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兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。它是学生获得知识的一种积极的心理表现，是学习成功的向导和推动力量，它支配着学生的学习和活动。我国的古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诺贝尔奖得主杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是乐趣。”这些名言无不说明兴趣在学习中的重要作用。因此，学生要学好物理，关键是要对物理有浓厚的兴趣，这样才能充分发挥学生的学习主动性和积极性。强烈的兴趣会成为他们刻苦钻研、勇于攻克难关的强大动力。每一位物理教师都应当努力培养和激发学生学习物理的兴趣，使学生在满怀兴趣的状态下学习物理知识。能够激发学生物理兴趣的方法和手段是很多的，下面我就对其中两种最有效的途径作一阐述。
一、通过实验，激发学生的物理兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科。人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践，学生的科学素养和科学品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。由于物理的教学与实践是分不开的，因此我们可以充分应用实验激发学生学习物理的兴趣。教师在讲授物理基本概念的建立、规律的形成、公式的推导及重难点的突破时，要尽量辅以实验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，通过实验引导学生从感性认识到理性认识的过渡，并从实验中启发他们认识五光十色的物理世界，从而激发他们学习物理的兴趣。
⑴利用中学生的好奇心理，教师讲课时演示有趣、新奇的物理实验，使学生观察到鲜明生动的物理现象，从而激发他们思索的欲望和学习的兴趣。从心理学知道，中学生的好奇心是特别强的，而他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验支持。因此，教师在进行教学时，可以选择与抽象概念有关的直观形象作为支柱，通过趣味性较强的实验，满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。例如：讲授“大气压”的概念时，我象魔术师在台上表演魔术一样，要求学生全神贯注，我拿出一个玻璃杯，往里面灌满红色的水，然后盖上一张纸，问：“如果我将玻璃杯迅速地倒过来，杯里的水会不会倒出来？” “会”，学生果断地回答，我说：“好，大家注意看了，”我将玻璃杯迅速倒过来。学生看到：盖在玻璃杯上的纸片没有掉下来，杯子中的水也没流出一滴。我问：为什么？学生有的说：是纸片粘在杯口，我马上让该学生将杯子只装一半水，然后重复上面的实验，学生发现，纸片和水马上掉在地下。这时，学生被完全吸引住了，眼睛盯着我，非常渴望知道答案，我对学生说，其实这是由于大气压的作用，当杯子装满水时，杯子里面没有空气，而纸片在大气压的作用下，把纸片牢牢压住了。通过这样的演示实验，我要求学生注意观察实验现象，实验过程，然后与学生一起讨论、分析、归纳实验的结果。学生普遍反映，通过实验学习物理知识，学的轻松愉快，易理解，印象深，记得牢，增强了学好物理的信心。
⑵利用中学生的好动，好胜的心理特征，通过组织课外兴趣小组活动和举办一年一度的小发明、小制作竞赛，进一步激发学生的学习兴趣。
中学生所处的年龄阶段，决定了中学生好动、好胜的心理特点。因此，我根据中学生的心理特点，组织学生开展课外物的理兴趣小组活动和开展小发明、小制作竞赛活动，为学生搭建了一个表现他们的才干的平台，为他们开辟了一个将课内学到的知识应用到日常生活中的广阔天地。学生在做实验或小制作过程中，必然会碰到这样那样的问题，而这些问题往往又会刺激他们的求知欲。他们通过询问老师或者自己查阅了有关资料后，解决了问题，从而顺利地完成了实验和小制作。此时的“成功感”又进一步刺激了他们的学习兴趣。
课外物理兴趣小组开展了丰富多彩的活动，例如：学习了惯性的知识时，要求学生在坐校车来学校的过程中体验一下那些现象是由于惯性引起的，然后写出来，在兴趣小组中进行交流。又如学习了摩擦起电的知识时，在课外兴趣小组活动中，让学生回家把自来水龙头开到仅有一股细流，把自己刚梳过头发的塑料梳子接近此细流，观察水流变化的情况，学生会清楚看到水流向塑料梳子的方向弯曲，并解释为什么水流会发生这样的变化，进行讨论。
每年的小发明、小制作竞赛活动都出现了一些非常有创意的的作品，有学生自制了“潜水艇”: 用一小瓶(人参蜂王桨瓶或注射针瓶)的下端绕几圈铁丝，将瓶口朝下放入盛满水的大瓶中，大瓶口用薄膜封住，按住薄膜，可控制小瓶的上浮，下沉。还有些学生制作了自己会走的“小船”：在空牛奶盒顶部远离饮管孔的一边固定一块长条肥皂，盒内注入50毫升水（增加其重量）。将牛奶盒放入水中，让肥皂条浸在水中，盒子就像小船一样自己向前运动。
二、物理教学中通过联系实际，激发学生的物理兴趣
物理是一门很实际的科学，许多国家都十分重视科学知识在现实生活中的应用，英国要求物理要与教室以外的世界关联起来，日本己把“纯”物理教育改为应用物理教育，现代教育理论特别注重教学内容的实用性，社会性。中学生在学习、生活中期望探索、认识周围的物理现象。心理学家指出：当感情输入与现有的认识结构间有中等程度的不符合时，兴趣最大。因此，当学生依据现有的知识解释一些实际生活中的物理现象时，似懂非懂，此时会对这些物理问题产生浓厚的兴趣。所以教师在进行双基教学时，要尽可能地结合生活中学生感兴趣、想了解的实际问题，将物理拉回到现实生活中，使学生接触物理。基于此，物理教学要进一步强化“将物理知识应用到现实世界”的思想，突出物理知识的广泛应用，并创造一个良好的探索物理事物本质属性的物理环境，教会学生认清所学物理知识在生活中的表现及其在技术上的应用，从而激发学生形成正确的学习态度和对物理知识的需要感。
为了能有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来，从而激发学生学习物理的兴趣，我们可以采取以下一些途径。
⑴用生活中的物理因素学习物理知识。认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的实验由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来，因此，列举生活中学生熟悉的物理事例，利用生动的现实情境，借以引入、建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或者揭示物理原理。恰当地采用贴近生活、联系实际、针对性强的事例作为介绍、分析物理问题的载体，着力加强物理知识的应用内容，可以很好地调动学生学习物理的潜力，刺激其产生求知欲和提高对学习物理的兴趣。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验用物理知识结合起来，并且上升为理性认识。例如：卫生间的排水管，为了防止臭味倒流，弯曲部分要保留一定的水，这里是运用了物理知识“连通器”的原理；又如挂衣服的塑料吸盘，疏通下水道的橡皮吸盘，是利用了物理知识“大气压”。 ⑵利用物理知识分析、解决生活中的实际问题。生活中处处有物理问题，中学生能够初步分析、解决的实际问题是十分广泛的。我鼓励学生对生活中碰到的物理现象问个为什么，并尝试用自己学习到的物理知识去解释它们。我的学生曾与我讨论过很多生活中的物理问题：夏天的自来水管为什么有水珠？油罐车为什么要拖一条“尾巴”——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？插入水中的筷子为什么会弯折？ 扣在金属杯中的手机为什么不能接收信号？对于学生自己不能解决的问题，他们会与同学讨论，向老师请教，或者上网查询。每解决一个问题，他们会进一步认识物理知识的应用价值，同时会感到一种由衷的喜悦，会感到对自然、对生活有了进一步的认识，这将激励他们以更高昂的热情去学好新的物理知识。
⑶结合物理知识介绍科学技术的发展。中学物理知识与现代科学技术有不可分割的联系，许多现代科学技术都可以在中学物理的内容中找到它的渊源。因此，在中学物理教学中，可以结合所学的知识简单介绍一下现代科学技术的成就，把物理教学与科学技术的发展紧密联系起来。学生对高科技感觉是新奇的，而且会具有极大的兴趣，通过联系物理知识，会让学生产生对物理的学习兴趣。现代科学技术的领域十分广阔，联系物理教学的内容也是非常广泛的。例如，结合液体压强的教学介绍深水潜水的技术；结合光的反射的教学介绍光导纤维通讯；结合升华的教学介绍干冰致冷、人工降雨的技术；结合液化的教学介绍火箭的液体燃料、超低温的获得；结合核能的知识介绍原子弹、氢弹、核电站；学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”； 结合电磁波知识介绍全球导航卫星定位系统（GPS）等等。
激发学生学习物理的兴趣，还要努力改革那种老师讲，学生听，将学生看作接受知识的容器那种学生被动学习的模式。本人论述的两种激发学生学习物理兴趣的方法同时也是一种鼓励学生积极主动学习的模式。例如，我在做实验时，要求学生观察那些现象，记录那些数据。实验后，我与学生一起讨论、分析归纳物理规律，引导学生通过观察物理现象，总结物理规律，学生自始至终参与教学的全过程，积极主动地学习，学生不但学到了物理知识，还锻炼了观察力、分析能力、归纳总结能力，发展了学生智力。另外，学生学到的物理知识能够用来解释生活中的相关的物理现象，能够做些小制作、小发明，使我们的生活更加丰富多彩，学生会有学习物理的成功感，这是激发学生学习兴趣最有效的途径。
（作者单位：广东省东莞市大岭山新风中学）
一、通过实验，激发学生的物理兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科。人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践，学生的科学素养和科学品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。由于物理的教学与实践是分不开的，因此我们可以充分应用实验激发学生学习物理的兴趣。教师在讲授物理基本概念的建立、规律的形成、公式的推导及重难点的突破时，要尽量辅以实验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，通过实验引导学生从感性认识到理性认识的过渡，并从实验中启发他们认识五光十色的物理世界，从而激发他们学习物理的兴趣。
⑴利用中学生的好奇心理，教师讲课时演示有趣、新奇的物理实验，使学生观察到鲜明生动的物理现象，从而激发他们思索的欲望和学习的兴趣。从心理学知道，中学生的好奇心是特别强的，而他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验支持。因此，教师在进行教学时，可以选择与抽象概念有关的直观形象作为支柱，通过趣味性较强的实验，满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。例如：讲授“大气压”的概念时，我象魔术师在台上表演魔术一样，要求学生全神贯注，我拿出一个玻璃杯，往里面灌满红色的水，然后盖上一张纸，问：“如果我将玻璃杯迅速地倒过来，杯里的水会不会倒出来？” “会”，学生果断地回答，我说：“好，大家注意看了，”我将玻璃杯迅速倒过来。学生看到：盖在玻璃杯上的纸片没有掉下来，杯子中的水也没流出一滴。我问：为什么？学生有的说：是纸片粘在杯口，我马上让该学生将杯子只装一半水，然后重复上面的实验，学生发现，纸片和水马上掉在地下。这时，学生被完全吸引住了，眼睛盯着我，非常渴望知道答案，我对学生说，其实这是由于大气压的作用，当杯子装满水时，杯子里面没有空气，而纸片在大气压的作用下，把纸片牢牢压住了。通过这样的演示实验，我要求学生注意观察实验现象，实验过程，然后与学生一起讨论、分析、归纳实验的结果。学生普遍反映，通过实验学习物理知识，学的轻松愉快，易理解，印象深，记得牢，增强了学好物理的信心。
⑵利用中学生的好动，好胜的心理特征，通过组织课外兴趣小组活动和举办一年一度的小发明、小制作竞赛，进一步激发学生的学习兴趣。
中学生所处的年龄阶段，决定了中学生好动、好胜的心理特点。因此，我根据中学生的心理特点，组织学生开展课外物的理兴趣小组活动和开展小发明、小制作竞赛活动，为学生搭建了一个表现他们的才干的平台，为他们开辟了一个将课内学到的知识应用到日常生活中的广阔天地。学生在做实验或小制作过程中，必然会碰到这样那样的问题，而这些问题往往又会刺激他们的求知欲。他们通过询问老师或者自己查阅了有关资料后，解决了问题，从而顺利地完成了实验和小制作。此时的“成功感”又进一步刺激了他们的学习兴趣。
课外物理兴趣小组开展了丰富多彩的活动，例如：学习了惯性的知识时，要求学生在坐校车来学校的过程中体验一下那些现象是由于惯性引起的，然后写出来，在兴趣小组中进行交流。又如学习了摩擦起电的知识时，在课外兴趣小组活动中，让学生回家把自来水龙头开到仅有一股细流，把自己刚梳过头发的塑料梳子接近此细流，观察水流变化的情况，学生会清楚看到水流向塑料梳子的方向弯曲，并解释为什么水流会发生这样的变化，进行讨论。
每年的小发明、小制作竞赛活动都出现了一些非常有创意的的作品，有学生自制了“潜水艇”: 用一小瓶(人参蜂王桨瓶或注射针瓶)的下端绕几圈铁丝，将瓶口朝下放入盛满水的大瓶中，大瓶口用薄膜封住，按住薄膜，可控制小瓶的上浮，下沉。还有些学生制作了自己会走的“小船”：在空牛奶盒顶部远离饮管孔的一边固定一块长条肥皂，盒内注入50毫升水（增加其重量）。将牛奶盒放入水中，让肥皂条浸在水中，盒子就像小船一样自己向前运动。
二、物理教学中通过联系实际，激发学生的物理兴趣
物理是一门很实际的科学，许多国家都十分重视科学知识在现实生活中的应用，英国要求物理要与教室以外的世界关联起来，日本己把“纯”物理教育改为应用物理教育，现代教育理论特别注重教学内容的实用性，社会性。中学生在学习、生活中期望探索、认识周围的物理现象。心理学家指出：当感情输入与现有的认识结构间有中等程度的不符合时，兴趣最大。因此，当学生依据现有的知识解释一些实际生活中的物理现象时，似懂非懂，此时会对这些物理问题产生浓厚的兴趣。所以教师在进行双基教学时，要尽可能地结合生活中学生感兴趣、想了解的实际问题，将物理拉回到现实生活中，使学生接触物理。基于此，物理教学要进一步强化“将物理知识应用到现实世界”的思想，突出物理知识的广泛应用，并创造一个良好的探索物理事物本质属性的物理环境，教会学生认清所学物理知识在生活中的表现及其在技术上的应用，从而激发学生形成正确的学习态度和对物理知识的需要感。
为了能有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来，从而激发学生学习物理的兴趣，我们可以采取以下一些途径。
⑴用生活中的物理因素学习物理知识。认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的实验由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来，因此，列举生活中学生熟悉的物理事例，利用生动的现实情境，借以引入、建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或者揭示物理原理。恰当地采用贴近生活、联系实际、针对性强的事例作为介绍、分析物理问题的载体，着力加强物理知识的应用内容，可以很好地调动学生学习物理的潜力，刺激其产生求知欲和提高对学习物理的兴趣。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验用物理知识结合起来，并且上升为理性认识。例如：卫生间的排水管，为了防止臭味倒流，弯曲部分要保留一定的水，这里是运用了物理知识“连通器”的原理；又如挂衣服的塑料吸盘，疏通下水道的橡皮吸盘，是利用了物理知识“大气压”。 ⑵利用物理知识分析、解决生活中的实际问题。生活中处处有物理问题，中学生能够初步分析、解决的实际问题是十分广泛的。我鼓励学生对生活中碰到的物理现象问个为什么，并尝试用自己学习到的物理知识去解释它们。我的学生曾与我讨论过很多生活中的物理问题：夏天的自来水管为什么有水珠？油罐车为什么要拖一条“尾巴”——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？插入水中的筷子为什么会弯折？ 扣在金属杯中的手机为什么不能接收信号？对于学生自己不能解决的问题，他们会与同学讨论，向老师请教，或者上网查询。每解决一个问题，他们会进一步认识物理知识的应用价值，同时会感到一种由衷的喜悦，会感到对自然、对生活有了进一步的认识，这将激励他们以更高昂的热情去学好新的物理知识。
⑶结合物理知识介绍科学技术的发展。中学物理知识与现代科学技术有不可分割的联系，许多现代科学技术都可以在中学物理的内容中找到它的渊源。因此，在中学物理教学中，可以结合所学的知识简单介绍一下现代科学技术的成就，把物理教学与科学技术的发展紧密联系起来。学生对高科技感觉是新奇的，而且会具有极大的兴趣，通过联系物理知识，会让学生产生对物理的学习兴趣。现代科学技术的领域十分广阔，联系物理教学的内容也是非常广泛的。例如，结合液体压强的教学介绍深水潜水的技术；结合光的反射的教学介绍光导纤维通讯；结合升华的教学介绍干冰致冷、人工降雨的技术；结合液化的教学介绍火箭的液体燃料、超低温的获得；结合核能的知识介绍原子弹、氢弹、核电站；学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”； 结合电磁波知识介绍全球导航卫星定位系统（GPS）等等。
激发学生学习物理的兴趣，还要努力改革那种老师讲，学生听，将学生看作接受知识的容器那种学生被动学习的模式。本人论述的两种激发学生学习物理兴趣的方法同时也是一种鼓励学生积极主动学习的模式。例如，我在做实验时，要求学生观察那些现象，记录那些数据。实验后，我与学生一起讨论、分析归纳物理规律，引导学生通过观察物理现象，总结物理规律，学生自始至终参与教学的全过程，积极主动地学习，学生不但学到了物理知识，还锻炼了观察力、分析能力、归纳总结能力，发展了学生智力。另外，学生学到的物理知识能够用来解释生活中的相关的物理现象，能够做些小制作、小发明，使我们的生活更加丰富多彩，学生会有学习物理的成功感，这是激发学生学习兴趣最有效的途径。
（作者单位：广东省东莞市大岭山新风中学）