摘 要：地理教学工作所要完成的思想教育、知识传授、技能培训等三大任务，正是师生之间所要进行的一种情感、知识、思维等方面的交流活动，离开地理教学语言是根本无法完成的。不仅于此，教学语言运用的好坏还直接关系到地理教学的成败。只有了解地理教学语言的功能与特性，才能更好地掌握教学语言的艺术，从而更好地为地理教学服务。
　　关键词：教学语言；功能；特性
　　一、地理教学语言的功能
　　1.思维活动的武器
　　地理问题的思考离不开语言的思维，特别是当我们考虑到十分繁杂、难懂的问题时，甚至会大声地说出话来。离开语言这一武器，抽象概括只能是隐隐约约的意念，无法进一步判断和推理。语言是思维的武器，它承载、表现着思维的过程，难能可贵的是教师可从学生的语言中推断其思维活动状态，从而调节自己的教学进度和调整自己的教学策略。
　　2.知识交流的工具
　　地理问题的提问与回答，都要用语言来表达。课本中的插图、课件上的地图、影视里的镜头，绝对是不能一味的“无声胜有声”。若是长时间在无声的世界里，教学让人不解，也令人恐惧。相反，很有必要通过语言的提问来打开学生的思维大门，激起智慧火花；通过语言的分析，带领学生走进科学殿堂，了解知识迷宫；通过语言的感染，激起学生心中的波澜。
　　3.学科教育的法宝
　　可持续发展教育是当今地理学科教学的主题曲，也是每个教育工作者应该肩负的职责。学习地理就是进行区域地理问题的探究和区域实际问题的解决，地理教学承担着指导学生通过地理语言客观辩证评价区域地理条件，对优越条件的客观评析，培养学生热爱区域的情感，激发建设区域的热情；也通过地理语言对不足一面的客观评判，增强区域建设的紧迫感、使命感和责任感，形成正确的可持续发展观，并为区域建设提出创新性的建议，做出应有的贡献。
　　二、地理教学语言的特性
　　1.准确性、科学性、条理性
　　（1）要求语音准确。教法再好的老师，如果发音不准，不但使学生听不清，甚至会歪曲其意。如“水资源”变成“谁支援”等不仅让学生费解，学习困难，也带来了心情不快，甚至对老师的不满。
　　（2）地理知识本身有着严密的科学性，要求教学用词恰当，才可使学生获得准确的信息。例如“锋面天气”教学，冷暖气团相遇，一曰“暖气团爬升到冷气团之上”；一曰“暖气团抬升到冷气团之上”。“爬升”和“抬升”虽只有一字之差，却道出了两种不同锋面的活动结果。
　　（3）地理教学语句要通顺，语言要有条理性。杂乱的句子，不仅难听费解，也会使人倍感地理学习索然无味，影响教学效果。
　　2.针对性、启发性
　　高、低年级的学生，由于年龄的差别、知识的差异，因此，施行的教学语言应有别：对低年级学生，语言要亲切，语调适当慢些，讲得细致，重点反复，难点深入浅出；而高年级学生就不能用“母亲喂小孩”式的教学，语言力求精辟、简练，指导利用规律，寻找知识内在联系。例如：海陆温度变化不同的道理，对于低年级学生应侧重于感性教学：当天气特别热的时候，跳入水中感觉如何？（凉快！）当你在水中游泳，突然下雨了，天也冷了，而你泡在水中感觉如何？（温暖！）从而使他们领悟出水陆温度变化不同的道理。而对高年级学生则应侧重于理性教学，运用他们学过的理化知识，提出“比热容大小不同”“热传导方式不同”等概念，让高年级学生进行思考，使知识具有一定深度，引发更高的求知欲望，激发学习热情。
　　上述具有针对性的两种不同教法，却具有共同的教学特色，即教学语言富有启发性。启发性教法对学生思维训练、能力培养有着不可忽视的作用，在教学上的正确运用往往会取得事半功倍的效果。
　　3.生动性、幽默感
　　教学语言要体现出所教内容的情感。为此，先要钻研教材，领略出其中的情感，以便讲话时让其自然地流露出来。教材内容再丰富，如果没有领略出其中的情感，诗句、语句再美也是枉然的。此外，言语音量适当，缓急有变。
　　语言的生动，单是注意以上两点，念念语句显然是不够的，还应结合多种教学形式：如吟唱诗歌、贴切描述、形象比喻等都可以增加语言的艺术魅力，激发学生的学习兴趣，使紧张的学习气氛得到片刻的松弛。
　　生动穿插具有幽默感的语言，那更是锦上添花。老师幽默的语言配以独特的风采、腔调和情感定会给学生留下抹不去的回忆。这就要求老师在课堂上要积极调动思绪、激发灵感，充分挖掘创作能力。
　　总之，每一位教师都应该充分认识到教学语言的功能，深刻理解教学语言的特性，充分发挥出自己的语言才能，让教学语言宛如一首首旋律优美、悦耳动听的歌曲，一次次带领学生走进知识殿堂，并陶醉于艺术的海洋。
　　（作者单位：福建省安溪县第六中学）