学案是以教案为基础，以开启学生智慧、发展学生个人才能进行设计的，是由学生直接参与并完成对问题的探究，加强学习的一种方法。它侧重于怎样调动学生的积极性与自主学习能力，引导学生对于获取的知识进行吸收与掌握，形成一定的能力，达到最终的发展目的。
　　 一、学案导学教学模式的概念
　　 “学案导学”教学模式最直观的呈现方式就是学案。学案是在教师了解学生的学习方法与能力、教学环境与内容的基础上进行编制的帮助学生学习的材料，它以导学为学习方法，以学生的学习为主体的学习过程，自主进行学习与探究，在发现问题时，课上与同学相互讨论，相互合作，对于一些疑点难点，通过教师的点拨与指导，共同完成学习任务的一种全新的教学模式。
　　 二、在高中语文教学过程中使用“学案导学”的具体措施
　　 （一）教师要发展个性，充实语文课堂
　　 学案作为指导学生进行学习的文案，应当要有教师自己的个性与特点，针对不同的文章，要有不同的教学风格。学生作为学习的主体，学生的个性不同，对学习的理解不同，也造就了丰富多彩的语文课堂教学活动。作为一种全新的教学手段，“学案导学”也应该有着其独立的特性。单调的学案迟早会给学生造成审美疲劳，所以这就要求学案不能总是一成不变的，可以尝试多元化的方案。如可以将学案采用提纲式或报纸式进行编写，或是可以尝试将学案做成手抄报式。有条件的还可以采取不同颜色的纸张，在色彩鲜明的对比下，刺激学生的神经，调动学生的积极性。这是实施学案导学的基础。
　　 （二）教师要将编好的学案提前发给学生
　　 在学生学习一篇课文时，教师要提前将准备好的学案发给学生，让学生明确学习目标，知道文章的重点与难点，只有让学生带着问题去阅读文章，才能够让学生更深层次的了解文章，学会自主学习与自主探究。如在学习《逍遥游》一文中，其主要的学习目标就是让学生梳理文言文的相关知识，初步掌握文章的大概意思，了解庄子是一个怎样的人，他的文章是怎样的文章。并要求学生要掌握文章中所采用的修辞手法与写作技巧。所以教师在编制学案的过程中要充分以此为基础，激发学生的学习热情，并将庄子的思想与作品编制成小故事，让学生在愉快的学习氛围中掌握相关知识，学生对于文章中不了解的问题要及时的做好相关的记录带到课堂中。这样学生在课前对文章就有了一个初步的了解，事先就能进入到课堂中，从而更好的完成课堂教学任务。这是实施学案导学的前提。
　　 （三）教师对学案的内容应当要拿捏好分寸
　　 对文章有不同的解读相应的就会产生不同的见解。教师总是希望将知识多多的传授给学生，甚至是希望学生在短时间内就全面掌握高中语文中的所有知识。所以在制定“学案导学”的过程中习惯性的将自己所有的知识都推荐给学生，也就造成了学案上密密麻麻的文字，这样就造成了一些学生可以自己完成的学习任务也没有时间去学习，或是一个问题接着一个问题的学习，就会让学生产生逃避的心理。所以教师在制定学案的过程中要适当的选择一些有针对性的、重点难点的知识，有层次有逻辑的编制到学案中，帮助学生体会到学习语文的快乐。例如在学习诗歌《归园田居》的过程中，教师要先将题眼中的“归“字拆分出几个问题：从何而归？为何而归？归去后如何等等，并让学生从诗歌中找寻表达作者感情的句子，通过将”归“字细化，从而使学生能够积极思考，更好的实现了自主学习的能力。这是实施学案导学的方法。
　　 （四）教师要及时为学生提供最专业的指导
　　 在整个高中语文教学中，融入“学案导学”其实就是要坚持以学生为主体的教学模式，但这并不等于说就不重视教师在这其中的地位。相反，教师在“学案导学”中有着极为重要的地位，教师对课堂的指导在一定程度上来说其实是一门艺术。教师要积极学习语文知识，不断提升自己的知识储备量，并不断完善自己的指导能力。在学生面临难点与重点时，教师要及时的进行指导，帮助学生更好的发展自己。教师也应当要正视角色的转换，在新课改的要求下，摆正教学观念，采用新的教学理念，为学生提供正确的学习方法，提高学生的学习质量。这是实施学案导学的关键。
　　 结语：综上所述，在新课改的影响下，传统的学案教学模式已经不能满足高中生的发展，这就需要靠教师不断的进行改进与创新。新型的“学案导学”立足于传统的教学基础上，对语文这门学科从多个层次进行了延伸与扩展，帮助学生学会阅读、学会交流、学会写作，并通过写作来表达自己情感，提高学生的语文能力，提升语文素养。
　　 祁贵松，教师，现居陕西紫阳。