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【摘要】高校学生辅导员队伍是高校教师队伍的组成部分,是促进学生健康成才和维护学校与社会改革、发展和稳定的重要力量,是高校学生工作的主要承担者,在大学生思想教育和口常管理工作中起着举足轻重的作用。本文介绍了高校辅导员队伍的重要作用,介绍了当前我国高校辅导员队伍建设的现状,并给出了加强辅导员队伍建设的对策建议。
【关键字】高等学校 大众教育 辅导员
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
1 引言
高校辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的骨干力量,他们直接负责大学生思想政治教育和各项管理服务工作,是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者,辅导员素质及其管理机制直接影响到高校人才培养目标的实现。特别是近年来,随着我国高等教育改革和发展的不断深入,高等教育已经进入了大众化阶段,高等学校出现了许多新的情况:如高校大规模的扩招、高校兼并带来的办学规模扩大和多校区管理、后勤产业的社会化带来学生宿舍管理的新变化等等。然而,当前我国高校专职辅导员队伍建设的总体情况还不太令人满意,还存在着一些不容忽视的问题,主要表现为职责不明晰、结构不合理、队伍不稳定、专业化不强等。新的形势下,高校德育工作如何与时俱进,在目标、任务、途径等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻变革。高校学生工作究竟应该怎样加强和改进?作为高校学生工作的重要执行者——如何加强和改进高校辅导员队伍建设就显得十分重要了。
2 我国高校辅导员队伍建设的现状
2.1 高等教育大众化快速推进,辅导员队伍建设相对滞后
据教育部公布的数据表明,2008年高等教育毛入学率已达到23%跨入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。在我国高等教育大众化的发展过程中,地方大学一直都是推动我国高等教育大众化的重要力量,承担了近几年高校扩招的艰巨任务。而地方大学在近几年成倍扩招的情况下,辅导员队伍建设就显得相对滞后,数量上远未达到教育部规定的总体上按1:200左右的比例配备辅导员的要求,有的高校学生超过1000人的院系也只是配备1-2名专职辅导员。在这种情况下,辅导员很多时候只能穷于应付日常事务。而且由于地方大学的办学理念、人才培养目标不断调整,很多辅导员不能很快适应和了解,指导学生的方法还是老一套,因而造成培养目标和培养方式的脱节,影响人才的培养质量。
2.2 大学生思想政治工作专业要求不断提高,辅导员队伍专业化程度相对较低
大学生的思想政治工作走专业化发展道路是社会分工以及学生思想政治状况的必然要求。目前大学生在诸如心理健康、人生规划、职业选择等方面存在的问题都需要专业的咨询与服务才能得到更好的解决。此外,网络德育的开展也需要专业人士参与指导。目前高校的学生事务性工作不断增加,辅导员的工作面越来越广,工作量越来越大。例如:高校贫困生的助学问题、思想政治工作进公寓、进社团等。高校内部对辅导员队伍的认识也存在偏见,他们的工作被看成是低水平的、人人都可以做的,很大程度上影响到工作的积极性和主动性,使他们无法逐步走上专业化发展的轨道,从而导致辅导员队伍的专业化程度很低。
2.3 辅导员队伍职业化发展程度较低,未来发展的压力不断增大
目前我国高校辅导员管理制度尚不健全,大部分高校对辅导员的管理和职能划分依靠的是传统习惯和制度外的运作。长期以来,高校和辅导员自身都存在这样一种观念或倾向:政治辅导员是“非职业化”的,是人生职业生涯中的“过渡性职业”。辅导员作为一种“临时职业”的观念在高校教师、学生甚至部分领导干部当中已根深蒂固。在大多数高校,辅导员两到二年就考博或想方设法转岗,造成这支队伍流动过快。
3 加强我国辅导员队伍建设的对策建议
3.1 实行高校辅导员专业化的准入制度
切实加强辅导员职业化建设,首先必须有严格准入机制。种种现象表明,迫切需要在高校引进“政治辅导员专业本科或研究生”彻底改变“杂牌军”的局面,变“选留”为“培养”,从源头上解决辅导员队伍的“进口”问题。如果能做到专业培养、专业使用,就会有效解决传统的“选留”专职辅导员思想欠缺、从业时间短的状况和担心荒废专业的顾虑,也无疑会极大地稳定辅导员工作队伍。加强辅导员准入机制的建设,要科学设岗、严格选配,同时建立起辅导员职业资格证书制度。
3.2 明晰辅导员角色定位,明确辅导员的工作职责
我们可根据辅导员工作中涉及的如大学生思想政治教育、大学生德育教育、心理咨询、学习与生活指导、事务管理工作等各方面具体职责设立专项化要求,体现每一工作领域的专业化特点和要求,进一步细化辅导员的工作分工,提高专业化建设程度。我国辅导员的角色定位大体可以分为四个方面:大学生思想政治教育工作者、大学德育工作者、辅导咨询服务工作者、大学生事务管理工作者。这四个方面基本概括了我国目前辅导员队伍的角色要求与定位,这四个方面基本符合我国高等教育发展的需要。教育部门和高校要明晰辅导员角色定位,明确辅导员的工作职责,对辅导员工作进行规划分类、细化分工,提高专业化建设程度。
3.3 设立辅导员专业
设立辅导员对口专业,并授予相应的学历与学位,根据辅导员的工作内容、工作特点,依据辅导员的角色定位设置相应的专业。“高校政治辅导员专业”设置应采取高起点、高标准的原则,普通高等师范四年制本科可从普通高校四年制本科优秀毕业生中招考选拔。在专业培养目标上,首先要掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理;其次要具有一定的人文科学、社会科学、自然科学基础知识和本专业的基本理论、基本技能、方法和相邻专业的基本知识,具备从事本专业工作的业务素质;第三要具有一定的体育卫生保健知识,在基本能力培养上,包括组织管理能力,调查研究能力,协调沟通能力,语言表达能力,开展学生心理咨询活动的能力等。
3.4 建立科学、公正的评价考核和激励制度
高校要建立定量定性相结合的辅导员考核评价体系。为确保评价考核结果的客观、公正,在考核工作中要遵循:实事求是原则、定性分析和定量考核结合原则、年度考核与平时考核结合原则、公开透明原则、坚持师生公认、注重工作实绩。考核结果一般与岗位津贴、岗位聘任等挂钩。对考核优秀的辅导员给予特别激励;对考核不合格的辅导员,进行限期整改;对连续两次考核不合格的辅导员,一般予以转岗或辞退等。激励是辅导员管理的重要手段,对辅导员进行激励,就是通过一定的手段使辅导员的需要和愿望得到满足,以调动辅导员的工作积极性,使辅导员主动自发地把个人潜能发挥出来。奉献给学校人才培养和学生稳定工作,从而确保学校学生工作目标的实现。
3.5 高校辅导员努力提高自身专业素养
在大学校园里学生是高校辅导员工作的主要对象,高校辅导员是最贴近学生的老师,辅导员必须要成为学生的良师益友和贴心引路人。高校辅导员队伍职业化、专业化建设除应强调国家和学校的重视外,作为辅导员本人也应主动提升自己的素质、工作能力和水平。
参考文献
[1] 《高校辅导员工作实践与发展探讨》,朱晓芳,法制与社会,2010年3月9(上)
[2] 高校辅导员素质与能力要素构建分析,吴金洋.曹芳.关昌峰,北京化工大学学报(社科版),2010年第一期.
[3] 论高校辅导员专业化发展的途径,王恒超.张明超,知识经济.2010年第4期.
【关键字】高等学校 大众教育 辅导员
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
1 引言
高校辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的骨干力量,他们直接负责大学生思想政治教育和各项管理服务工作,是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者,辅导员素质及其管理机制直接影响到高校人才培养目标的实现。特别是近年来,随着我国高等教育改革和发展的不断深入,高等教育已经进入了大众化阶段,高等学校出现了许多新的情况:如高校大规模的扩招、高校兼并带来的办学规模扩大和多校区管理、后勤产业的社会化带来学生宿舍管理的新变化等等。然而,当前我国高校专职辅导员队伍建设的总体情况还不太令人满意,还存在着一些不容忽视的问题,主要表现为职责不明晰、结构不合理、队伍不稳定、专业化不强等。新的形势下,高校德育工作如何与时俱进,在目标、任务、途径等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻变革。高校学生工作究竟应该怎样加强和改进?作为高校学生工作的重要执行者——如何加强和改进高校辅导员队伍建设就显得十分重要了。
2 我国高校辅导员队伍建设的现状
2.1 高等教育大众化快速推进,辅导员队伍建设相对滞后
据教育部公布的数据表明,2008年高等教育毛入学率已达到23%跨入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。在我国高等教育大众化的发展过程中,地方大学一直都是推动我国高等教育大众化的重要力量,承担了近几年高校扩招的艰巨任务。而地方大学在近几年成倍扩招的情况下,辅导员队伍建设就显得相对滞后,数量上远未达到教育部规定的总体上按1:200左右的比例配备辅导员的要求,有的高校学生超过1000人的院系也只是配备1-2名专职辅导员。在这种情况下,辅导员很多时候只能穷于应付日常事务。而且由于地方大学的办学理念、人才培养目标不断调整,很多辅导员不能很快适应和了解,指导学生的方法还是老一套,因而造成培养目标和培养方式的脱节,影响人才的培养质量。
2.2 大学生思想政治工作专业要求不断提高,辅导员队伍专业化程度相对较低
大学生的思想政治工作走专业化发展道路是社会分工以及学生思想政治状况的必然要求。目前大学生在诸如心理健康、人生规划、职业选择等方面存在的问题都需要专业的咨询与服务才能得到更好的解决。此外,网络德育的开展也需要专业人士参与指导。目前高校的学生事务性工作不断增加,辅导员的工作面越来越广,工作量越来越大。例如:高校贫困生的助学问题、思想政治工作进公寓、进社团等。高校内部对辅导员队伍的认识也存在偏见,他们的工作被看成是低水平的、人人都可以做的,很大程度上影响到工作的积极性和主动性,使他们无法逐步走上专业化发展的轨道,从而导致辅导员队伍的专业化程度很低。
2.3 辅导员队伍职业化发展程度较低,未来发展的压力不断增大
目前我国高校辅导员管理制度尚不健全,大部分高校对辅导员的管理和职能划分依靠的是传统习惯和制度外的运作。长期以来,高校和辅导员自身都存在这样一种观念或倾向:政治辅导员是“非职业化”的,是人生职业生涯中的“过渡性职业”。辅导员作为一种“临时职业”的观念在高校教师、学生甚至部分领导干部当中已根深蒂固。在大多数高校,辅导员两到二年就考博或想方设法转岗,造成这支队伍流动过快。
3 加强我国辅导员队伍建设的对策建议
3.1 实行高校辅导员专业化的准入制度
切实加强辅导员职业化建设,首先必须有严格准入机制。种种现象表明,迫切需要在高校引进“政治辅导员专业本科或研究生”彻底改变“杂牌军”的局面,变“选留”为“培养”,从源头上解决辅导员队伍的“进口”问题。如果能做到专业培养、专业使用,就会有效解决传统的“选留”专职辅导员思想欠缺、从业时间短的状况和担心荒废专业的顾虑,也无疑会极大地稳定辅导员工作队伍。加强辅导员准入机制的建设,要科学设岗、严格选配,同时建立起辅导员职业资格证书制度。
3.2 明晰辅导员角色定位,明确辅导员的工作职责
我们可根据辅导员工作中涉及的如大学生思想政治教育、大学生德育教育、心理咨询、学习与生活指导、事务管理工作等各方面具体职责设立专项化要求,体现每一工作领域的专业化特点和要求,进一步细化辅导员的工作分工,提高专业化建设程度。我国辅导员的角色定位大体可以分为四个方面:大学生思想政治教育工作者、大学德育工作者、辅导咨询服务工作者、大学生事务管理工作者。这四个方面基本概括了我国目前辅导员队伍的角色要求与定位,这四个方面基本符合我国高等教育发展的需要。教育部门和高校要明晰辅导员角色定位,明确辅导员的工作职责,对辅导员工作进行规划分类、细化分工,提高专业化建设程度。
3.3 设立辅导员专业
设立辅导员对口专业,并授予相应的学历与学位,根据辅导员的工作内容、工作特点,依据辅导员的角色定位设置相应的专业。“高校政治辅导员专业”设置应采取高起点、高标准的原则,普通高等师范四年制本科可从普通高校四年制本科优秀毕业生中招考选拔。在专业培养目标上,首先要掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理;其次要具有一定的人文科学、社会科学、自然科学基础知识和本专业的基本理论、基本技能、方法和相邻专业的基本知识,具备从事本专业工作的业务素质;第三要具有一定的体育卫生保健知识,在基本能力培养上,包括组织管理能力,调查研究能力,协调沟通能力,语言表达能力,开展学生心理咨询活动的能力等。
3.4 建立科学、公正的评价考核和激励制度
高校要建立定量定性相结合的辅导员考核评价体系。为确保评价考核结果的客观、公正,在考核工作中要遵循:实事求是原则、定性分析和定量考核结合原则、年度考核与平时考核结合原则、公开透明原则、坚持师生公认、注重工作实绩。考核结果一般与岗位津贴、岗位聘任等挂钩。对考核优秀的辅导员给予特别激励;对考核不合格的辅导员,进行限期整改;对连续两次考核不合格的辅导员,一般予以转岗或辞退等。激励是辅导员管理的重要手段,对辅导员进行激励,就是通过一定的手段使辅导员的需要和愿望得到满足,以调动辅导员的工作积极性,使辅导员主动自发地把个人潜能发挥出来。奉献给学校人才培养和学生稳定工作,从而确保学校学生工作目标的实现。
3.5 高校辅导员努力提高自身专业素养
在大学校园里学生是高校辅导员工作的主要对象,高校辅导员是最贴近学生的老师,辅导员必须要成为学生的良师益友和贴心引路人。高校辅导员队伍职业化、专业化建设除应强调国家和学校的重视外,作为辅导员本人也应主动提升自己的素质、工作能力和水平。
参考文献
[1] 《高校辅导员工作实践与发展探讨》,朱晓芳,法制与社会,2010年3月9(上)
[2] 高校辅导员素质与能力要素构建分析,吴金洋.曹芳.关昌峰,北京化工大学学报(社科版),2010年第一期.
[3] 论高校辅导员专业化发展的途径,王恒超.张明超,知识经济.2010年第4期.