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摘 要： 在新课改实施过程中，教师自身要实现三个转变：教育理念的转变、自身角色的转变、不断丰富知识结构。
关键词： 高中化学教学 教育理念 教师角色 教师知识结构
化学新课程标准要求教师从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”，充分体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，使学生能更好地适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程体系。这次课程改革，对每一位教师来说，既是一种机遇，又是一种挑战。如何在新课程实施过程中，领悟要领，掌握教学方法，更好地胜任化学新教材的教学？教师自身必须实现三个转变。下面我结合三年新课程教学体会谈谈认识。
一、教育理念的转变
从以往的传输式教学逐步走向研究性教学。把学生被动学的过程变成学生主动研究探讨的过程，变成学生和教师合作创造知识的过程。在教学过程中教师要和学生一起探讨化学课本知识及课本以外的世界。通过教师的教和学生的学使学生不断诞生新的化学观念和新的化学思维。实际上化学教学的本质就是催生学生新观念、新思维的过程。要让学生诞生新观念，就要不断培养学生的思维能力、实践能力和创新精神。因此，在化学教学过程中要千方百计地创设好化学情境，培养学生分析问题和解决问题能力，使学生经常在情境中不断产生新的思维。例如：在讲“硫酸”一节时，可提出以下问题让学生讨论回答：（1）以Cu为原料制取硫酸铜，有哪些途径？写出各种途径可能的化学反应方程式和有关的离子反应方程式；（2）从节约原料和环境保护等方面综合考虑，选用哪种途径最好。学生经过讨论，概括整理即可得出多个可行途径，然后引导学生从环境、原料等角度综合评析，可得到符合问题要求的反应。此时新的观念也就诞生了。这样既可巩固所学化学知识，又可利用已有化學知识解实际问题，并指导实践活动。另外，新教材不是教材的全部。在教学中，教师要善于利用各种信息，引导学生学会学习（如引导上网查资料，组织实地调查走访，帮助家庭小实验，等等）。
二、是教师自身角色的转变
新课程对教师自身角色提出了更高要求，教师的任何教学活动都应该从有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全的人格的角度出发。因此，教师与教材、教师与课堂、教师与学生等一系列关系将发生转变。传统的“师道尊严”将被摒弃，取而代之的是平等、互助和合作。教师不仅要成为学生的“良师”，更要成为学生的“益友”。新课程背景下的教师应具备“五者”：即新教材设计者、教学活动创新者、学生学习合作者、实验实践先行者和学生全面发展的导航者。（1）新教材设计者。新教材最明显的变化是不再追求化学本身的完整性和知识点的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念，同时赋予课本中的化学知识以更多的价值观。因此化学教师首先应该充分理解和把握新教材的宗旨，领悟编写意图，再结合所教学生的实际情况和现有各种条件精心研究设计形成一篇篇结构严谨、内容翔实、特点鲜明的个性化教案，实现新的教学目标。（2）教学活动创新者。要求学生创新，教师自己首先必须要有创新意识，这样在具体的创新活动中，才会有创新的成果。教学活动的创新主要指学生获取知识的过程不能千篇一律，要出奇招，以新出奇。（3）学生学习合作者。新教材注重培养学生在学习知识过程中的独立性和自主性。教师从单纯的知识传授，转向于激发学生的创造天性，引导学生积极参与到教学活动中，亲身体验、探索、思考和研究，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好扎实的基础，在这一系列的教学活动中，教师始终是学生的亲密合作者。（4）实验实践先行者。化学是一门实验科学，又是一门实践科学，奇妙的化学变化、丰富多彩的化学实验现象、广泛的实际运用往往是培养学生学习兴趣的最好老师。化学教师必须是化学实验和化学实践的先行者，在具体的实践活动中发现问题，设计问题，解决问题。新教材除了安排大量的演示实验之外，基本上每一章节都安排了家庭小实验，这些都要求教师身体力行。同时教师还应该经常深入社会、深入生活实际，去找寻化学与生活的关联点。（5）学生全面发展的导航者。教育的最终任务是育人，促进学生全面和谐的发展是育人的中心任务。教师在教学过程中，除了要教给学生科学文化知识外，更要注重引导学生在心理、情感、价值观等方面全面提高。教师必须尊重学生的人格；关注个体差异；面向全体学生；满足不同学生的学习需要；努力使每一个学生都能在已有的水平上得到充分的发展，全面的提高。
三、教师要丰富自己的知识结构
新课程要求教师除了具备扎实的专业知识外，还必须具备：（1）较丰富的综合知识。化学作为一门前沿的学科知识，教学中教师应努力将教学与科技接轨，使学生的视野与思维更加开阔。（2）化学与STS相关的知识。现代化学发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系。（3）丰富的化学史知识，通过化学史知识渗透科学方法论。教学中追溯化学知识的来源，动态演变揭示其中的科学思维和科学方法论，培养学生的科学品德和科学思维。（4）结合教材内容，渗透人文教育。使学生对社会伦理有所理解，并产生积极的情感，从而培养学生积极向上的人生态度。
新课程新理念，新的发展形势要求中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，只要我们认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养就会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。
参考文献：
［1］周小山，严先元.新课程的教学策略与方法［M］.成都：四川大学出版社，2003：54.
［2］裴新宇.化学课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003：72-86.
关键词： 高中化学教学 教育理念 教师角色 教师知识结构
化学新课程标准要求教师从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”，充分体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，使学生能更好地适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程体系。这次课程改革，对每一位教师来说，既是一种机遇，又是一种挑战。如何在新课程实施过程中，领悟要领，掌握教学方法，更好地胜任化学新教材的教学？教师自身必须实现三个转变。下面我结合三年新课程教学体会谈谈认识。
一、教育理念的转变
从以往的传输式教学逐步走向研究性教学。把学生被动学的过程变成学生主动研究探讨的过程，变成学生和教师合作创造知识的过程。在教学过程中教师要和学生一起探讨化学课本知识及课本以外的世界。通过教师的教和学生的学使学生不断诞生新的化学观念和新的化学思维。实际上化学教学的本质就是催生学生新观念、新思维的过程。要让学生诞生新观念，就要不断培养学生的思维能力、实践能力和创新精神。因此，在化学教学过程中要千方百计地创设好化学情境，培养学生分析问题和解决问题能力，使学生经常在情境中不断产生新的思维。例如：在讲“硫酸”一节时，可提出以下问题让学生讨论回答：（1）以Cu为原料制取硫酸铜，有哪些途径？写出各种途径可能的化学反应方程式和有关的离子反应方程式；（2）从节约原料和环境保护等方面综合考虑，选用哪种途径最好。学生经过讨论，概括整理即可得出多个可行途径，然后引导学生从环境、原料等角度综合评析，可得到符合问题要求的反应。此时新的观念也就诞生了。这样既可巩固所学化学知识，又可利用已有化學知识解实际问题，并指导实践活动。另外，新教材不是教材的全部。在教学中，教师要善于利用各种信息，引导学生学会学习（如引导上网查资料，组织实地调查走访，帮助家庭小实验，等等）。
二、是教师自身角色的转变
新课程对教师自身角色提出了更高要求，教师的任何教学活动都应该从有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全的人格的角度出发。因此，教师与教材、教师与课堂、教师与学生等一系列关系将发生转变。传统的“师道尊严”将被摒弃，取而代之的是平等、互助和合作。教师不仅要成为学生的“良师”，更要成为学生的“益友”。新课程背景下的教师应具备“五者”：即新教材设计者、教学活动创新者、学生学习合作者、实验实践先行者和学生全面发展的导航者。（1）新教材设计者。新教材最明显的变化是不再追求化学本身的完整性和知识点的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念，同时赋予课本中的化学知识以更多的价值观。因此化学教师首先应该充分理解和把握新教材的宗旨，领悟编写意图，再结合所教学生的实际情况和现有各种条件精心研究设计形成一篇篇结构严谨、内容翔实、特点鲜明的个性化教案，实现新的教学目标。（2）教学活动创新者。要求学生创新，教师自己首先必须要有创新意识，这样在具体的创新活动中，才会有创新的成果。教学活动的创新主要指学生获取知识的过程不能千篇一律，要出奇招，以新出奇。（3）学生学习合作者。新教材注重培养学生在学习知识过程中的独立性和自主性。教师从单纯的知识传授，转向于激发学生的创造天性，引导学生积极参与到教学活动中，亲身体验、探索、思考和研究，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好扎实的基础，在这一系列的教学活动中，教师始终是学生的亲密合作者。（4）实验实践先行者。化学是一门实验科学，又是一门实践科学，奇妙的化学变化、丰富多彩的化学实验现象、广泛的实际运用往往是培养学生学习兴趣的最好老师。化学教师必须是化学实验和化学实践的先行者，在具体的实践活动中发现问题，设计问题，解决问题。新教材除了安排大量的演示实验之外，基本上每一章节都安排了家庭小实验，这些都要求教师身体力行。同时教师还应该经常深入社会、深入生活实际，去找寻化学与生活的关联点。（5）学生全面发展的导航者。教育的最终任务是育人，促进学生全面和谐的发展是育人的中心任务。教师在教学过程中，除了要教给学生科学文化知识外，更要注重引导学生在心理、情感、价值观等方面全面提高。教师必须尊重学生的人格；关注个体差异；面向全体学生；满足不同学生的学习需要；努力使每一个学生都能在已有的水平上得到充分的发展，全面的提高。
三、教师要丰富自己的知识结构
新课程要求教师除了具备扎实的专业知识外，还必须具备：（1）较丰富的综合知识。化学作为一门前沿的学科知识，教学中教师应努力将教学与科技接轨，使学生的视野与思维更加开阔。（2）化学与STS相关的知识。现代化学发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系。（3）丰富的化学史知识，通过化学史知识渗透科学方法论。教学中追溯化学知识的来源，动态演变揭示其中的科学思维和科学方法论，培养学生的科学品德和科学思维。（4）结合教材内容，渗透人文教育。使学生对社会伦理有所理解，并产生积极的情感，从而培养学生积极向上的人生态度。
新课程新理念，新的发展形势要求中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，只要我们认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养就会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。
参考文献：
［1］周小山，严先元.新课程的教学策略与方法［M］.成都：四川大学出版社，2003：54.
［2］裴新宇.化学课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003：72-86.