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2018年中共中央发文呼吁：我国高等教育必须实现在人才培养模式上的创新性发展，在扎实推进新工科建设的基础上，加快推进新医科、新农科、新文科的建设。至此，新文科建设成为国家高等教育的战略目标。2019年5月“六卓越一拔尖”计划2.0的颁布实施标志新文科建设正式启动。教育部有关负责人指出，新文科建设是新时代中国特色哲学社会科学发展的新要求。新文科是对传统文科进行学科重组，即把新技术和其他学科知识与哲学、文学、历史学、艺术、地理学、法学、教育学、经济学、管理学等学科知识进行交叉渗透和融合。
新文科是契合现代社会需求的多学科协同，是与传统文科相对应的概念，在人才培养方面突破以专业化局限和学科局限，在学科融合和技术融入的基础背景下发挥大文科教育优势，打造具有技术复合型和专业复合型，有创造视野的新文科人才。
新文科的内涵主要体现在三个方面：一是实现学科创新的新路径。随着信息技术的发展，新文科需要借助新科技重塑思维体系，从而更广阔，更深化的回应人文社科内部关系逻辑关联，进而推动学科发展。二是深入推进文科人才培养改革新模式。当前以大数据，云计算等新技术的发展使得虚拟仿真、在线课堂、混合式教学成为可能，深度产教融合，搭建智慧实践教学基地也变得触手可及。所以要更好的拥抱科学技术，从教学理念、内容、手段、方法、学生评价等方面丰富人才培养模式。三是实现多学科交叉新突破。新文科建设即探索实现社会科学多学科的融通，形成与新理科的交叉融合，进而实现对文科人才培养的理念、目标、课程体系等重新认识或实现结构重塑。
研究理念的时代性
新文科的提出，是时代赋予新的使命。移动互联网的出现与发展彻底改变了人类的生产生活方式，由此也出现了人们从未涉足的深层次社会文化问题，例如社会、法律、道德等方面问题，这些问题已经无法依靠某单一学科的知识解决，而基于文科为基础的多学科交叉与协同，有助于培养担当民族复兴大任的新时代文科人才，提升学生的政治认同、人文素养和道德修养等，有助于进而帮助人们认识、研究和解决这些复杂问题。
夯实基础学科与发展新兴学科并行
新文科建设的基础是“文”，因此必须要夯实基础学科。较之2012年，我国文科专业种类2020年历史学类同比增长16.67%，中国语言文学类同比增长28.57%，经济学类同比增长50%。较之2012年，专业布点数2020年历史学类同比增加23.64%，中国语言文学类同比增加25.34%，经济学类同比增加15.79%。在我国新文科的基础学科种类及布點数呈上升趋势的同时，更应该从学科建设与创新发展方面下功夫，夯实基础学科，助力新文科建设。
新科技革命需要新的人才，因此新兴专业不断涌现，例如健康服务与管理、大数据管理与应用、互联网金融等专业在新设文科专业中布点数名列前茅，以健康服务与管理专业为例，从2015年获批至2019年，专业布点数已达109个，大数据管理与应用专业布点数82个，互联网金融专业布点数55个。新兴专业不断兴起，布点数呈上升趋势。
学科不断交叉与融合
新文科建设是在更大跨度范围内进行学科专业交叉的人才培养，国外已经进行了一系列的实践探索。例如由Georgette Yakman教授团队提出的STEMA就包括社会研究、语言、形体、音乐、美学、表演等广泛的人文科目，并且在多国多领域取得了较大进展，以UCSD为例，该校创办的艺术、建筑与考古中心跨学科中心就专注于将电子计算机、材料等学科的技术用于文化遗产的甄别。社会大变革的时代，新文科必须把握机会，积极应变，在八大学科门类（文、史、经、管、法、哲、教育、艺术）内部融合的基础上，探索文科+复合型人才，例如文科+工科、文科+医学、文科+理学、文科+农学等模式，进而培养适应高层次专业化人才新需求。
融入新兴技术
以大数据、人工智能等为代表的新技术正在引起思维、生产与生活方式、治理方式的深刻革命，这个基础上产生的新文科，必定是基于新兴技术的实质性学科交叉、真正进行跨界协同的复合型新学术领域研究，因此并不是简单的文科+技术，而是基于新技术从人才需求、学科专业设置、教学内容、学习模式等方面进行深度变革。
明确商科专业人才培养目标
新的产业领域和商业形态不断涌现，需要与之相适应的商科人才。应用型本科院校商科专业作为培养商科人才的基地， 其教育目标应定位于服务本地区经济发展的人才培养。当前新技术兴起，要求应用型本科院校商科人才，须掌握多領域知识，例如营销+计算机+心理学，金融学+企业管理+互联网技术。因此，应用型本科院校商科人才培养时需要以能力培养为原则，基于学科交叉，打破学科与课程的壁垒，充分形成以基于信息技术为基础的满足社会商科人才需求相匹配的培养体系。
优化专业及课程体系
应用型本科高校在进行人才培养时，应充分调研地方产业人才需求，优化学科专业布局，课程设计突破原来单一课程体系，设计形成打破学科和专业边界，多主体共同参与的课程教学内容与教学方式，建立起多视角、多层次和多元化的课程系统。例如在打破学科壁垒方面，可以形成基础课程群+专业特色课程有效融合，也可以设置跨学科公共选修课，或者人工智能等新学科的课程实现有效融合。在课程体系方面，实现学习与实习就业的有效融合，在课程学习方式方面利用互联网技术，实现线上、线下混合式学习的有效融合。
组建商科专业复合型师资团队
要落实商科专业新文科建设的目标，必须打造具有复合型知识体系和专业背景的师资队伍。以市场营销专业为例，教师最好懂营销、统计和心理学。因此新商科建设需要探索构建新文科师资能力标准体系，在人才选拔方面，加强对既有教师培养，引导现有教师学习新知识、新技术、新方法，向融合型、复合型教师转型，同时可以采取兼职聘任、专家指导、专题讲座等方式引进符合条件的专家或者行业教师，同时构建相应的课程评价标准与评估反馈体系，进而带动更多商科教师转型。
加大力度实施产教融合
在互联网+时代，商科人才培养必须匹配实体经济发展的需求，走产教融合之路，即既注重理论引导，又注重实践应用。在适应地方经济发展需求的基础上，与企业形成招生-培养-就业一体化的人才培养模式，由学校和企业协同联动，基于企业和行业的需求共同开发专业，设定人才商科人才培养新方向，共同开发人才培养方案，共同招生、设置人才培养模式，共同组织相关课程的设计与实施，在实习实践甚至课程实践部分，组织教师与学生进入企业，进入相关岗位进行实践锻炼，部分课程企业骨干参与商科课程教学等，最终培养出适合企业需求的商科人才。
（西安欧亚学院）
参考文献：
[1]权培培，段禹，崔延强.文科之“新”与文科之“道”——关于新文科建设的思考[J].重庆大学学报（社会科学版），2021（1）.
[2]樊丽明，杨灿明，马骁等.新文科建设的内涵与发展路径：笔谈[J].中国高教研究，2019，（10）.
[3] 何晓瑶.论建构地方本科院校新文科应用型课程体系[J]. 高教学刊，2021（06）.
[4] 谢娟.新文科背景下教育管理专业人才培养机制创新——以济南大学为例[J]. 山东教育（高教） ，2021（06）.
[5] 徐佳澍，云普郅. 新文科背景下经管类应用型人才培养模式[J]. 教育信息化论坛.2021，（02）.
新文科建设的内涵
新文科是契合现代社会需求的多学科协同，是与传统文科相对应的概念，在人才培养方面突破以专业化局限和学科局限，在学科融合和技术融入的基础背景下发挥大文科教育优势，打造具有技术复合型和专业复合型，有创造视野的新文科人才。
新文科的内涵主要体现在三个方面：一是实现学科创新的新路径。随着信息技术的发展，新文科需要借助新科技重塑思维体系，从而更广阔，更深化的回应人文社科内部关系逻辑关联，进而推动学科发展。二是深入推进文科人才培养改革新模式。当前以大数据，云计算等新技术的发展使得虚拟仿真、在线课堂、混合式教学成为可能，深度产教融合，搭建智慧实践教学基地也变得触手可及。所以要更好的拥抱科学技术，从教学理念、内容、手段、方法、学生评价等方面丰富人才培养模式。三是实现多学科交叉新突破。新文科建设即探索实现社会科学多学科的融通，形成与新理科的交叉融合，进而实现对文科人才培养的理念、目标、课程体系等重新认识或实现结构重塑。
新文科建设的主要特征
研究理念的时代性
新文科的提出，是时代赋予新的使命。移动互联网的出现与发展彻底改变了人类的生产生活方式，由此也出现了人们从未涉足的深层次社会文化问题，例如社会、法律、道德等方面问题，这些问题已经无法依靠某单一学科的知识解决，而基于文科为基础的多学科交叉与协同，有助于培养担当民族复兴大任的新时代文科人才，提升学生的政治认同、人文素养和道德修养等，有助于进而帮助人们认识、研究和解决这些复杂问题。
夯实基础学科与发展新兴学科并行
新文科建设的基础是“文”，因此必须要夯实基础学科。较之2012年，我国文科专业种类2020年历史学类同比增长16.67%，中国语言文学类同比增长28.57%，经济学类同比增长50%。较之2012年，专业布点数2020年历史学类同比增加23.64%，中国语言文学类同比增加25.34%，经济学类同比增加15.79%。在我国新文科的基础学科种类及布點数呈上升趋势的同时，更应该从学科建设与创新发展方面下功夫，夯实基础学科，助力新文科建设。
新科技革命需要新的人才，因此新兴专业不断涌现，例如健康服务与管理、大数据管理与应用、互联网金融等专业在新设文科专业中布点数名列前茅，以健康服务与管理专业为例，从2015年获批至2019年，专业布点数已达109个，大数据管理与应用专业布点数82个，互联网金融专业布点数55个。新兴专业不断兴起，布点数呈上升趋势。
学科不断交叉与融合
新文科建设是在更大跨度范围内进行学科专业交叉的人才培养，国外已经进行了一系列的实践探索。例如由Georgette Yakman教授团队提出的STEMA就包括社会研究、语言、形体、音乐、美学、表演等广泛的人文科目，并且在多国多领域取得了较大进展，以UCSD为例，该校创办的艺术、建筑与考古中心跨学科中心就专注于将电子计算机、材料等学科的技术用于文化遗产的甄别。社会大变革的时代，新文科必须把握机会，积极应变，在八大学科门类（文、史、经、管、法、哲、教育、艺术）内部融合的基础上，探索文科+复合型人才，例如文科+工科、文科+医学、文科+理学、文科+农学等模式，进而培养适应高层次专业化人才新需求。
融入新兴技术
以大数据、人工智能等为代表的新技术正在引起思维、生产与生活方式、治理方式的深刻革命，这个基础上产生的新文科，必定是基于新兴技术的实质性学科交叉、真正进行跨界协同的复合型新学术领域研究，因此并不是简单的文科+技术，而是基于新技术从人才需求、学科专业设置、教学内容、学习模式等方面进行深度变革。
新文科建设背景下商科专业人才培养路径
明确商科专业人才培养目标
新的产业领域和商业形态不断涌现，需要与之相适应的商科人才。应用型本科院校商科专业作为培养商科人才的基地， 其教育目标应定位于服务本地区经济发展的人才培养。当前新技术兴起，要求应用型本科院校商科人才，须掌握多領域知识，例如营销+计算机+心理学，金融学+企业管理+互联网技术。因此，应用型本科院校商科人才培养时需要以能力培养为原则，基于学科交叉，打破学科与课程的壁垒，充分形成以基于信息技术为基础的满足社会商科人才需求相匹配的培养体系。
优化专业及课程体系
应用型本科高校在进行人才培养时，应充分调研地方产业人才需求，优化学科专业布局，课程设计突破原来单一课程体系，设计形成打破学科和专业边界，多主体共同参与的课程教学内容与教学方式，建立起多视角、多层次和多元化的课程系统。例如在打破学科壁垒方面，可以形成基础课程群+专业特色课程有效融合，也可以设置跨学科公共选修课，或者人工智能等新学科的课程实现有效融合。在课程体系方面，实现学习与实习就业的有效融合，在课程学习方式方面利用互联网技术，实现线上、线下混合式学习的有效融合。
组建商科专业复合型师资团队
要落实商科专业新文科建设的目标，必须打造具有复合型知识体系和专业背景的师资队伍。以市场营销专业为例，教师最好懂营销、统计和心理学。因此新商科建设需要探索构建新文科师资能力标准体系，在人才选拔方面，加强对既有教师培养，引导现有教师学习新知识、新技术、新方法，向融合型、复合型教师转型，同时可以采取兼职聘任、专家指导、专题讲座等方式引进符合条件的专家或者行业教师，同时构建相应的课程评价标准与评估反馈体系，进而带动更多商科教师转型。
加大力度实施产教融合
在互联网+时代，商科人才培养必须匹配实体经济发展的需求，走产教融合之路，即既注重理论引导，又注重实践应用。在适应地方经济发展需求的基础上，与企业形成招生-培养-就业一体化的人才培养模式，由学校和企业协同联动，基于企业和行业的需求共同开发专业，设定人才商科人才培养新方向，共同开发人才培养方案，共同招生、设置人才培养模式，共同组织相关课程的设计与实施，在实习实践甚至课程实践部分，组织教师与学生进入企业，进入相关岗位进行实践锻炼，部分课程企业骨干参与商科课程教学等，最终培养出适合企业需求的商科人才。
（西安欧亚学院）
参考文献：
[1]权培培，段禹，崔延强.文科之“新”与文科之“道”——关于新文科建设的思考[J].重庆大学学报（社会科学版），2021（1）.
[2]樊丽明，杨灿明，马骁等.新文科建设的内涵与发展路径：笔谈[J].中国高教研究，2019，（10）.
[3] 何晓瑶.论建构地方本科院校新文科应用型课程体系[J]. 高教学刊，2021（06）.
[4] 谢娟.新文科背景下教育管理专业人才培养机制创新——以济南大学为例[J]. 山东教育（高教） ，2021（06）.
[5] 徐佳澍，云普郅. 新文科背景下经管类应用型人才培养模式[J]. 教育信息化论坛.2021，（02）.