我校是一所九年一贯制农村学校，几年前，小学部教学质量一直在全市的低位徘徊，与初中部位居全市前列形成鲜明的对比，这一突出问题成为影响学校教学质量提升的最大障碍，引发我们思考能否通过学段之间的有效衔接，提升小学部的教学质量，为学生的明天发展储能。几年来，我们尝试围绕顶层规划、师能提升、活动跟进三方面开展相关工作，取得了一定的效果，小学部的教学质量也慢慢跻身全市乡镇学校前列。
　　一、顶层规划，引领学段衔接工作有序开展
　　1.学校成立了学段衔接工作领导小组，研究制定了《大孤山镇中心学校小学部学段衔接工作方案》，明确了学段衔接的途径和内容。例如在教学方法衔接方面，低年级的小学生以直观形象思维为主，教师的教学方法一般比较直观形象。到了中高年级，教师讲得则更精炼，理论性、抽象性也更强。为了使学生能适应中高学段教师的教法，我们要求在小学低年级段结合教学内容有意识的尝试用中高年级的教学模式教学。
　　2.各学科组结合本学科的特点，分两个学段制定学段衔接方案。以数学学科为例，制定的方案中在课程和课堂教学方面，两个学段都有两点共性，一是开发课本拓展教材，面向中上游学生，二是尝试开设趣味数学课堂，面向上游学生，我校近两届五年级学生数学学科的优秀率和良好率，乃至目前初一学生的综合优秀率和良好率均位居全市前列。
　　二、師能提升，为学段衔接工作提供保障
　　1.整合校内资源，一是利用市级名师多这一优势，我校现有12位市级名师工作坊成员，通过跨学段的教学研究、校本教研等活动，发挥骨干教师的辐射作用。每学期每学科至少开展两次磨课活动，每月都安排骨干教师进行线上课堂展示活动。二是对于小学语文等薄弱学科，我们打破学段壁垒，整合小学、初中语文听评课活动，带领小语教师走进初中语文课堂参与听评课活动。
　　2.主动联系市小学语文等名师工作坊进校开展送课活动，邀请教研员线上线下参与集体教研，提升教师业务能力。上学期，我们还将邀请的学科扩大到了英语、音乐、道法等更多的学科。
　　通过校内外联动，促进了教师成长，仅上学期，学校就有近二十多人执讲乳山市级及以上优质课、公开课近三十节。在乳山市优质课堂大赛中，我校两个学段共获奖21节，其中一等奖12节，一等奖获奖率远高于其他乡镇，列乡镇第一名。
　　三、活动跟进，为学段衔接工作提质增效
　　1.教师层面，重点开展好两项活动，做实一项工程，即：跨学段的学科大教研活动、学段内的“你的知识我来讲”活动和学段衔接校本课程研发工程。
　　跨学段的学科大教研活动，每学期两次，围绕课程内容衔接、知识方法衔接、习惯养成衔接和心理衔接等方面，采取理论研究——课堂实践——再研提升的路径。以体育学科为例，我校的体育社团，实行两个学段统筹安排，如篮球社团，我们配备一名初中教师一名小学教师作为指导教师，学生既有初中也有小学的，保证了学生特长发展的可持续，实现了两个学段社团齐头并进。
　　学段内的“你的知识我来讲”活动则是在小学部内原有的全程教材教研活动基础上，开展的低年级与中高年级之间课堂教学互讲活动，促使教师真正的研究全程教材，采取自主备课——尝试说课——团队打磨——课堂实践——反思提升的路径，上学期，我们已经完成由低年级教师讲授中高年级的课堂教学活动，一名低年级教师执讲了四年级的一节数学课，参评乳山市课堂教学大赛。
　　学段衔接校本课程研发工程，是受数学组开发课本拓展教材的启发，通过上述两项活动的开展，积累形成的成果展示，目的是为学段衔接提供有效的课程载体，目前，语数两个学科分别围绕语文阅读衔接、数学代数衔接等切入点开展研发，英语学科目前受我校人数较少的影响，正在积极与一小团队其他单位联系搭建共研单位。
　　2.学生层面，主要是开展三项活动，即：跨学段的社团活动、书写达标活动和学科能力竞赛活动。
　　跨学段的社团活动，如艺体社团，语文学科的阅读写作社团、硬笔书法社团等，我们的师生都是打破年级界限，有的是小初统筹，有的则是小学学段内的师生统筹。
　　书写达标活动，则是从小学到初中，实行每学期的书写达标，全校一至八年级由一名书写教师每周授课，保证了书写教学的连续性，同时，通过达标活动，也保证了书写教学能够层层推进，养成良好的书写习惯。
　　学科能力竞赛活动，是指每学期开展学科能力竞赛活动，我们在原有的常规学科能力竞赛的基础上，将校本课程研发生成的试题融入其中，以数学学科为例，设置一道附加题，附加题的考查形式，有的是给出题目让学生直接解答，有的则是学生编题再解答。
　　我们深知，学校教育不能只看当下，更要想到学生十年、二十年以后的发展。如何通过有效的学段衔接，为学生明天发展储能，为学生未来成才奠基，一直是我们的追求，今后，我们将继续深化研究，丰富课程内容和方式，为更多的正德学子提供更加优质的衔接教育。
　　山东省乳山市大孤山镇中心学校 王 涛