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高水平的课堂教学，是取得显著的思想政治理论课教学效果的根本保证。在高职思想政治理论课教学中，课堂教学是基础，课堂教学敷衍，思想政治理论教育就会失去根本。探索教学方法，调动学生的主动性和积极性，彰显政治理论课的魅力，是高职政治理论课教学的重要任务。为了更好地发挥政治理论课对于高职生的思想政治教育主渠道作用，彰显政治理论课的魅力，我在教学方法和实效性方面进行了探讨，现阐述自身的感悟和体会。
一、更新教育教学观念是前提
更新教育教学观念是增强政治理论课教学实效的前提条件。新时期，我们面对的是高职学生，我们的主要目标是培养生产、建设、管理、服务等一线的高级应用型技术人才。高职教育不仅要帮助学生学好知识，而且要帮助学生提高能力，以面对岗位竞争及未来职业竞争和长远的生存竞争。教师要改变过去的单纯传授知识的旧观念，与国家培养高职人才的目标相一致，坚持综合性与丰富性相结合、理论性与实践性相结合、主导性与教育性相结合，做到贴近学生、贴近学生所学专业，把学生关心的重大理论和实际问题讲清楚。这既是一件不容易的事情，又是我们义不容辞的责任。只有这样，才能增强教学实效性。
二、改革课堂教学方法是根本
改革课堂教学方法是增强政治理论课教学实效的根本条件。要改变政治理论课在学生心中的地位，改变理论课枯燥无味的现状，就必须使政治理论课的教学变得生动有趣，这是必须解决的难题。我们按照教学大纲的基本要求，积极探讨课程教学规律，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现教与学相结合。我们在教学中除了运用讲授法、讨论法等传统教法外，还结合现代教学技术，运用多样的教学方法，增强教学效果。
1.案例教学法。教师从理论高度把握纷纭复杂的生活现象，并从中筛选提炼出一些典型的人物与事件，将其浓缩为一个个案例，引导学生运用理论剖析这些案例，在分析过程中融会贯通有关原理，提高分析和解决问题的能力。千言万语，不如一个好例子。如讲授“领悟人生真谛，创造人生价值”的内容时，针对高职学生的特点，我们选取了“感动中国”十大人物洪战辉的事迹并附加了颁奖视频资料。他的事迹使学生产生了共鸣，很多学生被感动得热泪盈眶。我们进行了一场生动的讨论：如果你是洪战辉，那么你会做出什么样的选择？同学们都有感而发，认为应该做一个有作为的高职生，从点滴做起，真正实现人生价值。
2.影像资料教学法。放映影像资料能使学生获得丰富的感性材料，引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，刺激学生的思维，扩大课堂教学的容量，可以使教师在较短时间里，集中、准确地获取大量与教学相关的典型实例和资料，从而加厚教学底蕴，为优化教学过程做好准备。如在讲授思想道德修养与法律基础的第二章时，我在课前准备了大量的有关爱国主义的视频资料，全面展现我们伟大祖国的风貌，真正让学生感受到了爱国不仅是一种责任，更是一种义务，同时也从心底感受到了做一名中国人的自豪，更提高了学习政治理论课的主动性和自觉性。
3.课堂研讨教学法。学生往往会对许多问题产生疑虑，我们在找准学生关心的问题的基础上，要及时组织课堂研讨，进行正确引导，并通过研讨和总结来提高学生的认识。我们要根据教学内容的需要，把教学内容与社会热点、学生的思维盲点等相链接，展开讨论探究，既能满足其关切的问题，又能促使其形成正确认识和结论。如热点问题：如何看待“范跑跑”事件。学生思维盲点：金钱是否万能；社会主义市场经济条件下，集体主义有没有过时；人生的价值何在，等等，这些能使学生留下深刻的印象，促使学生对知识掌握牢固并更加灵活地运用。
4.组织讲演教学法。这是一种很有效的自我教育方法。对于振奋人心的事件，具有远大理想和崇高目标的内容，可以选择讲演的方法。如《思想道德修养与法律基础》的前三章内容，我们为学生设计了讲演的形式，通过讲演，大家交流了看法，得出了比较正确的结论，也锻炼了思维和表达能力。
5.学习文献教学法。主要是有计划地指导学生阅读文献，或者在讲课中以文献为主要依据组织学习。如学习《公民道德建设实施纲要》、《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》等，教会学生新的学习方法，提高接受问题和解决问题的能力，从而为学生进入社会奠定了坚实的基础。
三、发挥学生主体作用是关键
教育的核心是人本性的发展，思想政治理论课要“以学生为本”，教师要深入学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题，让学生成为学习的主体，参与到教学活动中来。在教学中，教师不但要告诉学生“是什么”，而且要尽可能地告诉学生“为什么”。这样启发学生刨根问底，理论课实效性的症结就不解自开了。我们还要结合教学内容，选取适合学生口味的案例和问题，既能调动学生的积极性和主动性，又能解开学生心中的疑惑，触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透，让他们信服，使他们真正感受到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质提高奠定基础的课程。这样学生主体作用的发挥便可得到预期的落实。
四、多种方式强化考核是手段
多种方式强化考核是督促学生学习和促进教学、增强实效性的有效手段。考试是教学体系中的一个重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动。我们认为，考试不是目的，而是手段和措施，对学生的成绩评价力求做到科学、客观、全面，使考试成为提高教学质量、激励学生继续学习的一种机制。思想政治理论各课程的考核均由两部分组成：一是平时考核，占总成绩的50%，包括学习态度、课堂提问、完成作业情况、平时测验、出勤、参加教学实践活动等；二是理论考核，即期末考试，占总成绩的50%。形式采用开卷与笔试相结合。这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且可以激发学生学习的动力。
实践证明，思想政治课并不枯燥，更不空洞，只要留心，就处处有提高教学质量、增强实效性的灵感火花。对于高职生来讲，思想政治课在培养人、塑造人方面具有特殊作用，是其他学科所无法替代的，只要把握全新的教育教学理念，实施有效教育教学方法，增强吸引力和感染力，则政治理论课大有前途，我们对此充满信心。
一、更新教育教学观念是前提
更新教育教学观念是增强政治理论课教学实效的前提条件。新时期，我们面对的是高职学生，我们的主要目标是培养生产、建设、管理、服务等一线的高级应用型技术人才。高职教育不仅要帮助学生学好知识，而且要帮助学生提高能力，以面对岗位竞争及未来职业竞争和长远的生存竞争。教师要改变过去的单纯传授知识的旧观念，与国家培养高职人才的目标相一致，坚持综合性与丰富性相结合、理论性与实践性相结合、主导性与教育性相结合，做到贴近学生、贴近学生所学专业，把学生关心的重大理论和实际问题讲清楚。这既是一件不容易的事情，又是我们义不容辞的责任。只有这样，才能增强教学实效性。
二、改革课堂教学方法是根本
改革课堂教学方法是增强政治理论课教学实效的根本条件。要改变政治理论课在学生心中的地位，改变理论课枯燥无味的现状，就必须使政治理论课的教学变得生动有趣，这是必须解决的难题。我们按照教学大纲的基本要求，积极探讨课程教学规律，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现教与学相结合。我们在教学中除了运用讲授法、讨论法等传统教法外，还结合现代教学技术，运用多样的教学方法，增强教学效果。
1.案例教学法。教师从理论高度把握纷纭复杂的生活现象，并从中筛选提炼出一些典型的人物与事件，将其浓缩为一个个案例，引导学生运用理论剖析这些案例，在分析过程中融会贯通有关原理，提高分析和解决问题的能力。千言万语，不如一个好例子。如讲授“领悟人生真谛，创造人生价值”的内容时，针对高职学生的特点，我们选取了“感动中国”十大人物洪战辉的事迹并附加了颁奖视频资料。他的事迹使学生产生了共鸣，很多学生被感动得热泪盈眶。我们进行了一场生动的讨论：如果你是洪战辉，那么你会做出什么样的选择？同学们都有感而发，认为应该做一个有作为的高职生，从点滴做起，真正实现人生价值。
2.影像资料教学法。放映影像资料能使学生获得丰富的感性材料，引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，刺激学生的思维，扩大课堂教学的容量，可以使教师在较短时间里，集中、准确地获取大量与教学相关的典型实例和资料，从而加厚教学底蕴，为优化教学过程做好准备。如在讲授思想道德修养与法律基础的第二章时，我在课前准备了大量的有关爱国主义的视频资料，全面展现我们伟大祖国的风貌，真正让学生感受到了爱国不仅是一种责任，更是一种义务，同时也从心底感受到了做一名中国人的自豪，更提高了学习政治理论课的主动性和自觉性。
3.课堂研讨教学法。学生往往会对许多问题产生疑虑，我们在找准学生关心的问题的基础上，要及时组织课堂研讨，进行正确引导，并通过研讨和总结来提高学生的认识。我们要根据教学内容的需要，把教学内容与社会热点、学生的思维盲点等相链接，展开讨论探究，既能满足其关切的问题，又能促使其形成正确认识和结论。如热点问题：如何看待“范跑跑”事件。学生思维盲点：金钱是否万能；社会主义市场经济条件下，集体主义有没有过时；人生的价值何在，等等，这些能使学生留下深刻的印象，促使学生对知识掌握牢固并更加灵活地运用。
4.组织讲演教学法。这是一种很有效的自我教育方法。对于振奋人心的事件，具有远大理想和崇高目标的内容，可以选择讲演的方法。如《思想道德修养与法律基础》的前三章内容，我们为学生设计了讲演的形式，通过讲演，大家交流了看法，得出了比较正确的结论，也锻炼了思维和表达能力。
5.学习文献教学法。主要是有计划地指导学生阅读文献，或者在讲课中以文献为主要依据组织学习。如学习《公民道德建设实施纲要》、《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》等，教会学生新的学习方法，提高接受问题和解决问题的能力，从而为学生进入社会奠定了坚实的基础。
三、发挥学生主体作用是关键
教育的核心是人本性的发展，思想政治理论课要“以学生为本”，教师要深入学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题，让学生成为学习的主体，参与到教学活动中来。在教学中，教师不但要告诉学生“是什么”，而且要尽可能地告诉学生“为什么”。这样启发学生刨根问底，理论课实效性的症结就不解自开了。我们还要结合教学内容，选取适合学生口味的案例和问题，既能调动学生的积极性和主动性，又能解开学生心中的疑惑，触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透，让他们信服，使他们真正感受到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质提高奠定基础的课程。这样学生主体作用的发挥便可得到预期的落实。
四、多种方式强化考核是手段
多种方式强化考核是督促学生学习和促进教学、增强实效性的有效手段。考试是教学体系中的一个重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动。我们认为，考试不是目的，而是手段和措施，对学生的成绩评价力求做到科学、客观、全面，使考试成为提高教学质量、激励学生继续学习的一种机制。思想政治理论各课程的考核均由两部分组成：一是平时考核，占总成绩的50%，包括学习态度、课堂提问、完成作业情况、平时测验、出勤、参加教学实践活动等；二是理论考核，即期末考试，占总成绩的50%。形式采用开卷与笔试相结合。这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且可以激发学生学习的动力。
实践证明，思想政治课并不枯燥，更不空洞，只要留心，就处处有提高教学质量、增强实效性的灵感火花。对于高职生来讲，思想政治课在培养人、塑造人方面具有特殊作用，是其他学科所无法替代的，只要把握全新的教育教学理念，实施有效教育教学方法，增强吸引力和感染力，则政治理论课大有前途，我们对此充满信心。