【摘要】传统的初中英语阅读教学中，大部分的英语教师都侧重解决书本上内容的问题，却忽略了培养学生的思维能力和创新精神，而开放性问题正可以弥补这一缺陷。本文主要阐述在深度学习理念下，在初中英语阅读教学中提出开放性问题的原因、原则及实践。
　　【关键词】深度学习;开放性问题;初中英语;阅读教学
　　【作者简介】陈雪颜，广州市南沙东涌中学。
　　一、问题提出的背景
　　在听、说、读、写四个主要教学环节中，“阅读课”占据了初中英语教学非常重要的位置。在传统的初中英语阅读教学中，大部分的英语教师都侧重解决书本上内容的问题，却忽略了培养学生的思维能力和创新精神。而近几年的广州英语中考题，书面表达部分都不约而同地出现了部分开放性题目，要求学生根据自己的经历和见解，再扩充文章的内容，而不再是一味地要求“翻译”文章。这种中考改革的趋势，也迫切要求初中教师在平常的阅读教学中，不能再照本宣科，要由原来的浅层阅读向深度学习靠拢，用开放性问题去拓宽学生的思路，活跃学生的思维，引领他们对文章作更深、更广的理解。
　　二、深度学习和开放性问题的概念
　　深度学习：黎加厚教授认为，深度学习指的是学习者在理解的基础上，批判地学习新的事实和思想，并且将其融入原来的认知结构中，多方面进行联系，把已学的知识迁移到新的环境中，做出决定，解决问题。与那种单纯机械地、被动地接受老师传授的知识、分离地存储信息的浅层学习相比，深度学习更要求学生主动积极地学习，批判性地学习。
　　开放性问题：戴再平学者认为，开放性问题具有答案多样性的特征，因此要求学生在解答开放性问题时能进行多角度、多层次、多方面的考虑。 高凌咫等学者认为，开放性问题是没有固定答案的问题，与它相对的是传统的封闭性问题。
　　三、关于深度学习和开放性问题的国外研究
　　1976年，瑞典两位学者Marton和Roger第一次提出深度学习与浅层学习的概念，他们提出深度学习者关注文本的“所指”，采取理解的方法;但浅层学习注重文本的“能指”，采取机械记忆的方法。学者Parsons在研究中指出，深度学习就是积累学习经验，通过深度学习来提升自己的迁移能力，让学习变得更有成效。教育学家Junco R