论文部分内容阅读
在现代战争中，由于高技术兵器的广泛应用，使得战场环境发生了极大的变化，并呈现出很多新的特点，这些，都会对作战官兵的心理和生理造成巨大的负荷，如果参加作战的官兵没有经过心理训练，很容易就会产生恐惧的心理状态，引发呆滞、行为错乱和精神崩溃，最终丧失战斗力，影响作战目标任务的完成。近年来，随着科学技术、尤其是信息技术的发展，运用虚拟现实技术，已经成为发达国家军队进行心理训练的重要手段和方法。本文着重以虚拟现实技术想象性、沉浸性和交互性这三个突出特征为抓手，研究虚拟现实技术与心理训练结合三个重要契合点。
一、想象性：模拟军人心理训练需要的特殊场景
想象性是虚拟现实技术的目的，是指虚拟现实技术实现的虚拟环境并非是真实存在的，它是人为设计创造出来的。同时，人在这个环境中能够获取新的知识，从而产生新的想法，最终实现一定的目的。对于军人心理训练来说，训练场景设置的真实程度已经军人心理训练的效果的关键因素。
一是实战化心理训练场景的设计。
实战化训练就是贴近未来打仗要求的训练，这既是一个重要的训练指导思想，也是一种基本的实践方式，更是战争决定训练规律的根本体现。人的心理是客观现实的反映，有什么样的客观现实就有什么样的心理。因此，实战化条件下的心理训练，其成败在很大程度上依赖于模拟情景与实战境况的相似程度。相似程度越高，效果就越好。实战化心理训练只有在与实战相近似的外部条件下进行，才能培养出适应实战要求的军人心理。因此，虚拟现实技术在为心理训练创设实战化的战场情境，提供了广阔的想象空间，使军人的心理训练能够在无限接近战场的环境中进行，充分提升了军人心理训练的效果。
二是针对性心理训练场景的设计。
军人长期处于一个群体之中，心理发展有其共性的一面，但由于个人遗传、环境、教育以及年龄的不同，其个性心理又表现出较大的差异性。因此，开展心理训练，既要面向大多数，注重军人基础心理素质的训练与培养，又要根据官兵素质的差异和对其心理素质的不同要求，针对不同的训练对象，因人实训，实施分类指导，增强心理训练的针对性和有效性。而在我们日常的心理训练中，由于场地、时间、人员及经费等问题的限制，我们很难做到针对性很强的心理训练，大部分都会采取心理团训的方法。因此，利用虚拟现实技术来实现军人心理训练的针对性，就显得尤为重要。虚拟现实技术依靠其想象性的特征，在内容设计和场景建模的过程中，可以充分考虑到训练对象个人的特点，根据军人不同军兵种、不同职务、不同岗位的心理需求，创设出针对个人情况的训练场景，从而更有效的提高每个训练对象的心理素质。
三是决策类心理训练场景的设计。
在军人心理训练中，決策能力训练是很重要的一个内容。要想达到决策能力训练的目的，就必须营造一个动态的决策时空，实时地给训练对象决策反馈，这就需要借助虚拟现实技术，为军人决策能力训练构建一套完成的决策类心理训练系统，随着决策的结果不断变化刷新。
二、沉浸性：实现军人心理训练需要的身心沉浸
沉浸性是虚拟现实技术的核心，是指使用者感受到其作为主角存在于模擬环境中的真实程度。Brown和Paul Cairns在调查分析的基础上，将游戏的沉浸感形成过程分为了三个过程，分别是参与、专注和完全沉浸。而对于虚拟现实技术其沉浸性的特征，也是有一个由浅入深的过程，即先从物理沉浸到生理沉浸，最后实现真正的心理沉浸。
一是物理沉浸。
虚拟现实技术根据心理训练需要，为训练对象创造了一个虚拟世界，这个虚拟世界即使不在任何虚拟现实系统中显示，仍然是存在的。基于计算机的虚拟世界是对仿真对象的描述，当通过一个系统来观察这个世界时，而该系统又把这些对象和交互以一种物理上的沉浸和交互式的表现呈现给用户时，用户正在通过虚拟现实来体验这个世界。
二是生理沉浸。
生理沉浸，指的是通过刺激感官来使受训者生理上产生感受现实，这种状态类似于游戏沉浸理论中的“专注”。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。从中可以看出，人们从视觉和听觉中获取的信息占到了94%，是大脑最重要的信息传入通道，经常共同参与物体和实践的感知。因此，要想使训练对象达到生理沉浸的状态，就必须在视觉和听觉两个生理器官中提供最主要的信息。
三是心理沉浸。
心理沉浸，指的是通过促发受训者的反应现实，从而使其产生反应性变化。虽然心理沉浸十分重视受训者的感觉与认知，但与生理沉浸追求的感受现实相比，心理沉浸更加关注受训者内在心理与外在行为方面的表现与变化，也就是所谓的反应现实。在虚拟现实技术中，能否实现“心理沉浸”，关键就是看能否实现自然交互，即指可以用日常使用的方式对环境内的物体进行感知与操作。
三、交互性：进行军人心理训练需要的交互反馈
虚拟现实中的交互性指人与机器之间的自然交互，利用虚拟现实技术的交互性特点，通过创设训练情境，让训练对象主动参与、观察模仿、体验尝试，改变认知、引导情绪、规范行为，从而使训练对象能够构建、修正、完善自我的心理素质。
一是改变训练对象的错误认知。
信息化战争的战场环境极其恶劣和复杂，这对军人的认知带来了极大的困难。心理训练就是要从心理和生理上培养军人坚毅的精神，增强坚韧的心理和精神上的承受力，发展和强化有效使用武器和在极端困难复杂条件下执行各种作战任务时所需要的感觉、知觉、注意、表象、记忆、思维等心理素质，使军人做好克服随行各种战斗任务时所遇到的困难，以及在极端不利的条件下与优势之敌作战的准备。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，我们就是要通过训练，锻炼提高训练对象的感觉能力、知觉能力、注意能力、记忆能力、思维能力和想象能力等，使训练对象能够在极端困难、复杂的情况下克服错误认知，能够对客观事物进行深刻、正确、完全的认识，并在紧急、危急和高度紧张中迅速对战场情况做出快速反应和恰当处置。
二是引导训练对象的不良情绪。
在军人心理训练中，引导训练对象的不良情绪是其中很重要的一项内容。在未来高技术条件下的战争中，没有经验的军人一定会出现紧张、焦虑、恐慌和悲伤等不良情绪，关键在于如何引导，将不良情绪化解为继续战斗的动力。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，就是要通过训练，使军人在紧张、残酷、激烈的战场环境中保持适度的紧张和兴奋，在一定程度上超常发挥自己的战斗技能。
三是规范训练对象的消极行为。
人的心理往往是通过行为来表达的，反过来，人的行为也能改变人的心理状态和心理过程，行为是指人或动物对刺激做的一切反应。通常情况下，人的行为都是受意识支配的，同时在行为中有体现个体的心理特征。人的行为不仅对改造客观环境具有决定作用，而且对于改造主体自己也具有直接的意义。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，就是要通过训练，使得军人能够在作战中尽量避免思维定式和不良情绪等因素的消极作用，克服脆弱、鲁莽、多疑等性格弱点，保持正常的心理感应力、承受力和耐挫力，实施沉着、理智、果断的决策指挥，从而以最小的代价去赢得作战胜利。
一、想象性：模拟军人心理训练需要的特殊场景
想象性是虚拟现实技术的目的，是指虚拟现实技术实现的虚拟环境并非是真实存在的，它是人为设计创造出来的。同时，人在这个环境中能够获取新的知识，从而产生新的想法，最终实现一定的目的。对于军人心理训练来说，训练场景设置的真实程度已经军人心理训练的效果的关键因素。
一是实战化心理训练场景的设计。
实战化训练就是贴近未来打仗要求的训练，这既是一个重要的训练指导思想，也是一种基本的实践方式，更是战争决定训练规律的根本体现。人的心理是客观现实的反映，有什么样的客观现实就有什么样的心理。因此，实战化条件下的心理训练，其成败在很大程度上依赖于模拟情景与实战境况的相似程度。相似程度越高，效果就越好。实战化心理训练只有在与实战相近似的外部条件下进行，才能培养出适应实战要求的军人心理。因此，虚拟现实技术在为心理训练创设实战化的战场情境，提供了广阔的想象空间，使军人的心理训练能够在无限接近战场的环境中进行，充分提升了军人心理训练的效果。
二是针对性心理训练场景的设计。
军人长期处于一个群体之中，心理发展有其共性的一面，但由于个人遗传、环境、教育以及年龄的不同，其个性心理又表现出较大的差异性。因此，开展心理训练，既要面向大多数，注重军人基础心理素质的训练与培养，又要根据官兵素质的差异和对其心理素质的不同要求，针对不同的训练对象，因人实训，实施分类指导，增强心理训练的针对性和有效性。而在我们日常的心理训练中，由于场地、时间、人员及经费等问题的限制，我们很难做到针对性很强的心理训练，大部分都会采取心理团训的方法。因此，利用虚拟现实技术来实现军人心理训练的针对性，就显得尤为重要。虚拟现实技术依靠其想象性的特征，在内容设计和场景建模的过程中，可以充分考虑到训练对象个人的特点，根据军人不同军兵种、不同职务、不同岗位的心理需求，创设出针对个人情况的训练场景，从而更有效的提高每个训练对象的心理素质。
三是决策类心理训练场景的设计。
在军人心理训练中，決策能力训练是很重要的一个内容。要想达到决策能力训练的目的，就必须营造一个动态的决策时空，实时地给训练对象决策反馈，这就需要借助虚拟现实技术，为军人决策能力训练构建一套完成的决策类心理训练系统，随着决策的结果不断变化刷新。
二、沉浸性：实现军人心理训练需要的身心沉浸
沉浸性是虚拟现实技术的核心，是指使用者感受到其作为主角存在于模擬环境中的真实程度。Brown和Paul Cairns在调查分析的基础上，将游戏的沉浸感形成过程分为了三个过程，分别是参与、专注和完全沉浸。而对于虚拟现实技术其沉浸性的特征，也是有一个由浅入深的过程，即先从物理沉浸到生理沉浸，最后实现真正的心理沉浸。
一是物理沉浸。
虚拟现实技术根据心理训练需要，为训练对象创造了一个虚拟世界，这个虚拟世界即使不在任何虚拟现实系统中显示，仍然是存在的。基于计算机的虚拟世界是对仿真对象的描述，当通过一个系统来观察这个世界时，而该系统又把这些对象和交互以一种物理上的沉浸和交互式的表现呈现给用户时，用户正在通过虚拟现实来体验这个世界。
二是生理沉浸。
生理沉浸，指的是通过刺激感官来使受训者生理上产生感受现实，这种状态类似于游戏沉浸理论中的“专注”。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。从中可以看出，人们从视觉和听觉中获取的信息占到了94%，是大脑最重要的信息传入通道，经常共同参与物体和实践的感知。因此，要想使训练对象达到生理沉浸的状态，就必须在视觉和听觉两个生理器官中提供最主要的信息。
三是心理沉浸。
心理沉浸，指的是通过促发受训者的反应现实，从而使其产生反应性变化。虽然心理沉浸十分重视受训者的感觉与认知，但与生理沉浸追求的感受现实相比，心理沉浸更加关注受训者内在心理与外在行为方面的表现与变化，也就是所谓的反应现实。在虚拟现实技术中，能否实现“心理沉浸”，关键就是看能否实现自然交互，即指可以用日常使用的方式对环境内的物体进行感知与操作。
三、交互性：进行军人心理训练需要的交互反馈
虚拟现实中的交互性指人与机器之间的自然交互，利用虚拟现实技术的交互性特点，通过创设训练情境，让训练对象主动参与、观察模仿、体验尝试，改变认知、引导情绪、规范行为，从而使训练对象能够构建、修正、完善自我的心理素质。
一是改变训练对象的错误认知。
信息化战争的战场环境极其恶劣和复杂，这对军人的认知带来了极大的困难。心理训练就是要从心理和生理上培养军人坚毅的精神，增强坚韧的心理和精神上的承受力，发展和强化有效使用武器和在极端困难复杂条件下执行各种作战任务时所需要的感觉、知觉、注意、表象、记忆、思维等心理素质，使军人做好克服随行各种战斗任务时所遇到的困难，以及在极端不利的条件下与优势之敌作战的准备。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，我们就是要通过训练，锻炼提高训练对象的感觉能力、知觉能力、注意能力、记忆能力、思维能力和想象能力等，使训练对象能够在极端困难、复杂的情况下克服错误认知，能够对客观事物进行深刻、正确、完全的认识，并在紧急、危急和高度紧张中迅速对战场情况做出快速反应和恰当处置。
二是引导训练对象的不良情绪。
在军人心理训练中，引导训练对象的不良情绪是其中很重要的一项内容。在未来高技术条件下的战争中，没有经验的军人一定会出现紧张、焦虑、恐慌和悲伤等不良情绪，关键在于如何引导，将不良情绪化解为继续战斗的动力。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，就是要通过训练，使军人在紧张、残酷、激烈的战场环境中保持适度的紧张和兴奋，在一定程度上超常发挥自己的战斗技能。
三是规范训练对象的消极行为。
人的心理往往是通过行为来表达的，反过来，人的行为也能改变人的心理状态和心理过程，行为是指人或动物对刺激做的一切反应。通常情况下，人的行为都是受意识支配的，同时在行为中有体现个体的心理特征。人的行为不仅对改造客观环境具有决定作用，而且对于改造主体自己也具有直接的意义。因此，利用虚拟现实技术的交互性特征，就是要通过训练，使得军人能够在作战中尽量避免思维定式和不良情绪等因素的消极作用，克服脆弱、鲁莽、多疑等性格弱点，保持正常的心理感应力、承受力和耐挫力，实施沉着、理智、果断的决策指挥，从而以最小的代价去赢得作战胜利。