素养落到实处。
而要真正的把综合性学习开展好，自然离不开对《义务教育语文课程标准》（2011年版）中综合性学习活动目标和内容的深入了解，离不开对《义务教育语文课程标准》（2011年版）中综合性学习课实施建议的解读、领会，只有细读、深读才能树立思想上的高标，才能高屋建瓴地指导学生有效地开展活动。
二、 充分体现教师有效指导，着力突出学生自主性
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”《初中语文新课程教学法》中也指出“语文综合性学习虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但这并不排除教师的指导，相反，教师及时、适度的组织指导是综合性学习取得较好效果的重要保证。”教师的有效指导和点拨非常重要，教师可以根据以往的学习情况给学生一些有价值的建议，比如：如何确立研究的主题，如何查找资料？有哪些可以借鉴的研究方法和展示成果的方法？尤其要强调以“语文”为基调的活动课，不能变成知识百科型和思想教育型。在进行《说不尽的桥》综合学习活动时，我就建议学生以小组合作的方式，选择制作幻灯片、制作袖珍读本、绘制定鼎路立交桥示意图、讲有关桥的故事、搜集与桥有关的诗词进行朗诵展示、写调查报告的形式来开展活动和展示成果，只有形式多元、过程开放，才能激发学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入的研究，避免浅尝辄止。
教师在组织、指导时要注意保证内容的丰富多样性。活动内容的可选择性要宽泛，只有这样才能满足拥有不同学习水平、不同兴趣的学生共同的需要，才能实现真正意义上的面向全体。只有学生充分参与其中，根据自己的能力自主选择方式，才能激发他们的兴趣，才能让每个人拥有自己独特的体验。同时，组员合作探究和展示过程中，增强了他们的沟通意识、团队意识、资源共享意识和语言表达能力，这些都是现代社会生存所必须具备的，对学生的终身发展大有裨益。
三、 重视学生成果展示，提倡多元性评价
每一次综合性学习，学生都付出了辛勤的劳动，学生对于自己的学习成果非常珍视，也期待得到老师和同学的肯定，给予学生充分的展示时间和机会，是对综合性学习最好的重视。不管学生呈现的成果是成熟的还是幼稚的，是精美的还是粗略的，教师都要以鼓励性的评价为主，突出指导性的评价，有效、具体的指导才能启迪学生的思维，激发学生更广阔的思路，才能促进在下一次的活动中做得越来越好。
在成果展示时，可以邀请年级组的老师或者家长参加，他们的评价和其余小组的评价更能激发他们的热情。如：《献给母亲的歌》综合性学习中邀请家长的参与，使爱的暖流在母子之间涌流，取得到了很好效果。学生通过制作幻灯片，把母亲不同时期的照片和自己有关的成长故事结合在一起讲述、把母亲对自己的寄语视频展示给大家，有很大的感染力。学生制作的幻灯片主题鲜明、内容丰富，图片的处理、背景、音乐的选择、甚至于视频、音像的插入，都处理得恰到好处，令人叹服！学生搜集信息的能力、综合概括能力、创新能力也让人由衷地赞赏；制作的袖珍读本，形式小巧、设计新颖，创新独特。还有手抄报、绘画、朗诵等形式，不拘一格、伯仲难分。那么在评价时就可以设计不同的奖项进行鼓励，如“创新之星”“团队之星”“绘画之星”“朗诵之星”等，让学生体会到成功的喜悦。
总之，语文综合性学习可以培养学生的创新能力、团结协作能力，锻炼和提高学生的综合能力，长期坚持，可以不断提高学生的语文素养。而对于活动中暴露出来的学生整合材料、概括内容能力不强的问题，形式多样而不深入的问题，尤其是在社会实践的基础上进行语文学习和学科整合的问题，还需要我们不断地探索更有效的综合性学习的方式和方法，让语文综合性学习真正成为老师、学生喜欢的课型。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）第3页、24页、25页。中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社出版。
2、《初中语文新课程教学法》118页、119页张晓梅张英宏编著首都师范大学出版社出版。
关键词：自主性；合作精神；有效指导；开放多元
【中图分类号】G635.1
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”
作为语文教师，只有对“综合性学习”的目标和内容仔细研读、深入理解，才能在具体的教学活动中既放手给学生自主性实践的机会，又给予学生有效的指导，让学生在学习目标的指向下，大胆创新，既能充分发挥个人的能力，又善于聚合同伴的智慧，培养他们策划、组织、协调和实施的能力。笔者通过组织学生开展综合性学习，不断发掘其魅力，引导学生勇于实践，不断探索，学生所迸发出的学习能力和潜力令人震撼，同时也暴露了一些问题，引发我的思考，现就如何有效实施语文综合性学习，浅谈几点初略的看法：
一、 细读新课程标准，树立思想上的高标
《义务教育语文课程标准》（2011年版）的颁布实施，警醒教师一定要从思想上严肃对待语文综合性学习，对其忽视就丧失了锻炼学生综合能力的绝佳机会，教师要从思想上和行动上高度重视语文综合性学习，要把这样的课型重点设计，而不是简单处理或流于形式。这就需要教师在每个学期开始对本册书的综合性学习有一个整体的计划和考虑，从时间上有个整体的安排，才能有效地避免仓促上阵，指导不周、准备不充分的问题。只有教师重视了才能引起学生的重视，才能给学生打开一道尝试和实践的大门，才能领略到综合性学习课的魅力，真正把培养学生的语文素养落到实处。
而要真正的把综合性学习开展好，自然离不开对《义务教育语文课程标准》（2011年版）中综合性学习活动目标和内容的深入了解，离不开对《义务教育语文课程标准》（2011年版）中综合性学习课实施建议的解读、领会，只有细读、深读才能树立思想上的高标，才能高屋建瓴地指导学生有效地开展活动。
二、 充分体现教师有效指导，着力突出学生自主性
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”《初中语文新课程教学法》中也指出“语文综合性学习虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但这并不排除教师的指导，相反，教师及时、适度的组织指导是综合性学习取得较好效果的重要保证。”教师的有效指导和点拨非常重要，教师可以根据以往的学习情况给学生一些有价值的建议，比如：如何确立研究的主题，如何查找资料？有哪些可以借鉴的研究方法和展示成果的方法？尤其要强调以“语文”为基调的活动课，不能变成知识百科型和思想教育型。在进行《说不尽的桥》综合学习活动时，我就建议学生以小组合作的方式，选择制作幻灯片、制作袖珍读本、绘制定鼎路立交桥示意图、讲有关桥的故事、搜集与桥有关的诗词进行朗诵展示、写调查报告的形式来开展活动和展示成果，只有形式多元、过程开放，才能激发学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入的研究，避免浅尝辄止。
教师在组织、指导时要注意保证内容的丰富多样性。活动内容的可选择性要宽泛，只有这样才能满足拥有不同学习水平、不同兴趣的学生共同的需要，才能实现真正意义上的面向全体。只有学生充分参与其中，根据自己的能力自主选择方式，才能激发他们的兴趣，才能让每个人拥有自己独特的体验。同时，组员合作探究和展示过程中，增强了他们的沟通意识、团队意识、资源共享意识和语言表达能力，这些都是现代社会生存所必须具备的，对学生的终身发展大有裨益。
三、 重视学生成果展示，提倡多元性评价
每一次综合性学习，学生都付出了辛勤的劳动，学生对于自己的学习成果非常珍视，也期待得到老师和同学的肯定，给予学生充分的展示时间和机会，是对综合性学习最好的重视。不管学生呈现的成果是成熟的还是幼稚的，是精美的还是粗略的，教师都要以鼓励性的评价为主，突出指导性的评价，有效、具体的指导才能启迪学生的思维，激发学生更广阔的思路，才能促进在下一次的活动中做得越来越好。
在成果展示时，可以邀请年级组的老师或者家长参加，他们的评价和其余小组的评价更能激发他们的热情。如：《献给母亲的歌》综合性学习中邀请家长的参与，使爱的暖流在母子之间涌流，取得到了很好效果。学生通过制作幻灯片，把母亲不同时期的照片和自己有关的成长故事结合在一起讲述、把母亲对自己的寄语视频展示给大家，有很大的感染力。学生制作的幻灯片主题鲜明、内容丰富，图片的处理、背景、音乐的选择、甚至于视频、音像的插入，都处理得恰到好处，令人叹服！学生搜集信息的能力、综合概括能力、创新能力也让人由衷地赞赏；制作的袖珍读本，形式小巧、设计新颖，创新独特。还有手抄报、绘画、朗诵等形式，不拘一格、伯仲难分。那么在评价时就可以设计不同的奖项进行鼓励，如“创新之星”“团队之星”“绘画之星”“朗诵之星”等，让学生体会到成功的喜悦。
总之，语文综合性学习可以培养学生的创新能力、团结协作能力，锻炼和提高学生的综合能力，长期坚持，可以不断提高学生的语文素养。而对于活动中暴露出来的学生整合材料、概括内容能力不强的问题，形式多样而不深入的问题，尤其是在社会实践的基础上进行语文学习和学科整合的问题，还需要我们不断地探索更有效的综合性学习的方式和方法，让语文综合性学习真正成为老师、学生喜欢的课型。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）第3页、24页、25页。中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社出版。
2、《初中语文新课程教学法》118页、119页张晓梅张英宏编著首都师范大学出版社出版。