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一、理发店的诞生
新学期开始了，小班的孩子升入中班，成为了哥哥姐姐，换了新身份的感觉真不错！周一，班上几位小朋友换了新的发型，王梓豪故意在我面前走来走去提醒我注意，我故作惊讶地说：“哇，这是谁呀？今天的发型很酷哦！”听我这么一说，这个孩子来劲了：“老师，你看，我这里还有—个‘王’字呢。”我一看，果然在他头顶的左侧有个很特别的“王”字。我们愉快的对话一下子吸引了不少小朋友，大家都过来观看王梓豪的新发型，叽叽喳喳讨论个不停。于是，今天的晨间谈话话题“我的新发型”出现了，随即，生活区里的理发店也诞生了。
二、多彩材料：装点我们的理发店
理发店诞生了，接下来我们就要开始讨论如何创设环境了。我先让孩子们从家里带一些合适的材料，并在家长微信群里说了这件事，希望家长帮忙寻找材料。第二天，孩子们从家中带来了许多空的瓶瓶罐罐，有洗发液、护发素、洁面乳等，还有其他材料，如梳子、玩具电吹风、卷发棒等。我们—起创设了理发店的外部环境，之后，在幼儿一次次玩耍过程中，我们不断增加并更换材料，尽量让孩子们在这个小小的区域里扮演好自己的角色。
三、让幼儿成为游戏的主人
幼儿园区域游戏的环境布置和材料投放不是一蹴而就的，需要慢慢准备并逐步添加，随着区域游戏的开展和游戏情节的不断丰富，孩子们的想法和实践都会发生很大改变。孩子们在游戏的过程中发生了许多故事，有快乐、有矛盾、有争执……
场景一：“不要你的钱”
今天是理发店开业的第三天.店里沒人光顾，我便走了进去：“请问，可以洗头吗？”“可以啊。”陈晨和曹叶欣立刻拿起剪刀和电吹风帮我剪头发、吹头发，然后还拿起镜子给我照一照。我说：“谢谢！如果能先给我洗个头之后再理个发.就更舒服了。”听我这么一说.他们赶紧拉着我去洗头。我问：“洗头多少钱？”“不要钱。”“那怎么行？你们才刚开业，赚不到钱怎么办？”陈晨想了想.伸出一只手掌说：“五元。”“可以微信付款吗？”他们点点头，却发现没有付款码。我说：“我去帮你们申请付款码吧。”
分析：开始的时候，由于没有人光顾理发店，场景一中的幼儿都没有进入角色。但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果……就好了”的口吻给出新的建议，把幼儿从独自性游戏引导为角色间合作沟通，孩子们这才真正进入角色，有事可做。
措施：
1.游戏结束后进行游戏评价和讨论，最后讨论出五点建议：新店开业要在门口摆花篮;店里要有迎宾小姐;要增加微信和支付宝收款码;要有化妆用的物品：不能让顾客坐着洗头，要躺着洗。
2.准备并投放幼儿讨论后需要的材料。
场景二：“我要把他拉黑”
今天.理发店里看起来很热闹.但似乎传来了吵架的声音。我循声而去.果然，章祺霖和金子然在大声争吵，旁边的顾客好像都在帮着章祺霖说话。商宇熙愤愤不平地来我这里告状：章祺霖看见了.也赶紧来找我评理：金子然死死抓住他的衣服，不让他找我。章祺霖哭了，边哭边说“我要拉黑你”，金子然一听就用手打他……
分析：在一次次的讨论和改进后，理发店无论从材料和环境设置上都发生了很大的变化，吸引了不少孩子，金子然就是其中之一。他看见理发店里有蛋糕，就拿起来吃了，章祺霖看见了就要他付钱，金子然说：“我没钱。”“没有也不行！”“我就不给！”……他们越吵越凶。
措施：
1.组织幼儿讨论：为什么金子然要打章祺霖？
2.请幼儿想办法解决矛盾：
（1）金子然道歉，章祺霖不“拉黑”金子然;
（2）可以提供更多的消费方式（如脸部认证、刷卡、指纹支付等）。
3.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
场景三：我是中国人
小宇和豆豆走进理发店.理发师可可正在给一名顾客烫头发。豆豆拿起一项彩色的假发，自言自语道：“我是中国人，这个不好看。”小宇说：“我妈妈昨天晚上染了一个蓝色加黄色的头发.我爸爸和奶奶都说不好看，还是黑头发好看。你看我的头发好看吗？”可可点了点头。
分析：国庆节到了，大街上、商店里、许多单位及社区都在开展各种各样的庆祝活动，既隆重又庄严，既有仪式感又不失亲切感和自豪感。以前，孩子们喜欢各种彩色的发型，现今他们已经不再关注，甚至还联想到“我是中国人，我喜欢自己的头发”。作为旁观者的我心里感慨万分。
措施：
1.增加新的发型和发套;
2.店里增加国旗和国旗图案的小面贴;
3.增加一些与爱国有关的图书。
场景四：我要做新娘
王诗妍一个人在形象会所里帮娃娃打扮，小叮当说：“这个娃娃像一个新娘，我也要做新娘。”于是，王诗妍和朱心茹赶紧找东西来打扮小叮当。不一会儿.就听到小朋友们窃窃私语：“新娘最漂亮，我长大了要做新娘！”这时，王梓豪走进来看了一眼小叮当.嘀咕了一声“还蛮像新娘的”就离开了。走到门口时.王梓豪忽然回过头，大声对我说：“沈老师，我长大了可不要做新郎，我要做厨师！”身后传来小朋友们的笑声……
分析：因为王诗妍把娃娃打扮得像个新娘，所以小叮当才有了“做新娘”的想法，而王诗妍和朱心茹真的满足了她的愿望。王梓豪和小叮当是好朋友，在小班玩娃娃家的时候，两个人经常扮演爸爸妈妈的角色，所以，王梓豪看到小叮当打扮成新娘的样子，自然联想到了自己。所以，他声明：“我长大可不要做新郎，我要做厨师。”
措施：
1.组织幼儿讨论和评价游戏的过程和内容，说出自己喜欢和不喜欢的地方，并且说出“为什么”;
2.根据幼儿的讨论，我们决定在理发店里增设“SPA”，并把班里原来钓鱼用的池塘改为休闲SPA，在里面投放一些海洋球。
四、关注幼儿的发展，支持幼儿的想法 《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。理发店虽然是个小小的区域，但在孩子们眼中就是一个大大的世界，他们完全把自己融入其中。
1.把游戏的主动权还给孩子
区域游戏的主题、角色、情节、使用的材料、周围的环境等都和社会生活息息相关。因此，区域游戏能够很好地促进幼儿的社会性和身心全面发展。在场景一中，开始时理发店由于无人光顾，幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少;但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高了。怎样才能让孩子们有事可做并乐在其中？作为老师的我没有刻意要求孩子们“应该做什么、怎么做”，而是组织幼儿讨论，鼓励他们自己决定下—次想怎么玩、怎样玩得有趣。
2.孩子是游戏的发展情节的编剧和导演
孩子们有了主动权，玩起来也更加开心。接下来的游戏该怎么玩呢？许多未知的因素都包含在内。例如，玩了几天，理发店里竟然一个顾客都没有了，为什么呢？游戏评价环节中，我请孩子回答这个问题，孩子们说得都很有趣。星星说：“昨天晚上我爸爸带我去理发，理发店里没有人，理发的叔叔在门口贴了一张纸条，说他们出去学习了。所以我们也要出去‘学习’啊。”外出学习培训I的环节是我们没有想到的，既然孩子们需要，那我们就增加学习培训l=。佳佳说：“理发店里有化妆服务，我阿姨做新娘时，妈妈带我去理发店做了头发，还化了妆呢！”场景三就是孩子们自主生成情节，老师提供的材料和孩子们自己带来的玩具让理发店有了生命的气息。场景二中的故事对我的触动很深，因为有客人不遵守规则、不遵守约定，所以理发师要把他拉入“黑名单”。这里也透露出一个信息：孩子已经明白了信用的重要性。每个人都需要成为讲信用、守诚信的人，从小培养这种意识也是我们教育工作者应该考虑到的，而两个孩子的争吵恰好提醒了我。
3.孩子是游戏的主角
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》对生活的重视程度是非常高的，要求我们在幼儿的一日生活中实现从书面知识转向生动而有趣的生活、从成人期待转向儿童需要、从简单接受转向在行动中学习。儿童在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园区域游戏满足了这一特征和要求，孩子们的许多想法和做法都是老师预设及想象不到的。场景三中的情况就让人出乎意料：以前，孩子们特别喜欢彩色的发型，但随着观念的初步形成，已经有孩子抵触这种彩色的发型了，他们觉得自己头发的颜色很好看，无需模仿他人。孩子不仅是完美人生的演绎者，更是班级区域里的主角。
生活区里每天都会发生着让你意想不到的故事，呈现出想象不到的惊喜。我与孩子们一同分享着进步、成长、快乐和喜悅，愿每个孩子的成长都充满欢乐，愿每个孩子都是奥斯卡最佳主角、最佳编剧和最佳导演。
儿童在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园区域游戏满足了这一特征和要求，孩子们的许多想法和做法都是老师预设及想象不到的。
新学期开始了，小班的孩子升入中班，成为了哥哥姐姐，换了新身份的感觉真不错！周一，班上几位小朋友换了新的发型，王梓豪故意在我面前走来走去提醒我注意，我故作惊讶地说：“哇，这是谁呀？今天的发型很酷哦！”听我这么一说，这个孩子来劲了：“老师，你看，我这里还有—个‘王’字呢。”我一看，果然在他头顶的左侧有个很特别的“王”字。我们愉快的对话一下子吸引了不少小朋友，大家都过来观看王梓豪的新发型，叽叽喳喳讨论个不停。于是，今天的晨间谈话话题“我的新发型”出现了，随即，生活区里的理发店也诞生了。
二、多彩材料：装点我们的理发店
理发店诞生了，接下来我们就要开始讨论如何创设环境了。我先让孩子们从家里带一些合适的材料，并在家长微信群里说了这件事，希望家长帮忙寻找材料。第二天，孩子们从家中带来了许多空的瓶瓶罐罐，有洗发液、护发素、洁面乳等，还有其他材料，如梳子、玩具电吹风、卷发棒等。我们—起创设了理发店的外部环境，之后，在幼儿一次次玩耍过程中，我们不断增加并更换材料，尽量让孩子们在这个小小的区域里扮演好自己的角色。
三、让幼儿成为游戏的主人
幼儿园区域游戏的环境布置和材料投放不是一蹴而就的，需要慢慢准备并逐步添加，随着区域游戏的开展和游戏情节的不断丰富，孩子们的想法和实践都会发生很大改变。孩子们在游戏的过程中发生了许多故事，有快乐、有矛盾、有争执……
场景一：“不要你的钱”
今天是理发店开业的第三天.店里沒人光顾，我便走了进去：“请问，可以洗头吗？”“可以啊。”陈晨和曹叶欣立刻拿起剪刀和电吹风帮我剪头发、吹头发，然后还拿起镜子给我照一照。我说：“谢谢！如果能先给我洗个头之后再理个发.就更舒服了。”听我这么一说.他们赶紧拉着我去洗头。我问：“洗头多少钱？”“不要钱。”“那怎么行？你们才刚开业，赚不到钱怎么办？”陈晨想了想.伸出一只手掌说：“五元。”“可以微信付款吗？”他们点点头，却发现没有付款码。我说：“我去帮你们申请付款码吧。”
分析：开始的时候，由于没有人光顾理发店，场景一中的幼儿都没有进入角色。但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果……就好了”的口吻给出新的建议，把幼儿从独自性游戏引导为角色间合作沟通，孩子们这才真正进入角色，有事可做。
措施：
1.游戏结束后进行游戏评价和讨论，最后讨论出五点建议：新店开业要在门口摆花篮;店里要有迎宾小姐;要增加微信和支付宝收款码;要有化妆用的物品：不能让顾客坐着洗头，要躺着洗。
2.准备并投放幼儿讨论后需要的材料。
场景二：“我要把他拉黑”
今天.理发店里看起来很热闹.但似乎传来了吵架的声音。我循声而去.果然，章祺霖和金子然在大声争吵，旁边的顾客好像都在帮着章祺霖说话。商宇熙愤愤不平地来我这里告状：章祺霖看见了.也赶紧来找我评理：金子然死死抓住他的衣服，不让他找我。章祺霖哭了，边哭边说“我要拉黑你”，金子然一听就用手打他……
分析：在一次次的讨论和改进后，理发店无论从材料和环境设置上都发生了很大的变化，吸引了不少孩子，金子然就是其中之一。他看见理发店里有蛋糕，就拿起来吃了，章祺霖看见了就要他付钱，金子然说：“我没钱。”“没有也不行！”“我就不给！”……他们越吵越凶。
措施：
1.组织幼儿讨论：为什么金子然要打章祺霖？
2.请幼儿想办法解决矛盾：
（1）金子然道歉，章祺霖不“拉黑”金子然;
（2）可以提供更多的消费方式（如脸部认证、刷卡、指纹支付等）。
3.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
场景三：我是中国人
小宇和豆豆走进理发店.理发师可可正在给一名顾客烫头发。豆豆拿起一项彩色的假发，自言自语道：“我是中国人，这个不好看。”小宇说：“我妈妈昨天晚上染了一个蓝色加黄色的头发.我爸爸和奶奶都说不好看，还是黑头发好看。你看我的头发好看吗？”可可点了点头。
分析：国庆节到了，大街上、商店里、许多单位及社区都在开展各种各样的庆祝活动，既隆重又庄严，既有仪式感又不失亲切感和自豪感。以前，孩子们喜欢各种彩色的发型，现今他们已经不再关注，甚至还联想到“我是中国人，我喜欢自己的头发”。作为旁观者的我心里感慨万分。
措施：
1.增加新的发型和发套;
2.店里增加国旗和国旗图案的小面贴;
3.增加一些与爱国有关的图书。
场景四：我要做新娘
王诗妍一个人在形象会所里帮娃娃打扮，小叮当说：“这个娃娃像一个新娘，我也要做新娘。”于是，王诗妍和朱心茹赶紧找东西来打扮小叮当。不一会儿.就听到小朋友们窃窃私语：“新娘最漂亮，我长大了要做新娘！”这时，王梓豪走进来看了一眼小叮当.嘀咕了一声“还蛮像新娘的”就离开了。走到门口时.王梓豪忽然回过头，大声对我说：“沈老师，我长大了可不要做新郎，我要做厨师！”身后传来小朋友们的笑声……
分析：因为王诗妍把娃娃打扮得像个新娘，所以小叮当才有了“做新娘”的想法，而王诗妍和朱心茹真的满足了她的愿望。王梓豪和小叮当是好朋友，在小班玩娃娃家的时候，两个人经常扮演爸爸妈妈的角色，所以，王梓豪看到小叮当打扮成新娘的样子，自然联想到了自己。所以，他声明：“我长大可不要做新郎，我要做厨师。”
措施：
1.组织幼儿讨论和评价游戏的过程和内容，说出自己喜欢和不喜欢的地方，并且说出“为什么”;
2.根据幼儿的讨论，我们决定在理发店里增设“SPA”，并把班里原来钓鱼用的池塘改为休闲SPA，在里面投放一些海洋球。
四、关注幼儿的发展，支持幼儿的想法 《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。理发店虽然是个小小的区域，但在孩子们眼中就是一个大大的世界，他们完全把自己融入其中。
1.把游戏的主动权还给孩子
区域游戏的主题、角色、情节、使用的材料、周围的环境等都和社会生活息息相关。因此，区域游戏能够很好地促进幼儿的社会性和身心全面发展。在场景一中，开始时理发店由于无人光顾，幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少;但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高了。怎样才能让孩子们有事可做并乐在其中？作为老师的我没有刻意要求孩子们“应该做什么、怎么做”，而是组织幼儿讨论，鼓励他们自己决定下—次想怎么玩、怎样玩得有趣。
2.孩子是游戏的发展情节的编剧和导演
孩子们有了主动权，玩起来也更加开心。接下来的游戏该怎么玩呢？许多未知的因素都包含在内。例如，玩了几天，理发店里竟然一个顾客都没有了，为什么呢？游戏评价环节中，我请孩子回答这个问题，孩子们说得都很有趣。星星说：“昨天晚上我爸爸带我去理发，理发店里没有人，理发的叔叔在门口贴了一张纸条，说他们出去学习了。所以我们也要出去‘学习’啊。”外出学习培训I的环节是我们没有想到的，既然孩子们需要，那我们就增加学习培训l=。佳佳说：“理发店里有化妆服务，我阿姨做新娘时，妈妈带我去理发店做了头发，还化了妆呢！”场景三就是孩子们自主生成情节，老师提供的材料和孩子们自己带来的玩具让理发店有了生命的气息。场景二中的故事对我的触动很深，因为有客人不遵守规则、不遵守约定，所以理发师要把他拉入“黑名单”。这里也透露出一个信息：孩子已经明白了信用的重要性。每个人都需要成为讲信用、守诚信的人，从小培养这种意识也是我们教育工作者应该考虑到的，而两个孩子的争吵恰好提醒了我。
3.孩子是游戏的主角
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》对生活的重视程度是非常高的，要求我们在幼儿的一日生活中实现从书面知识转向生动而有趣的生活、从成人期待转向儿童需要、从简单接受转向在行动中学习。儿童在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园区域游戏满足了这一特征和要求，孩子们的许多想法和做法都是老师预设及想象不到的。场景三中的情况就让人出乎意料：以前，孩子们特别喜欢彩色的发型，但随着观念的初步形成，已经有孩子抵触这种彩色的发型了，他们觉得自己头发的颜色很好看，无需模仿他人。孩子不仅是完美人生的演绎者，更是班级区域里的主角。
生活区里每天都会发生着让你意想不到的故事，呈现出想象不到的惊喜。我与孩子们一同分享着进步、成长、快乐和喜悅，愿每个孩子的成长都充满欢乐，愿每个孩子都是奥斯卡最佳主角、最佳编剧和最佳导演。
儿童在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园区域游戏满足了这一特征和要求，孩子们的许多想法和做法都是老师预设及想象不到的。