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摘 要：在当前素质教育和新课改深入推进的背景下，加快实现小学数学教学的生活化有着十分重要的意义和作用，这能够有效改变传统课堂教学中，理论和实践发展不统一的问题，真正提升学生的数学知识应用能力。因此教师在实际教学中，要积极改变自身的思想意识，注重结合生活实际，充分挖掘生活中的教学案例和问题，并将其和教材内容进行有效的结合，组织相关的教学活动，让学生切实感受到数学就在身边，从而更好地投身到数学学习中。因此本文就对小学数学教学生活化进行深入的分析和探究。
关键词：小学数学；教学方式；生活化
数学学科本身就有着一定的抽象性和逻辑性，尤其很多知识概念更加抽象，但小学生由于自身的认知水平有限，其对于一些具体、形象的知识有着更强的认知能力，所以在数学学习过程中往往难度相对较大。那么这就需要教师引起足够的重视，尽量选取贴合学生实际生活的案例，将抽象的数学知识形象化、具体化，不断提升学生的直观感受。同时教师还要不断创新数学课堂教学方式，保证为学生创建一个较为轻松、有趣的学习环境和氛围，激发学生对数学学习的兴趣，真正实现小学数学课堂教学效果的有效提升。
一、 小学数学教学生活化的意义
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大的特点就是其是源于生活，并且未来也能够应用于实际生活中，但由于小学生的认知水平有限，其无法有效理解一些抽象性的知识，从而产生一种抗拒心理。那么教师在实际的小学数学教学中，积极开展生活化的教学模式，就可以利用学生所熟悉、了解的生活化现象，来化解各种抽象、复杂的知识，大大提升小学数学课堂的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。另外教师在小学数学教学中开展生活化的教学方式，可以强化数学知识和实际生活之间的联系，大大提升学生对数学知识的掌握和应用能力，培养学生的认知水平、思维能力和实践操作能力。比如在《元角分》这一课教学中，教师就可以开展一个商店购物的情境，让学生充当售货员和客户，以此提升学生的知识水平和生活实践能力。
二、 小学数学教学生活化的有效措施
（一） 创设情境，激发兴趣
教师要想在小学数学教学中，积极开展生活化教学，就要注重精心创设相关的生活情境，以此将学生引进熟悉的生活情境中，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。只有这样才能够有效调动学生的学习积极性，让学生能够学会用数学的眼光，来观察、分析、思考身边的事物，了解数学知识和实际生活的紧密联系，切实感受到数学就在自己的身边。同时教师还要注重积极借助生动的、具体的事物，以此来吸引学生的注意力，比如可以利用多媒体技术的优势，给予学生多种感官刺激，将抽象、复杂的知识简单化，强化学生对数学知识的认识。比如在《10以内的数》这一课教学中，教师可以为学生播放《五指歌》的动画视频，这样就可以调动学生的积极性，从歌曲中加强对各个数字的认识。
（二） 引导观察，注重体验
本身数学学科就是源于实际生活的，在实际生活中，随处都可以见到数学，并用到数学，数学就隐藏在学生实际生活的各个方面。那么教师就可以充分利用数学的这一特征，对学生进行针对性的教育和引导，让学生留心观察身边的数学现象，并记录下來，在课堂上和教师、同学进行交流。比如在《角的初步认识》这一课教学过程中，教师要结合新课标的教学目标，组织相关的教学活动，让学生来观察身边的“角”，通过这样的方式，帮助学生正确辨认角。之后还要带领学生进行动手操作，以此巩固角有一个顶点和两条边的认识，之后再引发角的大小该怎样确定的问题。在这一过程中，可以带领学生进行比角，这样学生就会发现角的大小与边的长短是没有关系的，通过这样的方式，切实感受到数学和实际生活的联系，有效提升学生对数学学习的兴趣。
（三） 深入探究，强化思维
结合新课标的要求，当前小学数学教学的主要任务，就是让学生能够认识到数学存在于现实生活中，并将掌握的数学知识广泛地应用在实际生活中，这样才能够有效体会到数学的价值。那么教师在实际教学中，在课堂教学结束之后，教师要注重为学生布置一些实际应用题目，让学生进行课后练习，不断提升学生的自主实践能力。比如在《长方形与正方形的面积》这一课教学过程中，教师就可以让学生来测量教师黑板或门窗的长、宽，并结合自身掌握的知识，将其面积进行准确计算，通过这样的方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（四） 联系生活，加强实践
在实际小学数学教学中，教师积极实现小学数学教学的生活化发展，这是符合小学生的发展规律的，其能够更好地提升学生的数学思维能力，解决传统课堂教学中的问题。那么这就需要教师不断加强教学内容和生活之间的联系，为学生提供更多的实践机会，增强学生对数学的体验，在实际的实践活动过程中，学生通过自主解决问题，能够获得成功的体验，从而不断提升自身对数学学习的信心和动力。教师注重在实际教学中引导学生进行实践探究，自己发现、分析、解决问题，并从中获得成功的体验，这样也可以更好地活跃整个课堂教学氛围，真正帮助学生在掌握数学知识的同时，还能够有效解决各种问题，让学生从数学学习中获得较高的成就感。
三、 结语
总而言之，小学数学生活化教学作为符合学生发展的、新的教学方式，教师要积极探索新的生活化的教学方式，将学生从应试教育和灌输式教学方式中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主的实践，高效完成小学数学课堂教学目标，从而实现学生的知识和能力双向发展。
参考文献：
[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：165.
[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[3]郭立杰.冀教版小学数学生活化教学的实践探索[J].学周刊，2016（25）：68-69.
[4]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技，2013（12）：48-49.
[5]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.
作者简介：郁燕红，江苏省苏州市，木渎实验小学。
关键词：小学数学；教学方式；生活化
数学学科本身就有着一定的抽象性和逻辑性，尤其很多知识概念更加抽象，但小学生由于自身的认知水平有限，其对于一些具体、形象的知识有着更强的认知能力，所以在数学学习过程中往往难度相对较大。那么这就需要教师引起足够的重视，尽量选取贴合学生实际生活的案例，将抽象的数学知识形象化、具体化，不断提升学生的直观感受。同时教师还要不断创新数学课堂教学方式，保证为学生创建一个较为轻松、有趣的学习环境和氛围，激发学生对数学学习的兴趣，真正实现小学数学课堂教学效果的有效提升。
一、 小学数学教学生活化的意义
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大的特点就是其是源于生活，并且未来也能够应用于实际生活中，但由于小学生的认知水平有限，其无法有效理解一些抽象性的知识，从而产生一种抗拒心理。那么教师在实际的小学数学教学中，积极开展生活化的教学模式，就可以利用学生所熟悉、了解的生活化现象，来化解各种抽象、复杂的知识，大大提升小学数学课堂的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。另外教师在小学数学教学中开展生活化的教学方式，可以强化数学知识和实际生活之间的联系，大大提升学生对数学知识的掌握和应用能力，培养学生的认知水平、思维能力和实践操作能力。比如在《元角分》这一课教学中，教师就可以开展一个商店购物的情境，让学生充当售货员和客户，以此提升学生的知识水平和生活实践能力。
二、 小学数学教学生活化的有效措施
（一） 创设情境，激发兴趣
教师要想在小学数学教学中，积极开展生活化教学，就要注重精心创设相关的生活情境，以此将学生引进熟悉的生活情境中，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。只有这样才能够有效调动学生的学习积极性，让学生能够学会用数学的眼光，来观察、分析、思考身边的事物，了解数学知识和实际生活的紧密联系，切实感受到数学就在自己的身边。同时教师还要注重积极借助生动的、具体的事物，以此来吸引学生的注意力，比如可以利用多媒体技术的优势，给予学生多种感官刺激，将抽象、复杂的知识简单化，强化学生对数学知识的认识。比如在《10以内的数》这一课教学中，教师可以为学生播放《五指歌》的动画视频，这样就可以调动学生的积极性，从歌曲中加强对各个数字的认识。
（二） 引导观察，注重体验
本身数学学科就是源于实际生活的，在实际生活中，随处都可以见到数学，并用到数学，数学就隐藏在学生实际生活的各个方面。那么教师就可以充分利用数学的这一特征，对学生进行针对性的教育和引导，让学生留心观察身边的数学现象，并记录下來，在课堂上和教师、同学进行交流。比如在《角的初步认识》这一课教学过程中，教师要结合新课标的教学目标，组织相关的教学活动，让学生来观察身边的“角”，通过这样的方式，帮助学生正确辨认角。之后还要带领学生进行动手操作，以此巩固角有一个顶点和两条边的认识，之后再引发角的大小该怎样确定的问题。在这一过程中，可以带领学生进行比角，这样学生就会发现角的大小与边的长短是没有关系的，通过这样的方式，切实感受到数学和实际生活的联系，有效提升学生对数学学习的兴趣。
（三） 深入探究，强化思维
结合新课标的要求，当前小学数学教学的主要任务，就是让学生能够认识到数学存在于现实生活中，并将掌握的数学知识广泛地应用在实际生活中，这样才能够有效体会到数学的价值。那么教师在实际教学中，在课堂教学结束之后，教师要注重为学生布置一些实际应用题目，让学生进行课后练习，不断提升学生的自主实践能力。比如在《长方形与正方形的面积》这一课教学过程中，教师就可以让学生来测量教师黑板或门窗的长、宽，并结合自身掌握的知识，将其面积进行准确计算，通过这样的方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（四） 联系生活，加强实践
在实际小学数学教学中，教师积极实现小学数学教学的生活化发展，这是符合小学生的发展规律的，其能够更好地提升学生的数学思维能力，解决传统课堂教学中的问题。那么这就需要教师不断加强教学内容和生活之间的联系，为学生提供更多的实践机会，增强学生对数学的体验，在实际的实践活动过程中，学生通过自主解决问题，能够获得成功的体验，从而不断提升自身对数学学习的信心和动力。教师注重在实际教学中引导学生进行实践探究，自己发现、分析、解决问题，并从中获得成功的体验，这样也可以更好地活跃整个课堂教学氛围，真正帮助学生在掌握数学知识的同时，还能够有效解决各种问题，让学生从数学学习中获得较高的成就感。
三、 结语
总而言之，小学数学生活化教学作为符合学生发展的、新的教学方式，教师要积极探索新的生活化的教学方式，将学生从应试教育和灌输式教学方式中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主的实践，高效完成小学数学课堂教学目标，从而实现学生的知识和能力双向发展。
参考文献：
[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：165.
[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[3]郭立杰.冀教版小学数学生活化教学的实践探索[J].学周刊，2016（25）：68-69.
[4]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技，2013（12）：48-49.
[5]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.
作者简介：郁燕红，江苏省苏州市，木渎实验小学。