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【摘要】本文从《三国演义》中“三封锦囊”的典故谈起，主要探讨了如何化解课堂上出现的意外情况，笔者认为：对于不曾预见的课堂教学资源，教师应该及时捕捉，并化险为宝、实现教学转机，教师要稳住阵脚勇接招、顺势而为“点火把”、春风化雨巧升华。
【关键词】“三封锦囊”化“危机”
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0080-01
《三国演义》中“三封锦囊”的典故被人们津津乐道——荆州被刘备所占，周瑜无可奈何，便心生一计，要孙权以妹妹为饵，诱刘备来吴，囚禁之，以交换荆州。诸葛亮早知其计，便授予跟刘备前往招亲的赵云三个锦囊妙计：
第一个锦囊妙计：弄假成真；借孙权之母、周瑜之丈人以助刘备，使刘备得续佳偶。
第二个锦囊：瞒天过海；刘备以荆州危急，借得孙夫人出头，向国太谎说要往江边祭祖，乃得以逃出东吴。周瑜早为防备，孙权派人追捕。
第三个锦襄妙计：借力行船；借得孙夫人之助，喝退拦路之兵。这时，诸葛亮早派船在刘郎浦接应，布置关公、黄忠、魏延三支军马杀退周瑜的追兵。正是：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵！
现代政治课堂教学是一个开放的、变化的、动态的过程，其间必然会有很多意想不到的事情发生。现在的学生，信息丰富、思想开放，同时又极富表现力，课堂上难免会提出一些超乎寻常的甚至错误的或者片面的见解，即所谓的“危机”。对于这些不曾预约的课堂资源，作为一个老师，应该及时捕捉并实现教学转机！ “三封锦囊”具有很现实的应用价值。
应对“美人儿”三招
学习《面对生活中的不良诱惑》的课堂上。
“请大家说一说：我们的身边存在着哪些诱惑？”我微笑着询问。
有学生说：“钱！”
有学生说：“当班长！”
有学生说：“抽烟！”
有学生说：“上网聊天、打游戏！”
有学生说：“美食！”
……
我把学生的答案写在黑板上。突然，后面传出一个声音：“美人儿”。全班的目光不约而同地寻找发出声音的人。课堂气氛寂静而尴尬。有的一边看着我，一边幸灾乐祸地指责：“他思想不健康……。”
我一边板书，一边想对策，转过身，我微笑着说：“刚才那位同学是一位勇敢的人！可能我们很多同学想到了，可却不敢说出来。而他是一位敢想敢说的人，让我们把热烈的掌声送给这位勇敢的同学！”我带头鼓掌，讲台下，掌声雷动。一些同学不明所以，一边鼓掌一边窃窃私语，一些男生恶作剧的故意把掌鼓的“啪啪啪”震天响，我耐心地等他们安静下来。
第一个锦囊妙计：稳住阵脚勇接招。课堂总是鲜活而生动的，总会有一些意料之外的事情发生，而这些意外就可能成为一种重要的教育教学资源。教师善于发现、挖掘并运用这些形形色色的意外，将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力。面对学生的“越位”、“出格”现象，如果老师报以严厉的词语，可能浇灭学生的思想火花；如果敷衍塞责，学生可能疑窦倍增；如果简单回避，将会挫伤学生的积极性。因此，老师要“勇接招”，要敏锐地洞察“意外”背后的真相，继而巧妙引导，把学生的思想情感引向有价值的轨道上去。其间，老师的点评很重要，老师要在细微之处见真谛，挖掘不明显的优点加以赞扬和鼓励。在点评的激励下，学生的见解和生活经验不断完善、提升，促进其能力的提升，成为课堂效果生成的催化剂。
“同学们，刚才大家列举了一些诱惑，不错，美人儿也是一种诱惑！生活中、银幕上，面对面容较好、打扮时尚的美人，我们总会忍不住多看几眼……”学生笑，纷纷议论。
“那这样，请大家来说说你在生活中看到的美人，和老师、同学们分享一下，美，总是赏心悦目的吗！”我笑着发出邀请。
一会儿，一位男生举起了手：“我觉得张韶涵，大眼睛，瘦高个，挺漂亮的！”一些同学赞同地点点头。
一位女生说：“李宇春穿着很另类，我认为很美！”
“什么呀？李宇春像个男的似的？”一个学生小声反驳。
那位女生急了：“那是中性美！你懂吗你……老土”。
第二个锦囊妙计：顺势而为“点火把”。面对课堂上的这种意外事件，老师应该巧妙地加以利用，果断调整教学策略，体现教学机智和对学生主体的尊重，更体现新课程“生活教育”的理念。有些理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果采用辩论的方式，可以激发学生思维的积极性，让学生自己得出结论，效果会很好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，在辩论中发现事实的真相，既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性。理越辩越明，让学生争得面红耳赤，斗智、斗勇又斗嘴，争斗的结果双方都是赢家！通过各抒己见，继而争论，学生明白一个人的美是外在和内在美的统一，而且，内在美更重要，历久弥新。
其间，需要老师的等待和宽容。在等待中引导，在等待中点拨。让学生服下宽容这颗“定心丸”，不怕错误、大胆展示，真情告白，张扬个性，这样课堂的动态生成就呼之欲出了。
“什么是美人儿，大家想不想听听我的看法？”我商量着说。
学生静下来，目光集中到我的身上。
“我认为美人儿不光要长得漂亮，更要讲究公德、尊老爱幼、言语文明……总之，更要具有内在美。‘人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽’：谁会喜欢面若桃花，却心若毒蝎的‘美人儿’？而一个长相普通、穿着平常的人，经过接触和了解，你被她优雅的谈吐、高尚的灵魂、独到的见解深深沉醉时？你难道不觉得她是美的？我们在座的每一位同学都成为这样内外兼修的美人儿！好不好？”
学生们异口同声地大声说：“好！”
第三个锦囊妙计：春风化雨巧升华。教师是学生心灵的关注者、守望者、同行者，引领者，老师要建立全新的质量关和教师观，提高捕捉生成性教学资源的能力，对学生的答案迅速做出准确鉴别和判断，分析答案背后折射出的学生的道德表现，澄清学生情感中存在的不合理因素，引导学生给你学会自我调适和选择，让教学过程成为学生道德生活的组成，成为学生的人生体验，在增长学科知识的同时健全和发展人格，充分发挥思想品德课的教育功能。
教学的真正价值，是在学生思维处于愤懑或者一时犯错之时，教师有效地加以引导，纠正学生思维的偏差，达到更高的教学境界。
作者简介：
郑洪燕（1974- ），女，河南温县人，大学学历，河南省濮阳市油田第七中学一级教师，主要研究方向：教育教学。
【关键词】“三封锦囊”化“危机”
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0080-01
《三国演义》中“三封锦囊”的典故被人们津津乐道——荆州被刘备所占，周瑜无可奈何，便心生一计，要孙权以妹妹为饵，诱刘备来吴，囚禁之，以交换荆州。诸葛亮早知其计，便授予跟刘备前往招亲的赵云三个锦囊妙计：
第一个锦囊妙计：弄假成真；借孙权之母、周瑜之丈人以助刘备，使刘备得续佳偶。
第二个锦囊：瞒天过海；刘备以荆州危急，借得孙夫人出头，向国太谎说要往江边祭祖，乃得以逃出东吴。周瑜早为防备，孙权派人追捕。
第三个锦襄妙计：借力行船；借得孙夫人之助，喝退拦路之兵。这时，诸葛亮早派船在刘郎浦接应，布置关公、黄忠、魏延三支军马杀退周瑜的追兵。正是：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵！
现代政治课堂教学是一个开放的、变化的、动态的过程，其间必然会有很多意想不到的事情发生。现在的学生，信息丰富、思想开放，同时又极富表现力，课堂上难免会提出一些超乎寻常的甚至错误的或者片面的见解，即所谓的“危机”。对于这些不曾预约的课堂资源，作为一个老师，应该及时捕捉并实现教学转机！ “三封锦囊”具有很现实的应用价值。
应对“美人儿”三招
学习《面对生活中的不良诱惑》的课堂上。
“请大家说一说：我们的身边存在着哪些诱惑？”我微笑着询问。
有学生说：“钱！”
有学生说：“当班长！”
有学生说：“抽烟！”
有学生说：“上网聊天、打游戏！”
有学生说：“美食！”
……
我把学生的答案写在黑板上。突然，后面传出一个声音：“美人儿”。全班的目光不约而同地寻找发出声音的人。课堂气氛寂静而尴尬。有的一边看着我，一边幸灾乐祸地指责：“他思想不健康……。”
我一边板书，一边想对策，转过身，我微笑着说：“刚才那位同学是一位勇敢的人！可能我们很多同学想到了，可却不敢说出来。而他是一位敢想敢说的人，让我们把热烈的掌声送给这位勇敢的同学！”我带头鼓掌，讲台下，掌声雷动。一些同学不明所以，一边鼓掌一边窃窃私语，一些男生恶作剧的故意把掌鼓的“啪啪啪”震天响，我耐心地等他们安静下来。
第一个锦囊妙计：稳住阵脚勇接招。课堂总是鲜活而生动的，总会有一些意料之外的事情发生，而这些意外就可能成为一种重要的教育教学资源。教师善于发现、挖掘并运用这些形形色色的意外，将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力。面对学生的“越位”、“出格”现象，如果老师报以严厉的词语，可能浇灭学生的思想火花；如果敷衍塞责，学生可能疑窦倍增；如果简单回避，将会挫伤学生的积极性。因此，老师要“勇接招”，要敏锐地洞察“意外”背后的真相，继而巧妙引导，把学生的思想情感引向有价值的轨道上去。其间，老师的点评很重要，老师要在细微之处见真谛，挖掘不明显的优点加以赞扬和鼓励。在点评的激励下，学生的见解和生活经验不断完善、提升，促进其能力的提升，成为课堂效果生成的催化剂。
“同学们，刚才大家列举了一些诱惑，不错，美人儿也是一种诱惑！生活中、银幕上，面对面容较好、打扮时尚的美人，我们总会忍不住多看几眼……”学生笑，纷纷议论。
“那这样，请大家来说说你在生活中看到的美人，和老师、同学们分享一下，美，总是赏心悦目的吗！”我笑着发出邀请。
一会儿，一位男生举起了手：“我觉得张韶涵，大眼睛，瘦高个，挺漂亮的！”一些同学赞同地点点头。
一位女生说：“李宇春穿着很另类，我认为很美！”
“什么呀？李宇春像个男的似的？”一个学生小声反驳。
那位女生急了：“那是中性美！你懂吗你……老土”。
第二个锦囊妙计：顺势而为“点火把”。面对课堂上的这种意外事件，老师应该巧妙地加以利用，果断调整教学策略，体现教学机智和对学生主体的尊重，更体现新课程“生活教育”的理念。有些理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果采用辩论的方式，可以激发学生思维的积极性，让学生自己得出结论，效果会很好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，在辩论中发现事实的真相，既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性。理越辩越明，让学生争得面红耳赤，斗智、斗勇又斗嘴，争斗的结果双方都是赢家！通过各抒己见，继而争论，学生明白一个人的美是外在和内在美的统一，而且，内在美更重要，历久弥新。
其间，需要老师的等待和宽容。在等待中引导，在等待中点拨。让学生服下宽容这颗“定心丸”，不怕错误、大胆展示，真情告白，张扬个性，这样课堂的动态生成就呼之欲出了。
“什么是美人儿，大家想不想听听我的看法？”我商量着说。
学生静下来，目光集中到我的身上。
“我认为美人儿不光要长得漂亮，更要讲究公德、尊老爱幼、言语文明……总之，更要具有内在美。‘人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽’：谁会喜欢面若桃花，却心若毒蝎的‘美人儿’？而一个长相普通、穿着平常的人，经过接触和了解，你被她优雅的谈吐、高尚的灵魂、独到的见解深深沉醉时？你难道不觉得她是美的？我们在座的每一位同学都成为这样内外兼修的美人儿！好不好？”
学生们异口同声地大声说：“好！”
第三个锦囊妙计：春风化雨巧升华。教师是学生心灵的关注者、守望者、同行者，引领者，老师要建立全新的质量关和教师观，提高捕捉生成性教学资源的能力，对学生的答案迅速做出准确鉴别和判断，分析答案背后折射出的学生的道德表现，澄清学生情感中存在的不合理因素，引导学生给你学会自我调适和选择，让教学过程成为学生道德生活的组成，成为学生的人生体验，在增长学科知识的同时健全和发展人格，充分发挥思想品德课的教育功能。
教学的真正价值，是在学生思维处于愤懑或者一时犯错之时，教师有效地加以引导，纠正学生思维的偏差，达到更高的教学境界。
作者简介：
郑洪燕（1974- ），女，河南温县人，大学学历，河南省濮阳市油田第七中学一级教师，主要研究方向：教育教学。