中国是一个诗的国度，中国几千年来的文学之源也是诗。诗，是我国古典文学中的璀璨明珠，千百年来深为各族人民珍爱。直至今天，它还屹立在我们的考卷中，可见其地位之重要。高考备考的各个知识板块中，对考生而言，难度最大的莫过于古诗文这一块了。而在这一板块中，诗歌鉴赏题更是难中之难，考生的感觉总是雾里看花，不知诗之所云。虽说150分它只占6～7分。但也是决定你命运前程的一道坎子。诗歌鉴赏题难，难在哪里呢?难在从语言表达上来看，它与现代文的表达习惯不同；更难在它虽然只有短短的几十个字，但涵盖的内容意蕴却异常丰富，让人捉摸不透。
　　笔者认为，要想在这一板块中取得成绩的突破，除了学习诗歌中的一些常规知识、常用术语、答题模式外，怎样去解读一首诗以及怎样审清审准题干更是重中之重。怎样在有限的时间里高效全面地理解一首诗，
　　“五读法”将是考生们很好的选择。
　　一读题目。诗歌的题目往往就是整首诗的灵魂。透过诗歌的题目，我们可以捕获很多的信息。如2010年全国卷I《咏素蝶诗》，透过这个题目，我们可以知道这首诗是咏物诗，它歌咏的对象是素蝶，从而还可以猜想，它是否用托物言志的手法，想借此来歌咏谁，两者间有什么相似点等。又如2010年天津卷是两首唐诗的比较阅读，题目分别为《峡口送友人》、《送蜀客》，从这两个诗题中，考生可以知道这两首都是送别诗，题目交代了送别的对象、送别的地点。再如2010年广东卷《望江东》，透过题目可知它是一首登临诗，交代了事件及地点，估计会写望见之景进而抒情或写望江东所想到的事。
　　其实，诗歌的题目通常是整首诗的眼睛、灵魂。透过这个题目，可以知道诗歌思想内容的类别，可以捕获各个要素(时、地、人、事、景、物等)，还可以感受诗人的情感意蕴。关注诗歌的题目，是考生高效理解诗歌的第一个切人口。
　　二读作者。“知人论世”在诗歌鉴赏题中的作用一点都不假。透过作者，我们可以推敲诗歌的创作背景、诗歌的创作风格、诗歌的感情基调等。如2009年广东卷《月》的作者是杜甫。杜甫经历战乱之苦，其作品多写个人遭遇、国家时局，进而思乡念亲、同情疾苦；其作品风格沉郁顿挫。再结合“月”这一意象，很自然，这首诗写的就是诗人在战乱时期流离失所、困居他地时的见月思乡之作。在诗的国度中，还有很多诗人所写诗歌的内容，所要抒发的情感都有较稳定的趋向。如王昌龄写边塞、辛弃疾写抗金、陆游写爱国、清照写离乱等等。接触更多诗人的作品，了解更多诗人的生平，对于考生的最大好处是：即使是读不懂诗歌，也不至于下笔无言。根据对作者生平的了解，或多或少都可以答出点内容来。
　　三读注释。诗歌鉴赏题中经常会有一个或多个注释，这些注释有时是某个关键词的理解，如2010年广东卷《望江东》[注]①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。有时是作者生平的介绍，如2010年全国卷I《咏素蝶诗》[注]刘孝绰(481-539)：南朝粱文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。有时是作品创作背景的交代，如10年全国卷Ⅱ《梦中作》[注]①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州；有时是典故的出处、手法的暗示，如王庭坚的《清明》[注]②典故源出《孟子·齐人有一妻一妾》：齐人每天到坟间讨吃……。由于注释的字体比其它字体要少，所以做起题来很多考生往往会忽略。其实，关注注释，可以让你更流畅地整体理解诗意，可以让你对作者的生平，对作品的创作背景有所把握，进而更好地理解诗歌的创作目的(情感)，还可以透过注释捕获诗歌的写作手法。
　　四读题干。命题者所设的题干除了用来考学生外，还可以为考生提供大量理解诗歌的依据。如08辽宁卷《[正宫]塞鸿秋》(2)这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。利用这个题干，考生可知：这是一首写景诗，写了浔阳山水之景，用了动静结合的手法来写。又如2010年江苏卷《送魏二》(2)一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。利用这个题干，考生可以知道这首诗所抒发的情感。因此，考生应该时刻牢记，题干除了用来考自己外，还可以帮自己解读作品，读出作品的内容、情感、技巧等。
　　五读诗句。诗句是整个大题的主体，只有全面、正确理解诗句的意思，才能更有效地答题。那么一首诗歌要读什么呢?其实，读懂四个问题就行了：写什么(内容)、怎样写(技法)、为什么写(情感目的)、写作效果怎样(诗句本身在表达上的效果或给读者的感受)。如10年江苏卷《送魏二》王昌龄(醉别江楼橘柚香，江风引雨人舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。)此诗写送别的情景。抒惜别的深情，用想象的手法，把想象的内容具体化；使情感表达得更为形象深切。考生只要把握了这四个方面的内容，一首诗的大体意思也就把握了。
　　解答诗歌鉴赏题，读懂是一个前提，我们可以通过以上“五读法”中的诗题、作者、注释、题干、诗句来全面地理解诗歌，只要在平时训练中提高意识，一定会事半功倍。如果说读懂是一个前提，那么答准就是一个关键。读懂一首诗歌后，如何审准题干，把答案答到点子上更为关键。“三锁法”可以帮助考生提高审题的准确度，让你对命题者所设的题干做到全方位的兼顾，有效地提高答题的准确率。
　　一、锁定题干所问的范围。锁定题干的考查范围，可以让你有的放矢，清楚地从诗中的那个地方来下手。如2010年山东卷(2)这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感?请作简要分析；2010年江苏卷(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析；2008年浙江(1)诗颔联以___和___两位被贬同城的古人自况，用典精当，对仗工整；2010年广东卷(2)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。从以上的题干可知，有的题目从整体上考，有的题目只从某句、某联或某阕来考。其实，大部分诗歌的题干都规定了你思考作答的范围，考生只要明确绝句中的句、律诗中的联、词曲中的上下阕，在审题时加以注意，便可更准确、更有针对性地思考答题。
　　二、锁定题干所考的考点。考试大纲中明确地规定了诗歌鉴赏题的考查范围，鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容和作者的观点态度都在考查范围之内，命题者命题就是根据这些考点来命题的。考生审读题干时，只要明白命题者的意图，在答题时就不会张冠李戴，无的放矢。如2008辽宁卷《[正宫)塞鸿秋》(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。这道题主要考查考生的表达技巧，并对这一考点进行细化，考生只能从修辞角度作答，不应从表达方式或表现手法来作答，否则就是风马牛不相及了。又如：2010年安徽卷《岁暮》这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。这道题考生答题时从表达技巧中的表达方式、表现手法、修辞手法分析均可，因为它的考点只说是表达技巧，而诗歌中的表达技巧就包括了以上的三个方面。因此，答案可以是借代、视角和听觉结合、用典这三种中的两种。只要我们在审题时审准考点，明白了命题者想考什么，就成功了一半。
　　三、锁定题干要求的答点数量。请看以下几道高考题：2010年全国卷I(1)这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动?是怎样描写的；2010年江苏卷(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子；2010年四川卷(1)“斜红叠翠”一句，“红”、“翠”和“斜”、“叠”对春景的描写各有其妙，请简要分析。细看这四道题，其实都设有玄机，“哪些”、“哪两个”、“各有其妙”这些词都是命题者要求考生答点的数量，考生如果粗心大意，稍不留神就会犯答点多余或漏点的错误，从而导致失分。因此，在审题时一定要注意这些容易被忽视的细节。
　　在解答诗歌鉴赏题的实际操作中，
　　“五读法”可以帮助考生快速有效地解读一首诗，而“三锁法”则进一步帮助考生在审题答题中全面准确地理解题干，为解答题目提供更好的文本依据。在平时的复习训练当中，只要经常把“五读三锁法”结合运用，一定能够在高考场上出奇制胜。当然，考试只是一个手段。真正的目的是让学生通过诗歌鉴赏来提高品味诗歌的能力，让我们的生活和学习更诗化，更有韵味。