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摘 要：教育是民族振兴和社会进步的基石。加快发展现代职业教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感和实践能力，让每个孩子都能成为有用之才，是中职学校班主任工作的重点和目的。本文针对中职学校班主任的工作现状，运用文献资料法，阐述了对中职学校班主任工作的一些思考和总结。
关键词：中职学校；职业教育；班主任工作
班主任是班集体的组织者，是学校进行监督管理的中坚力量，对于中职学校这一类学生群体来源广泛，在管理上较为困难的学校来说，提高班主任的工作能力，增强其对教育方法的探索精神，不仅有利于中职学校教育水平的提高，更有助于为国家的未来培养出一批德智体全面发展的学生。
一、中职学校学生现状
近年来，由于受到大学扩招和普通高中持续升温的影响，中职学校面临招生难的严峻挑战，生源素质逐年下降，中职学校基本不设门槛招收各类生源入学，致使越来越多的特殊学生进入了中职学校。这些学生群体的形成，就其成因主要有以下几点：
（1）自身因素。中职学校学生生源较差，大多是中考的失利者或曾经的辍学者，很多学生是在上普通高中无望、外出打工家长不容许的情况下，无奈选择中职学校就学。因此，学生对中等学校缺乏基本认识，认为中职学校门槛低，是混日子的低等教育学校，学生在缺乏成就感和荣誉感的同时，对未来缺乏进取的信心和动力。
（2）家庭因素。中职学校学生由于大多来自农村家庭，经济条件较差，在社会上属于弱势群体。父母受教育程度普遍偏低，父母离异、单亲家庭、父母外出打工情况较多，学生缺乏家庭教育，自我约束力和调节能力较差。
（3）环境因素。中职学校学生的义务教育阶段大多在村里乡间度过，来到城里上了中职学校以后，由于缺乏正确的价值观，加上自我约束力较差，容易被社会上一些浮华现象诱惑，把物质享受和心理刺激当作追求目标，由此容易产生各种不良行为。有些学生不考虑家庭经济承受能力，肆意挥霍，若满足不了欲望，甚至于去偷窃、犯罪等。
中职学校学生各自的遗传因素、家庭教育、环境影响、生活经历不同，因此，这个特殊的群体给中职学校的班主任工作带来很大的难度。
二、中职学校班主任工作的特点
根据中职学校学生现状，注重研究自身工作特点，这是班主任工作的重点和技巧。在实际工作中，无论采用什么方式和技巧使其具有成效，都必须有利于学生身心健康发展、思想品德形成以及生活技能的掌握。
（1）点面与优劣相结合。要教育好特殊学生，首先必须了解特殊的学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”只有了解和熟悉了中职学校学生的基本情况，才能制定出切实可行的教育工作计划，才能使教育做到有的放矢、因材施教，收到预期的效果。实践证明，全面了解学生并非一件容易的事情，特别是对中职学校学生的了解。在教育过程中，由于优秀学生遵守纪律，刻苦学习，在许多方面给人留下鲜明的印象，往往就认为他们一切都好，忽略了对其缺点的发现。同样，比较差的学生也往往由于学习不好，不听教导，也给人留下深刻的印象，便认为他们一切都不好，容易忽略其优点，看不到他们的积极因素。这种以点概面的“成见效应”，常常成为教育的极大障碍。为取得预期的效果，必须克服成见效应的影响，全面了解学生状况，这是做好中职学校班主任工作的前提条件。
（2）尊重与严格相结合。中职学校学生不一定天生秉性就差，常常是因为各种因素所致，给人留下不良印象，从而忽略学生自身的闪光点。因此，中职学校班主任在严格要求、规范学生言行的同时，要充分尊重学生人格，引导学生最大限度地发挥正能量，而不是破罐子破摔、自暴自弃，这样才能取得理想的教育效果。
（3）个体与整体相结合。班主任要善于在班级活动中观察和发现每个学生的表现和变化，有针对地进行教育工作，促使他们在各自的起点上健康地发展。采取“一把钥匙开一把锁”的方法，系统连贯和深入细致地做好学生的教育工作，做到有的放矢，因材施教，从而收到良好的教育效果。我们知道，凡是有人群的地方，总是存在先进、中间、后进三种状态，学生集体也不例外。“抓两头、促中间”是班主任做好班级工作的基本方法之一，无论是先进典型的培养，还是后进学生的转化，都离不开班主任深入细致的教育工作，只有这样，才能营造整体向上的班级氛围。
（4）言传与身教相结合。在中职学校学生教育中，通过摆事实、讲道理来说服学生是必要的，但在有些情况下，千言万语地说教，不如一个实际行动，这就是我们经常所说的“身教重于言教”。在学校，班主任的一言一行都处在学生的观察和监督之下，并对他们产生直接的影响。班主任在学生中的威信越高，对学生的影响力也就越大，“以身作则”和“上行下效”是最有力量的说服教育。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到，如果班主任提出的要求自己都不能做到，那么教育便不会产生什么实际效果，甚至还会产生消极影响。班主任要想使教育取得成效，一方面要注意给学生讲清道理，即让学生知道应该怎样做以及为什么要那样做；另一方面还要以自己的实际行动为学生树立榜样。只有把“言传”和“身教”结合起来，才能对学生产生积极的影响，收到预期的教育效果。
（5）学校与家庭相结合。有则寓言中讲道：天鹅、梭鱼和大虾想把一货车拉走，可是它们用尽力气，那辆不重的车却一动也不动。这是什么原因呢？后来它们发现，原来用力的方向不一致，天鹅要上天空，大虾直往后拉，而梭鱼呢，偏要到水中去。这则寓言生动形象地说明了做任何事都需要方向一致、齐心协力。中职学校班主任工作也不例外。一个学生的成长也要受到多重因素、多种教育力量的共同作用和影响，如果这些教育的方向是一致的，能相互配合，就能增加教育效果，反之成效会相互抵消，甚至产生不良后果。中职学校学生的生活范围很广泛，因此，对学生的教育也要全方位地进行。这就要求班主任除注意自己的工作方法外，还要充分发挥教师集体、学校各职能部门的教育作用，同时，还要沟通学校、家庭和社会的教育影响，把几个方面的教育结合起来，才能收到较好的教育效果。 三、中职学校班主任工作的主要形式
中职学校班主任工作是一项复杂工程，形式多种多样，现结合自己多年的工作经验，主要做到五个“心”：
（1）责任心。中职学校班主任是一项具体而繁杂的工作，面对的是特殊学生，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。倘若当一天和尚撞一天钟，敷衍了事，得过且过，势必既浪费时间，又误人子弟，有负家长厚望和学校重托。如，可以经常运用个别谈话这种说服教育的方式，并为使谈话卓有成效，班主任必须做到事先了解特殊学生的思想状况，充分做好知识、理论方面的准备，在谈话时，态度要亲切、诚恳、耐心，作风要民主，注意启发学生的自觉性，引导他们自己做出正确的结论，以达到提高思想认识的目的。
（2）爱生心。爱是教育的动力。作为班主任要有爱生心。要把学生当作自己的孩子一样关怀备至，精心栽培。学生学习上有疑惑要指点；生活上有困难要帮助；情绪上有波动要关心。要让学生如沐春风。切忌动辄苛责，打击学生积极性、主动性。如，可以采取对学生进行情境陶冶的方式，这是让学生处于一种与教育要求一致的“真实”的活动情境之中，利用身临其境和其中各种“自然”的积极诱因，因势利导，逐步渗透，从而使学生耳濡目染，在不知不觉中受到潜移默化的影响的一种教育方式，从而对特殊学生的发展产生深远的影响。例如：一位平时表现很差的学生，因为一场病，却得到了班主任像对待亲生孩子一样的关心和呵护，从此转变了对班主任的态度，改变了在班级中的表现。
（3）宽容心。这是给中职学校学生的一剂良药，我们的学生是千差万别的，他们有着各自的特点和各自的爱好，这就需要班主任有一颗宽容的心，俗话说：“金无足赤，人无完人。”人总会犯错，这就需要班主任用宽容之心去对待他们。
（4）细致心。每个人都有优点和缺点，只是二者的多寡不同。中职学校学生的身上虽然存在着许多明显的缺点，但同样也蕴藏着一些不引人注意的优势，在某些方面也许还存在一些“闪光点”。班主任的工作就是要善于寻找和发现学生身上的这些“闪光点”，用感情培育它，用道理巩固它，用行动扶植它，并且善于揣摩他们的心理活动，选择适当的教育时机。当他们有进步的愿望时，要积极给予肯定，帮助他们树立前进的信心；当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要及时地给予表扬；当他们在某方面的素质较好或有某些特长时，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的潜在能力，取得最佳的教育效果。
（5）恒心。学生的思想品格是在活动和交往中逐步形成的，由于社会的各种影响是错综复杂的，中职学校学生年纪偏小，世界观还未“定型”，仍在不稳定阶段，辨别是非的能力较差，因此，他们思想品德形成的过程往往具有曲折性和反复性的特点。原来的缺点和错误，经教育已经改正了，但在新的条件下，有可能以新的形式表现出来，出现反复的现象。班主任应该正确对待这种反复，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。要善于在每次反复中看到前进的因素，持之以恒、因势利导、促其转化；善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。
实现伟大的中国梦，必须凝聚每一个人的力量。加强对中职学校学生的培养，让每个孩子都能成为有用之才，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，是中职学校班主任工作的目标和方向。
参考文献：
[1]农 胜.从就业教育角度开展中职校班主任工作[J].广西教育，2010（18）.
[2]谭丽君.中职学校班主任班级管理工作方法的探索[J].新课程学习（中），2011（7）.
[3]孙德胜.中职学校班主任管理艺术[J].职业，2011（23）.
[4]杨彩云，严 英，程羽茜.新时期中职校班主任工作艺术的探讨[J].成功（教育），2012（2）.
关键词：中职学校；职业教育；班主任工作
班主任是班集体的组织者，是学校进行监督管理的中坚力量，对于中职学校这一类学生群体来源广泛，在管理上较为困难的学校来说，提高班主任的工作能力，增强其对教育方法的探索精神，不仅有利于中职学校教育水平的提高，更有助于为国家的未来培养出一批德智体全面发展的学生。
一、中职学校学生现状
近年来，由于受到大学扩招和普通高中持续升温的影响，中职学校面临招生难的严峻挑战，生源素质逐年下降，中职学校基本不设门槛招收各类生源入学，致使越来越多的特殊学生进入了中职学校。这些学生群体的形成，就其成因主要有以下几点：
（1）自身因素。中职学校学生生源较差，大多是中考的失利者或曾经的辍学者，很多学生是在上普通高中无望、外出打工家长不容许的情况下，无奈选择中职学校就学。因此，学生对中等学校缺乏基本认识，认为中职学校门槛低，是混日子的低等教育学校，学生在缺乏成就感和荣誉感的同时，对未来缺乏进取的信心和动力。
（2）家庭因素。中职学校学生由于大多来自农村家庭，经济条件较差，在社会上属于弱势群体。父母受教育程度普遍偏低，父母离异、单亲家庭、父母外出打工情况较多，学生缺乏家庭教育，自我约束力和调节能力较差。
（3）环境因素。中职学校学生的义务教育阶段大多在村里乡间度过，来到城里上了中职学校以后，由于缺乏正确的价值观，加上自我约束力较差，容易被社会上一些浮华现象诱惑，把物质享受和心理刺激当作追求目标，由此容易产生各种不良行为。有些学生不考虑家庭经济承受能力，肆意挥霍，若满足不了欲望，甚至于去偷窃、犯罪等。
中职学校学生各自的遗传因素、家庭教育、环境影响、生活经历不同，因此，这个特殊的群体给中职学校的班主任工作带来很大的难度。
二、中职学校班主任工作的特点
根据中职学校学生现状，注重研究自身工作特点，这是班主任工作的重点和技巧。在实际工作中，无论采用什么方式和技巧使其具有成效，都必须有利于学生身心健康发展、思想品德形成以及生活技能的掌握。
（1）点面与优劣相结合。要教育好特殊学生，首先必须了解特殊的学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”只有了解和熟悉了中职学校学生的基本情况，才能制定出切实可行的教育工作计划，才能使教育做到有的放矢、因材施教，收到预期的效果。实践证明，全面了解学生并非一件容易的事情，特别是对中职学校学生的了解。在教育过程中，由于优秀学生遵守纪律，刻苦学习，在许多方面给人留下鲜明的印象，往往就认为他们一切都好，忽略了对其缺点的发现。同样，比较差的学生也往往由于学习不好，不听教导，也给人留下深刻的印象，便认为他们一切都不好，容易忽略其优点，看不到他们的积极因素。这种以点概面的“成见效应”，常常成为教育的极大障碍。为取得预期的效果，必须克服成见效应的影响，全面了解学生状况，这是做好中职学校班主任工作的前提条件。
（2）尊重与严格相结合。中职学校学生不一定天生秉性就差，常常是因为各种因素所致，给人留下不良印象，从而忽略学生自身的闪光点。因此，中职学校班主任在严格要求、规范学生言行的同时，要充分尊重学生人格，引导学生最大限度地发挥正能量，而不是破罐子破摔、自暴自弃，这样才能取得理想的教育效果。
（3）个体与整体相结合。班主任要善于在班级活动中观察和发现每个学生的表现和变化，有针对地进行教育工作，促使他们在各自的起点上健康地发展。采取“一把钥匙开一把锁”的方法，系统连贯和深入细致地做好学生的教育工作，做到有的放矢，因材施教，从而收到良好的教育效果。我们知道，凡是有人群的地方，总是存在先进、中间、后进三种状态，学生集体也不例外。“抓两头、促中间”是班主任做好班级工作的基本方法之一，无论是先进典型的培养，还是后进学生的转化，都离不开班主任深入细致的教育工作，只有这样，才能营造整体向上的班级氛围。
（4）言传与身教相结合。在中职学校学生教育中，通过摆事实、讲道理来说服学生是必要的，但在有些情况下，千言万语地说教，不如一个实际行动，这就是我们经常所说的“身教重于言教”。在学校，班主任的一言一行都处在学生的观察和监督之下，并对他们产生直接的影响。班主任在学生中的威信越高，对学生的影响力也就越大，“以身作则”和“上行下效”是最有力量的说服教育。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到，如果班主任提出的要求自己都不能做到，那么教育便不会产生什么实际效果，甚至还会产生消极影响。班主任要想使教育取得成效，一方面要注意给学生讲清道理，即让学生知道应该怎样做以及为什么要那样做；另一方面还要以自己的实际行动为学生树立榜样。只有把“言传”和“身教”结合起来，才能对学生产生积极的影响，收到预期的教育效果。
（5）学校与家庭相结合。有则寓言中讲道：天鹅、梭鱼和大虾想把一货车拉走，可是它们用尽力气，那辆不重的车却一动也不动。这是什么原因呢？后来它们发现，原来用力的方向不一致，天鹅要上天空，大虾直往后拉，而梭鱼呢，偏要到水中去。这则寓言生动形象地说明了做任何事都需要方向一致、齐心协力。中职学校班主任工作也不例外。一个学生的成长也要受到多重因素、多种教育力量的共同作用和影响，如果这些教育的方向是一致的，能相互配合，就能增加教育效果，反之成效会相互抵消，甚至产生不良后果。中职学校学生的生活范围很广泛，因此，对学生的教育也要全方位地进行。这就要求班主任除注意自己的工作方法外，还要充分发挥教师集体、学校各职能部门的教育作用，同时，还要沟通学校、家庭和社会的教育影响，把几个方面的教育结合起来，才能收到较好的教育效果。 三、中职学校班主任工作的主要形式
中职学校班主任工作是一项复杂工程，形式多种多样，现结合自己多年的工作经验，主要做到五个“心”：
（1）责任心。中职学校班主任是一项具体而繁杂的工作，面对的是特殊学生，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。倘若当一天和尚撞一天钟，敷衍了事，得过且过，势必既浪费时间，又误人子弟，有负家长厚望和学校重托。如，可以经常运用个别谈话这种说服教育的方式，并为使谈话卓有成效，班主任必须做到事先了解特殊学生的思想状况，充分做好知识、理论方面的准备，在谈话时，态度要亲切、诚恳、耐心，作风要民主，注意启发学生的自觉性，引导他们自己做出正确的结论，以达到提高思想认识的目的。
（2）爱生心。爱是教育的动力。作为班主任要有爱生心。要把学生当作自己的孩子一样关怀备至，精心栽培。学生学习上有疑惑要指点；生活上有困难要帮助；情绪上有波动要关心。要让学生如沐春风。切忌动辄苛责，打击学生积极性、主动性。如，可以采取对学生进行情境陶冶的方式，这是让学生处于一种与教育要求一致的“真实”的活动情境之中，利用身临其境和其中各种“自然”的积极诱因，因势利导，逐步渗透，从而使学生耳濡目染，在不知不觉中受到潜移默化的影响的一种教育方式，从而对特殊学生的发展产生深远的影响。例如：一位平时表现很差的学生，因为一场病，却得到了班主任像对待亲生孩子一样的关心和呵护，从此转变了对班主任的态度，改变了在班级中的表现。
（3）宽容心。这是给中职学校学生的一剂良药，我们的学生是千差万别的，他们有着各自的特点和各自的爱好，这就需要班主任有一颗宽容的心，俗话说：“金无足赤，人无完人。”人总会犯错，这就需要班主任用宽容之心去对待他们。
（4）细致心。每个人都有优点和缺点，只是二者的多寡不同。中职学校学生的身上虽然存在着许多明显的缺点，但同样也蕴藏着一些不引人注意的优势，在某些方面也许还存在一些“闪光点”。班主任的工作就是要善于寻找和发现学生身上的这些“闪光点”，用感情培育它，用道理巩固它，用行动扶植它，并且善于揣摩他们的心理活动，选择适当的教育时机。当他们有进步的愿望时，要积极给予肯定，帮助他们树立前进的信心；当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要及时地给予表扬；当他们在某方面的素质较好或有某些特长时，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的潜在能力，取得最佳的教育效果。
（5）恒心。学生的思想品格是在活动和交往中逐步形成的，由于社会的各种影响是错综复杂的，中职学校学生年纪偏小，世界观还未“定型”，仍在不稳定阶段，辨别是非的能力较差，因此，他们思想品德形成的过程往往具有曲折性和反复性的特点。原来的缺点和错误，经教育已经改正了，但在新的条件下，有可能以新的形式表现出来，出现反复的现象。班主任应该正确对待这种反复，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。要善于在每次反复中看到前进的因素，持之以恒、因势利导、促其转化；善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。
实现伟大的中国梦，必须凝聚每一个人的力量。加强对中职学校学生的培养，让每个孩子都能成为有用之才，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，是中职学校班主任工作的目标和方向。
参考文献：
[1]农 胜.从就业教育角度开展中职校班主任工作[J].广西教育，2010（18）.
[2]谭丽君.中职学校班主任班级管理工作方法的探索[J].新课程学习（中），2011（7）.
[3]孙德胜.中职学校班主任管理艺术[J].职业，2011（23）.
[4]杨彩云，严 英，程羽茜.新时期中职校班主任工作艺术的探讨[J].成功（教育），2012（2）.